孤獨(dú)之旅講課課件

1、作者：曹文軒作者：曹文軒承留一中承留一中 周備梅周備梅簡(jiǎn)介作家簡(jiǎn)介作家 1954年年1月，曹文軒生于江蘇鹽城月，曹文軒生于江蘇鹽城農(nóng)村，并在農(nóng)村生活了農(nóng)村，并在農(nóng)村生活了20年。年。1974年入年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)，畢業(yè)留校任教。北京大學(xué)中文系讀書(shū)，畢業(yè)留校任教。后來(lái)加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，現(xiàn)在是北京大后來(lái)加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，現(xiàn)在是北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。他的學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。他的主要作品有：主要作品有：憂(yōu)郁的田園憂(yōu)郁的田園、暮色暮色籠罩下的祠堂籠罩下的祠堂、紅葫蘆紅葫蘆、薔薇薔薇谷谷、少年少年、埋在雪下的小屋埋在雪下的小屋、追隨永恒追隨永恒、三角地三角地、山羊不山羊不吃天堂

2、草吃天堂草等。等。本文選自長(zhǎng)篇小說(shuō)本文選自長(zhǎng)篇小說(shuō)草房子草房子。小。小說(shuō)以一座建在說(shuō)以一座建在“草房子草房子”里的學(xué)校為背里的學(xué)校為背景，描繪了幾個(gè)孩子讀書(shū)、生活、成長(zhǎng)景，描繪了幾個(gè)孩子讀書(shū)、生活、成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。著人性的光芒。 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說(shuō)主要內(nèi)容。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括小說(shuō)主要內(nèi)容。 少年（）因（）少年（）因（）跟著父親去（跟著父親去（ ），生活），生活的（）和精神的（）的（）和精神的（）壓迫著他、錘煉著他，一壓迫著他、錘煉著他，一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，鴨長(zhǎng)大了，場(chǎng)暴風(fēng)雨后，鴨長(zhǎng)大了，他感覺(jué)自己突然（他感覺(jué)自己突然（ ）了、（了

3、、（ ）了。）了。出發(fā)之時(shí)出發(fā)之時(shí)到達(dá)葦蕩到達(dá)葦蕩 安頓之后安頓之后時(shí)間一久時(shí)間一久雨后天晴雨后天晴茫然、恐懼茫然、恐懼害怕、膽怯害怕、膽怯感到孤獨(dú)感到孤獨(dú)堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀不再恐慌不再恐慌孤獨(dú)之孤獨(dú)之旅旅“孤獨(dú)之旅孤獨(dú)之旅”的含義：的含義： 杜小康家庭中落、中途輟學(xué)之后，杜小康家庭中落、中途輟學(xué)之后，失去了校園和同學(xué)，沒(méi)有了童年的歡失去了校園和同學(xué)，沒(méi)有了童年的歡樂(lè)，在遠(yuǎn)離家庭的牧鴨勞動(dòng)中，經(jīng)受樂(lè)，在遠(yuǎn)離家庭的牧鴨勞動(dòng)中，經(jīng)受住孤獨(dú)寂寞、失望恐懼的艱難磨礪，住孤獨(dú)寂寞、失望恐懼的艱難磨礪，迅速長(zhǎng)大，成功完成了人生該走的一迅速長(zhǎng)大，成功完成了人生該走的一段歷程。段歷程。環(huán)境描寫(xiě)：環(huán)境描寫(xiě)：找

4、出本文的環(huán)境描寫(xiě)，找出本文的環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)它的作用。體會(huì)它的作用。自然環(huán)境描寫(xiě)的作用n烘托人物心情烘托人物心情n渲染氣氛渲染氣氛n推動(dòng)情節(jié)發(fā)展推動(dòng)情節(jié)發(fā)展鴨群鴨群蘆葦蘆葦風(fēng)雨風(fēng)雨 鴨群的茫鴨群的茫然、無(wú)奈然、無(wú)奈正是杜小正是杜小康父子此康父子此時(shí)內(nèi)心的時(shí)內(nèi)心的寫(xiě)照寫(xiě)照 鴨群是杜小康親密的伙伴。作者以較大的篇幅描鴨群是杜小康親密的伙伴。作者以較大的篇幅描寫(xiě)這些鴨子，找出課文中描寫(xiě)鴨子的語(yǔ)句，看這與表寫(xiě)這些鴨子，找出課文中描寫(xiě)鴨子的語(yǔ)句，看這與表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)有什么聯(lián)系現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)有什么聯(lián)系?鴨們十分乖巧。它們把鴨們十分乖巧。它們把嘴插在翅膀里，一副睡嘴插在翅膀里，一副睡覺(jué)不讓主任操心的樣子。覺(jué)

