《秋天的思念》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、附件：教學(xué)設(shè)計(jì)參考模板教學(xué)設(shè)計(jì)參考模板課題名稱(chēng)：秋天的懷念姓名：許志超工作單位：云霄和平中學(xué)學(xué)科年級(jí)：七年級(jí)語(yǔ)文教材版本：人教版一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求1.1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2 2在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中 的意義和作用。3 3對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的提法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合 作的方 式，共同探討疑難問(wèn)題。4.4.在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。5 5欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社 會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；

2、對(duì)作 品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。二、教材地位作用秋天的懷念這篇文章選自七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的課文，屬于精讀課文。本單 元課文主題為：人間自有真情在，以愛(ài)為主題，一個(gè)“情”字貫穿文章的始終。秋天 的懷念是當(dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在 自己癱瘓時(shí)幾件小事，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大的母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家 對(duì)母親的追憶，更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品。課文語(yǔ)言含蓄真摯細(xì)膩。三、學(xué)情調(diào)查分析七年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感 染，感悟人間真情，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮。

3、同時(shí)七年級(jí)的學(xué) 生也具備一定的閱 讀能力和理解能力，學(xué)生要理解力課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活！在感 恩中理解 愛(ài)，在感動(dòng)中理解愛(ài)，在感動(dòng)中樹(shù)立“好好兒活”的信念。四、 教學(xué)目標(biāo)確定知識(shí)與能力目標(biāo)：1 1準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。2 2抓住文章細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。3.3.品讀文章質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。4 4在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。過(guò)程與方法目標(biāo)：從情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親 情和生命。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛(ài)的

4、偉大，并用正確的態(tài) 度面對(duì)生活。（四）教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1.1.品味揣摩語(yǔ)句，深入理解課文。2.2.走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界；感受母親形象。教學(xué)難點(diǎn)：切實(shí)體會(huì)母愛(ài)的博大無(wú)私，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對(duì)磨難。五、 教學(xué)流程圖六、教學(xué)過(guò)程一）情境導(dǎo)入 導(dǎo)入：教師出示PPTPPT并朗讀：我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的 失望，我理 解你的離開(kāi)，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不 知道我們是多么想念你 嗎？ ”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她聽(tīng)，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。這段文字節(jié)選自史鐵生的散文有關(guān)廟的回憶，表達(dá)

5、了作者對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情， 這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文秋天的懷念，我們會(huì)對(duì)這種情感 有更深的體會(huì)。（二） 走進(jìn)作者播放視頻課件秋天的懷念作者介紹。1 1史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境?？赐暌曨l，說(shuō)說(shuō)史鐵 生取得了哪 些成就。2 2課件展示：他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂(lè)；他睿智的言辭，照亮的反而是我們 日益幽暗的心（華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20022002年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞）3 3導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品，而且用自強(qiáng)不息的精神光輝 照亮了很多人的心。那么，是誰(shuí)照亮了史鐵生的心？板書(shū)：史鐵生一一被母愛(ài)照亮的人下面，一起來(lái)欣賞

6、秋天的懷念吧?。ㄈ?感知課文1 1播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考：（1）當(dāng)初，史鐵生如何面對(duì)“雙腿癱瘓”遭遇？（抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析 理解）（2 2）母親又如何面對(duì)“暴怒無(wú)常”的“我” ？（引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦）2 2播放情境課文秋日的遺憾并引導(dǎo)思考：（1）母親為什么要央求“我”去北海看菊花？（喚起“我”對(duì)生活的勇氣，鼓勵(lì)“我”要好好活）（2 2）這段文字對(duì)母親作了哪幾方面的描寫(xiě)？（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理）3 3播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考：（1）在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。（2 2）把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好？不好。一是作者以季節(jié)的變化

7、來(lái)組織材料的，“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是文章末尾描寫(xiě)了秋天的菊花，起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷 念母親”則 體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。4 4自讀課文，讀出人物的情感。（四）解讀人物第一，解讀作者的心路歷程。同學(xué)們！下面讓我們細(xì)細(xì)品讀文章的語(yǔ)句，走進(jìn)作者的精神世界。1 1播放課文解析從絕望到希望一一探究作者的情感脈絡(luò)。2 2提出并探討問(wèn)題：1“北歸的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦？2從文章的字里行間，體會(huì)一下作者對(duì)母親的感情。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)?？粗嗆?chē)遠(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。明確問(wèn)題一：“北歸

8、的雁陣”帶來(lái)春的信息，其自由自在飛翔的樣子讓人羨慕；“甜美的歌聲”往往激起人們對(duì)生活的憧憬，在這些美好的事物的反襯之下，雙腿癱瘓 的史鐵生會(huì)覺(jué)得更加痛苦。明確問(wèn)題二：“整宿整宿翻來(lái)覆去”，寫(xiě)出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無(wú)常，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚；“再也”寫(xiě)出了深深的遺憾。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì)。第二，解讀母親的形象。1 1組織討論：母親的感人形象是通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等方面的描寫(xiě) 體現(xiàn)出來(lái)的，畫(huà)出你感受最深刻的句子，小組交流，說(shuō)說(shuō)其動(dòng)人之處。2 2出示我與地壇里的一段文字：那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自

9、己是世上 最不幸的一個(gè)， 不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。 她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然 截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替； 她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子 得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到。一一這樣 一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。對(duì)照上面一段話，結(jié)合文章相關(guān)語(yǔ)句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親?！?？引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨；二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”；三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”（五）寫(xiě)法探究 探究“借景抒情”的手法。探討問(wèn)題：文章最后一段為什么要詳細(xì)描寫(xiě)多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開(kāi)得爛漫？一是通過(guò)菊花的爛漫襯托作者對(duì)生活的熱情，這是以景襯情的寫(xiě)法；二是以菊 花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北海看菊花”這件事，借菊花懷念母親，同時(shí) 照應(yīng)了題目。（六）活動(dòng)學(xué)習(xí) 主題：說(shuō)說(shuō)給我最關(guān)愛(ài)的親人。參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì)。（主題：感恩母親）（七）布置作業(yè)1 1布置檢測(cè)練習(xí)。參考秋天的懷念同步檢測(cè)。2 2拓展閱讀。史鐵生的其他作品我與地壇病隙碎筆等，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。七、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法，此外與直 觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分