129構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的信息技術(shù)課

1、構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的信息技術(shù)課構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的信息技術(shù)課滕州教研室滕州教研室 呂明呂明電子郵箱：電子郵箱：手機(jī)號(hào)碼：手機(jī)號(hào)碼qq: 81801451（混水摸魚(yú)）（混水摸魚(yú)）qq群：群： 64847424一、信息技術(shù)課之怪現(xiàn)狀一、信息技術(shù)課之怪現(xiàn)狀1.信息素養(yǎng)哪去了？信息素養(yǎng)哪去了？技術(shù)課程總目標(biāo)技術(shù)課程總目標(biāo)一、信息技術(shù)課之怪現(xiàn)狀一、信息技術(shù)課之怪現(xiàn)狀1.信息素養(yǎng)哪去了？信息素養(yǎng)哪去了？課堂現(xiàn)狀：課堂現(xiàn)狀：基礎(chǔ)年級(jí)課程高三化基礎(chǔ)年級(jí)課程高三化高三復(fù)習(xí)高考化高三復(fù)習(xí)高考化最終影響：最終影響：違背了技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)違背了技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)妨礙了教師專業(yè)發(fā)展妨礙了教師專業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任對(duì)

2、學(xué)生不負(fù)責(zé)任丟失的原因：丟失的原因：高三的基本能力考試高三的基本能力考試高二學(xué)業(yè)水平考試高二學(xué)業(yè)水平考試高一高二期中期末和月考高一高二期中期末和月考預(yù)期效果：預(yù)期效果：提前入手提前入手一步到位一步到位？信息素養(yǎng)的缺失！信息素養(yǎng)的缺失！急功近利的表現(xiàn)！急功近利的表現(xiàn)！一、信息技術(shù)課之怪現(xiàn)狀一、信息技術(shù)課之怪現(xiàn)狀1.信息素養(yǎng)哪去了？信息素養(yǎng)哪去了？正確對(duì)待技術(shù)課程與基本能力的關(guān)系正確對(duì)待技術(shù)課程與基本能力的關(guān)系信息技術(shù)通用技術(shù)課程信息技術(shù)通用技術(shù)課程技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的兩個(gè)科目技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的兩個(gè)科目國(guó)家課程規(guī)定的必修課程國(guó)家課程規(guī)定的必修課程教師資格證上的任教學(xué)科教師資格證上的任教學(xué)科 課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)

3、基本能力科目測(cè)試基本能力科目測(cè)試山東高考中的考試科目山東高考中的考試科目 考試說(shuō)明考試說(shuō)明建議：課前備課時(shí)，課后反思時(shí)，多想想建議：課前備課時(shí)，課后反思時(shí)，多想想“土撥鼠土撥鼠”呢？呢？一、信息技術(shù)課之怪現(xiàn)狀一、信息技術(shù)課之怪現(xiàn)狀2.我們的學(xué)生怎么了？我們的學(xué)生怎么了？ 現(xiàn)狀之一：學(xué)生迷戀信息技術(shù)，但不喜歡信息技術(shù)課?，F(xiàn)狀之一：學(xué)生迷戀信息技術(shù)，但不喜歡信息技術(shù)課。 思考的問(wèn)題：怎樣才能找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)？思考的問(wèn)題：怎樣才能找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)？時(shí)代的發(fā)展時(shí)代的發(fā)展學(xué)生的需求學(xué)生的需求現(xiàn)行教材現(xiàn)行教材緊跟時(shí)代步伐，緊跟時(shí)代步伐，精選案例情景，精選案例情景，實(shí)現(xiàn)教材二次開(kāi)發(fā)。實(shí)現(xiàn)教材二次開(kāi)發(fā)。學(xué)生需

4、求學(xué)生需求課程標(biāo)準(zhǔn)的要求課程標(biāo)準(zhǔn)的要求時(shí)代信息時(shí)代信息構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的信息技術(shù)課構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的信息技術(shù)課信息技術(shù)學(xué)科特色創(chuàng)建信息技術(shù)學(xué)科特色創(chuàng)建一、信息技術(shù)課之怪現(xiàn)狀一、信息技術(shù)課之怪現(xiàn)狀2.我們的學(xué)生怎么了？我們的學(xué)生怎么了？ 現(xiàn)狀之二：同一個(gè)問(wèn)題講了現(xiàn)狀之二：同一個(gè)問(wèn)題講了n遍了，學(xué)生還不會(huì)。真笨！遍了，學(xué)生還不會(huì)。真笨！ 正確理解正確理解n遍與一遍遍與一遍n次的關(guān)系次的關(guān)系窮則變，變則通，通則久。窮則變，變則通，通則久。易經(jīng)易經(jīng) 例例1：信息技術(shù)：信息技術(shù)4.1文字及其處理技術(shù)文字及其處理技術(shù)漢字編碼。漢字編碼。例例2：flash動(dòng)畫(huà)的制作動(dòng)畫(huà)的制作圖像的設(shè)計(jì)圖像的設(shè)計(jì)例例3：機(jī)械加工工藝

