從不同方向看說(shuō)課

1、6969中學(xué)中學(xué) 鄒鄒 峰峰 教教 材材 分分 析析 教教 材材 處處 理理 說(shuō)說(shuō) 學(xué)學(xué) 法法教學(xué)方法與手段教學(xué)方法與手段 教教 學(xué)學(xué) 程程 序序從從不不同同方方向向看看12345 教教 學(xué)學(xué) 反反 思思76 教教 材材 分析分析 1、 教教 材材 的的 地地 位位 與與 作作 用用2、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo) 知知 識(shí)識(shí) 目目 標(biāo)標(biāo) 能能 力力 目目 標(biāo)標(biāo) 德德 育育 目目 標(biāo)標(biāo) 教教 學(xué)學(xué) 評(píng)評(píng) 價(jià)價(jià) 教學(xué)重難教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)與關(guān)鍵123教材的地位與作用教材的地位與作用： 豐富地圖形世界是學(xué)生打開(kāi)對(duì)空間與豐富地圖形世界是學(xué)生打開(kāi)對(duì)空間與圖形初步認(rèn)知的第一扇大門(mén)。學(xué)生可以學(xué)圖形初步認(rèn)知的第一扇大

2、門(mén)。學(xué)生可以學(xué)習(xí)其中的方法去研究平面圖形，順應(yīng)學(xué)生習(xí)其中的方法去研究平面圖形，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念的認(rèn)知規(guī)律，有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，為今后學(xué)習(xí)打下培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：對(duì)所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。：對(duì)所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。能力目標(biāo)能力目標(biāo)：總結(jié)方法，發(fā)展學(xué)生空間觀念培：總結(jié)方法，發(fā)展學(xué)生空間觀念培 養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。德育目標(biāo)德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、準(zhǔn)確：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、準(zhǔn)確 的語(yǔ)言表述和規(guī)范的書(shū)寫(xiě)。的語(yǔ)言表述和規(guī)范的書(shū)寫(xiě)。教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)：通過(guò)讓學(xué)生學(xué)

3、會(huì)對(duì)他人的學(xué)習(xí)結(jié)：通過(guò)讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)他人的學(xué)習(xí)結(jié) 果做客觀的評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生果做客觀的評(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生 互相檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果?；ハ鄼z驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：由小方塊搭的建：由小方塊搭的建幾何體畫(huà)它的主幾何體畫(huà)它的主 視圖、左視圖、俯視圖視圖、左視圖、俯視圖。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：小方塊搭成的幾何體的俯視圖畫(huà)小方塊搭成的幾何體的俯視圖畫(huà) 它的主視圖和左視圖它的主視圖和左視圖。教學(xué)關(guān)鍵教學(xué)關(guān)鍵：幾何體與三視圖之間的轉(zhuǎn)化。幾何體與三視圖之間的轉(zhuǎn)化。 教教 材材 處處 理理 處理原則處理原則 處理方法處理方法 均衡知識(shí)容量，分散難點(diǎn)，均衡知識(shí)容量，分散難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)，爭(zhēng)取學(xué)生活動(dòng)，保強(qiáng)化重點(diǎn)，爭(zhēng)取學(xué)生

4、活動(dòng)，保證教學(xué)質(zhì)量。證教學(xué)質(zhì)量。 1、由生動(dòng)新穎古詩(shī)和圖片切入主題。、由生動(dòng)新穎古詩(shī)和圖片切入主題。 2、給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚氛圍，身臨其、給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚氛圍，身臨其境地把學(xué)生帶到新知識(shí)中，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)境地把學(xué)生帶到新知識(shí)中，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中掌握知識(shí)。最興趣，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中掌握知識(shí)。最后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分組鞏固訓(xùn)練從而達(dá)到鞏固后對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分組鞏固訓(xùn)練從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。知識(shí)的目的。 說(shuō)說(shuō) 學(xué)學(xué) 法法 學(xué)生情況學(xué)生情況對(duì)對(duì) 策策 學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大，認(rèn)識(shí)事學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大，認(rèn)識(shí)事物、接受能力有限，學(xué)習(xí)方法傳物、接受能力有限，學(xué)習(xí)方法傳

5、統(tǒng)，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。統(tǒng)，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。 引導(dǎo)學(xué)生采用親自探究式研究引導(dǎo)學(xué)生采用親自探究式研究性學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)性學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)采用多媒體直為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)采用多媒體直觀演示變抽象為形象，完善學(xué)生觀演示變抽象為形象，完善學(xué)生思維，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。思維，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法與手段教學(xué)手段教學(xué)手段教學(xué)方法教學(xué)方法 以情節(jié)引入法，操練教學(xué)法以情節(jié)引入法，操練教學(xué)法和評(píng)價(jià)教學(xué)法為基礎(chǔ)的探究式教和評(píng)價(jià)教學(xué)法為基礎(chǔ)的探究式教學(xué)方法。學(xué)方法。 配以多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合配以多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合了學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力的特了學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)

6、因材施教，充分考慮了學(xué)生的點(diǎn)因材施教，充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平，從而提高學(xué)生認(rèn)知能認(rèn)知水平，從而提高學(xué)生認(rèn)知能力。力。 教教 學(xué)學(xué) 程程 序序回顧回顧練習(xí)練習(xí)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入導(dǎo)入小結(jié)小結(jié)作業(yè)作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)課后記課后記 下面四幅圖，哪一幅圖是你看到的？下面四幅圖，哪一幅圖是你看到的？下面的五幅圖分別是從什么方向看到的？下面的五幅圖分別是從什么方向看到的？右面右面左面左面正面正面后后面面上面上面從正面看從正面看從左面看從左面看從上面看從上面看左視圖左視圖俯視圖俯視圖從上面的活動(dòng)中可以體會(huì)到從不同的從上面的活動(dòng)中可以體會(huì)到從不同的方向看同一物體時(shí)方向看同一物體時(shí),可能看到不同的圖可能看到不同的圖形