5、不讓主任操心的樣子。有時(shí)，它們將頭從翅膀有時(shí)，它們將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的里拔出，看一眼船上的主人。主人。 此時(shí)，杜小康父子成了鴨們的慰藉和依靠；同時(shí)鴨群也成了杜小康父子的慰藉和依靠。鴨們也長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了真正鴨們也長(zhǎng)大了，長(zhǎng)成了真正的鴨。它們的羽毛開(kāi)始變得的鴨。它們的羽毛開(kāi)始變得鮮亮鮮亮深淺不一的藍(lán)羽、深淺不一的藍(lán)羽、紫羽，在陽(yáng)光下猶如軟緞一紫羽，在陽(yáng)光下猶如軟緞一樣閃閃發(fā)光。樣閃閃發(fā)光。鴨群的成長(zhǎng)給人喜悅；同樣杜小康也如他照看的鴨群一樣迅速成長(zhǎng)、成熟。失學(xué)后失學(xué)后放鴨是生活的全部放鴨是生活的全部孤獨(dú)中孤獨(dú)中鴨群是伙伴、是心靈的安慰鴨群是伙伴、是心靈的安慰風(fēng)雨中風(fēng)雨中護(hù)鴨感到成長(zhǎng)的艱辛和

6、喜悅護(hù)鴨感到成長(zhǎng)的艱辛和喜悅鴨下蛋鴨下蛋甘苦中的喜悅甘苦中的喜悅?cè)松某晒松某晒喓投判】翟谖闹谢ハ嘁来?、相互映襯鴨和杜小康在文中互相依存、相互映襯。 蘆葦蕩是杜小康父子放鴨的地方，是人物活動(dòng)的主要場(chǎng)所，作者用了大量的筆墨來(lái)寫(xiě)蘆葦蕩，找出課文中的描寫(xiě)，揣摩其作用。蘆葦如綠色的浪濤直涌到天邊蘆葦如綠色的浪濤直涌到天邊葦蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。葦蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。蘆葦繁茂寬廣、無(wú)邊無(wú)際，反襯出人的渺小、孤獨(dú)。 萬(wàn)頃葦塘，且又是在夏季青森森一片時(shí)，空氣里滿(mǎn)是清香，蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里 水邊的葦葉里，飛著無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)。有時(shí)它們幾十只幾百只地聚集在一起 夜景

7、如詩(shī)如畫(huà)，給恐慌中的杜小康帶來(lái)了些許平靜與安慰。 臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車(chē)從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)，過(guò)不了一會(huì)兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開(kāi)始了一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。暴風(fēng)雨的到來(lái)給杜小康的人生帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。有了暴風(fēng)雨才有了鴨群的失散，才有了杜小康冒雨找鴨、護(hù)鴨，也才有了杜小康真正的成長(zhǎng)。暴風(fēng)雨為人物成長(zhǎng)提供了典型環(huán)境，把故事情節(jié)推向了高潮。 文章用大量的筆墨對(duì)鴨群、葦蕩、風(fēng)雨進(jìn)行了細(xì)致的刻畫(huà)。一方面為人物的活動(dòng)提供了廣闊真實(shí)的背景，另一方面也起到了烘托氣氛、映襯人物心情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。文筆自然樸實(shí)，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。1 1、體現(xiàn)了人的力量：人能克服困難，戰(zhàn)、體現(xiàn)了人的力量

8、：人能克服困難，戰(zhàn)勝困難，取得勝利走向成熟。勝困難，取得勝利走向成熟。2 2、成長(zhǎng)是要付出代價(jià)的，、成長(zhǎng)是要付出代價(jià)的，“孤獨(dú)孤獨(dú)”是是重要的一筆。重要的一筆。3 3、人要戰(zhàn)勝大自然，更重要的是戰(zhàn)勝、人要戰(zhàn)勝大自然，更重要的是戰(zhàn)勝自我。自我。4 4、青少年要面對(duì)困難，而不要躲避困難，、青少年要面對(duì)困難，而不要躲避困難，努力贏取勝利，會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。努力贏取勝利，會(huì)有一種自豪感和成長(zhǎng)感。1、“孤獨(dú)孤獨(dú)”是生活給予每一個(gè)人的一道美麗是生活給予每一個(gè)人的一道美麗 而又殘酷的題目。而又殘酷的題目。2、“孤獨(dú)孤獨(dú)”能撕去你幼稚的外殼，雕刻你脆能撕去你幼稚的外殼，雕刻你脆 弱的靈魂。弱的靈魂。3、“孤獨(dú)孤獨(dú)”是人生成長(zhǎng)中的一種必然，也是是人生成長(zhǎng)中的一種必然，也是 人生成長(zhǎng)人生成長(zhǎng) 中的一種需要。中的一種需要。4、“孤獨(dú)孤獨(dú)”是一種正常并且健康的心態(tài)，是一