5、，（車、銑、鏜、磨、刨）：機(jī)械加工工藝，（車、銑、鏜、磨、刨）一、信息技術(shù)課之怪現(xiàn)狀一、信息技術(shù)課之怪現(xiàn)狀3.信息、通用技術(shù)課上到底該干啥？信息、通用技術(shù)課上到底該干啥？現(xiàn)狀之一：一節(jié)課講三節(jié)的內(nèi)容，還能閑庭信步?，F(xiàn)狀之一：一節(jié)課講三節(jié)的內(nèi)容，還能閑庭信步。 評(píng)評(píng)我的課評(píng)評(píng)我的課知識(shí)產(chǎn)權(quán)及其保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)及其保護(hù)實(shí)現(xiàn)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能知識(shí)與技能過(guò)程與方法過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀。情感態(tài)度與價(jià)值觀。例：數(shù)字化音頻的采集采集前的準(zhǔn)備確定主題確定主題選取音源選取音源選取設(shè)備選取設(shè)備規(guī)劃好實(shí)際需要錄制的內(nèi)容規(guī)劃好實(shí)際需要錄制的內(nèi)容自學(xué)課本，找學(xué)生起來(lái)說(shuō)這四步？自

6、學(xué)課本，找學(xué)生起來(lái)說(shuō)這四步？使用導(dǎo)學(xué)案，填這四個(gè)空？使用導(dǎo)學(xué)案，填這四個(gè)空？例：圖像的設(shè)計(jì)事先準(zhǔn)備好主題？3月里的節(jié)日特別多，提前找好素材。一、信息技術(shù)課之怪現(xiàn)狀一、信息技術(shù)課之怪現(xiàn)狀3.信息、通用技術(shù)課上到底該干啥？信息、通用技術(shù)課上到底該干啥？現(xiàn)狀之二：每節(jié)課都是孤立的點(diǎn)，沒(méi)有形成課程?，F(xiàn)狀之二：每節(jié)課都是孤立的點(diǎn)，沒(méi)有形成課程。 例：圖像的設(shè)計(jì)例：圖像的設(shè)計(jì)事先準(zhǔn)備好主題？事先準(zhǔn)備好主題？3月里的節(jié)日特別多，提前找好素材。月里的節(jié)日特別多，提前找好素材。數(shù)字化圖像的采集數(shù)字化圖像的采集掃描儀、數(shù)碼相機(jī)掃描儀、數(shù)碼相機(jī)數(shù)字化音頻的采集數(shù)字化音頻的采集手機(jī)錄音、手機(jī)錄音、mp3、錄音筆、錄音

7、筆數(shù)字化音頻的加工數(shù)字化音頻的加工cooledit一、信息技術(shù)課之怪現(xiàn)狀一、信息技術(shù)課之怪現(xiàn)狀3.信息、通用技術(shù)課上到底該干啥？信息、通用技術(shù)課上到底該干啥？現(xiàn)狀之三：怎么聽(tīng)都像軟件使用說(shuō)明書(shū)?，F(xiàn)狀之三：怎么聽(tīng)都像軟件使用說(shuō)明書(shū)。 思考的問(wèn)題：信息技術(shù)課到底以誰(shuí)為主體？vsl解決問(wèn)題解決問(wèn)題l學(xué)生學(xué)生l 教材教材l 軟件軟件思考：我們的信息技術(shù)課，到底是培養(yǎng)微軟軟件的奴隸，思考：我們的信息技術(shù)課，到底是培養(yǎng)微軟軟件的奴隸，還是把軟件作為工具，來(lái)表達(dá)自己情感的人？還是把軟件作為工具，來(lái)表達(dá)自己情感的人？老師操作學(xué)生看學(xué)生背下步驟，畫(huà)葫蘆。例：ps的操作步驟，flash的操作。為什么呢？行為主義學(xué)

8、習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論一、信息技術(shù)課之怪現(xiàn)狀一、信息技術(shù)課之怪現(xiàn)狀3.信息、通用技術(shù)課上到底該干啥？信息、通用技術(shù)課上到底該干啥？現(xiàn)狀之四：學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，老師該干什么？現(xiàn)狀之四：學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，老師該干什么？ 開(kāi)車?yán)娱_(kāi)車?yán)右弧⑿畔⒓夹g(shù)課之怪現(xiàn)狀一、信息技術(shù)課之怪現(xiàn)狀4.我們的信息技術(shù)老師怎么了？我們的信息技術(shù)老師怎么了？現(xiàn)狀之一：信息技術(shù)老師越來(lái)越不信息技術(shù)?，F(xiàn)狀之一：信息技術(shù)老師越來(lái)越不信息技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程整合大整合論：指將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革大整合論：指將信息技術(shù)融入到課程的整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個(gè)