7、形.其中從正面看到的圖叫其中從正面看到的圖叫主視圖主視圖, ,從從左面看到的圖叫左面看到的圖叫左視圖左視圖, ,從上面看到的從上面看到的圖叫圖叫俯視圖俯視圖,即物體的即物體的三視圖三視圖.主視圖主視圖（1 1）（2 2）（3 3）（4 4）（5 5） 一輛汽車(chē)從小明的面前經(jīng)過(guò)，小明拍攝了一一輛汽車(chē)從小明的面前經(jīng)過(guò)，小明拍攝了一 組照片。請(qǐng)按照汽車(chē)被拍入鏡頭的先后順序給下組照片。請(qǐng)按照汽車(chē)被拍入鏡頭的先后順序給下 面的照片排序。面的照片排序。(2) (1) (5) (4) (3)例例1 1：擺出一組由七塊小正方體木塊堆成的物：擺出一組由七塊小正方體木塊堆成的物體，從三個(gè)方向看到的圖形如下，請(qǐng)同學(xué)

8、說(shuō)出體，從三個(gè)方向看到的圖形如下，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出哪一個(gè)是主視圖？哪一個(gè)是左視圖？、哪一個(gè)哪一個(gè)是主視圖？哪一個(gè)是左視圖？、哪一個(gè)是俯視圖？是俯視圖？ 主視圖主視圖俯視圖俯視圖左視圖左視圖 用用5 5個(gè)小立方塊搭幾何體，畫(huà)出圖中的每個(gè)小立方塊搭幾何體，畫(huà)出圖中的每種搭法的主視圖、左視圖與俯視圖種搭法的主視圖、左視圖與俯視圖主視圖主視圖左視圖左視圖俯視圖俯視圖例例2下圖是由幾個(gè)小正方塊所搭的幾下圖是由幾個(gè)小正方塊所搭的幾何體的俯視圖。小正方形中的數(shù)字表何體的俯視圖。小正方形中的數(shù)字表示在該位置小立方塊的個(gè)數(shù)。請(qǐng)畫(huà)出示在該位置小立方塊的個(gè)數(shù)。請(qǐng)畫(huà)出這個(gè)幾何體的主視圖和左視圖這個(gè)幾何體的主視圖和左視圖主視

9、圖主視圖左視圖左視圖2311321如圖所示的兩幅圖分別是由幾個(gè)小立方塊所如圖所示的兩幅圖分別是由幾個(gè)小立方塊所搭幾何體的俯視圖，小正方形中的數(shù)字表示搭幾何體的俯視圖，小正方形中的數(shù)字表示在該位置小立方塊的個(gè)數(shù)。請(qǐng)畫(huà)出相應(yīng)幾何在該位置小立方塊的個(gè)數(shù)。請(qǐng)畫(huà)出相應(yīng)幾何體的主視圖和左視圖體的主視圖和左視圖左視圖左視圖看列，取大數(shù)，左右相對(duì)應(yīng)看列，取大數(shù)，左右相對(duì)應(yīng)左畫(huà)三個(gè)，右畫(huà)四個(gè)左畫(huà)三個(gè)，右畫(huà)四個(gè)看行，取大數(shù)，上對(duì)左，下對(duì)右看行，取大數(shù)，上對(duì)左，下對(duì)右左畫(huà)三個(gè)，右畫(huà)兩個(gè)左畫(huà)三個(gè)，右畫(huà)兩個(gè)12341321 主視圖主視圖俯視圖俯視圖俯視圖俯視圖主視圖主視圖左視圖左視圖用小立方塊搭一個(gè)幾何體，使得它的主視

10、圖用小立方塊搭一個(gè)幾何體，使得它的主視圖和俯視圖如圖所示。這樣的幾何體只有一種和俯視圖如圖所示。這樣的幾何體只有一種嗎？它最少需要多少個(gè)小立方塊？最多需要嗎？它最少需要多少個(gè)小立方塊？最多需要多少個(gè)小立方塊？多少個(gè)小立方塊？主視圖主視圖俯視圖俯視圖 本節(jié)課主要內(nèi)容是從不同方向觀察物體和本節(jié)課主要內(nèi)容是從不同方向觀察物體和進(jìn)行幾何體與三視圖之間的轉(zhuǎn)化進(jìn)行幾何體與三視圖之間的轉(zhuǎn)化. .注意以下兩點(diǎn)注意以下兩點(diǎn): :1.1. 由小方塊搭成的幾何體畫(huà)它的主視圖、左視由小方塊搭成的幾何體畫(huà)它的主視圖、左視圖、俯視圖時(shí)，關(guān)鍵是確定它們有幾列，以圖、俯視圖時(shí)，關(guān)鍵是確定它們有幾列，以及每列方塊的個(gè)數(shù)。及每列方塊的個(gè)數(shù)。2.2. 由小方塊搭成的幾何體的俯視圖畫(huà)它的主視由小方塊搭成的幾何體的俯視圖畫(huà)它的主視圖和左視圖方法有兩種：圖和左視圖方法有兩種：（）先擺出幾何體，再畫(huà)主視圖和左視圖。（）先擺出幾何體，再畫(huà)主視圖和左視圖。（）先由俯視圖確定主視圖，左視圖的列