9、課程體系整個(gè)課程體系 。小整合論：小整合論： 信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等。包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等。 思考：目前信息技術(shù)課的教學(xué)手段，導(dǎo)學(xué)案思考：目前信息技術(shù)課的教學(xué)手段，導(dǎo)學(xué)案 + 練習(xí)題練習(xí)題+ 課件？課件？學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站補(bǔ)充材料，自主學(xué)習(xí)補(bǔ)充材料，自主學(xué)習(xí)上傳下載系統(tǒng)上傳下載系統(tǒng)保障課程的延續(xù)保障課程的延續(xù)作品評(píng)價(jià)平臺(tái)作品評(píng)價(jià)平臺(tái)評(píng)價(jià)機(jī)制，宣傳窗口評(píng)價(jià)機(jī)制，宣傳窗口各類校內(nèi)服務(wù)器各類校內(nèi)服務(wù)器保障課程的開(kāi)設(shè)保障課程的開(kāi)設(shè)一、信息技術(shù)課

10、之怪現(xiàn)狀一、信息技術(shù)課之怪現(xiàn)狀4.我們的信息技術(shù)老師怎么了？我們的信息技術(shù)老師怎么了？現(xiàn)狀之二：信息技術(shù)老師變現(xiàn)狀之二：信息技術(shù)老師變“聰明聰明”了。了。二、信息技術(shù)學(xué)科特色創(chuàng)建二、信息技術(shù)學(xué)科特色創(chuàng)建 1.特色：特色：構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的信息技術(shù)課。構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的信息技術(shù)課。2.具體內(nèi)容：具體內(nèi)容：緊跟時(shí)代步伐，緊跟時(shí)代步伐，精選案例情景，精選案例情景，實(shí)現(xiàn)教材二次開(kāi)發(fā)。實(shí)現(xiàn)教材二次開(kāi)發(fā)。3.選擇的理由：解決信息技術(shù)課之怪現(xiàn)狀選擇的理由：解決信息技術(shù)課之怪現(xiàn)狀信息技術(shù)課的摩爾定律信息技術(shù)課的摩爾定律虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)：三維故宮虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)：三維故宮網(wǎng)游世博園。網(wǎng)游世博園。知識(shí)產(chǎn)權(quán)及其保護(hù)：知識(shí)產(chǎn)權(quán)及其保

11、護(hù)：70年代的商標(biāo)侵權(quán)年代的商標(biāo)侵權(quán)山寨文化。山寨文化。人工智能：深藍(lán)戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫人工智能：深藍(lán)戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫云時(shí)代。云時(shí)代。信息安全：殺毒軟件并更新時(shí)信息安全：殺毒軟件并更新時(shí)熊貓燒香的端口攻擊。熊貓燒香的端口攻擊。信息交流：電子郵件，聊天室，論論壇信息交流：電子郵件，聊天室，論論壇學(xué)生早就開(kāi)始寫微博。學(xué)生早就開(kāi)始寫微博。信息資源管理：信息資源管理：pda管理管理少林和尚可以少林和尚可以3g上網(wǎng)的上網(wǎng)的ipad上兩會(huì)。上兩會(huì)。4.理論支持：理論支持：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論學(xué)生為主體學(xué)生為主體“解放學(xué)習(xí)力，構(gòu)建生本課堂解放學(xué)習(xí)力，構(gòu)建生本課堂”主題活動(dòng)。主題活動(dòng)。二、信息技術(shù)學(xué)科特

12、色創(chuàng)建二、信息技術(shù)學(xué)科特色創(chuàng)建 5.創(chuàng)建的方法與要求：創(chuàng)建的方法與要求：處理好處理好“信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”和和“教材教材”之間的關(guān)系。之間的關(guān)系。 時(shí)代的發(fā)展時(shí)代的發(fā)展學(xué)生的需求學(xué)生的需求現(xiàn)行教材現(xiàn)行教材緊跟時(shí)代步伐，緊跟時(shí)代步伐，精選案例情景，精選案例情景，實(shí)現(xiàn)教材二次開(kāi)發(fā)。實(shí)現(xiàn)教材二次開(kāi)發(fā)。學(xué)生需求學(xué)生需求課程標(biāo)準(zhǔn)的要求課程標(biāo)準(zhǔn)的要求時(shí)代信息時(shí)代信息“信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”是信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)源頭，是總綱，是教材編寫、教師教學(xué)和評(píng)價(jià)、是信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)源頭，是總綱，是教材編寫、教師教學(xué)和評(píng)價(jià)、考試的依據(jù)，是國(guó)家對(duì)信息技術(shù)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是新課程實(shí)施的

13、最低要求?？荚嚨囊罁?jù)，是國(guó)家對(duì)信息技術(shù)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是新課程實(shí)施的最低要求。 “教材教材”是專家、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是課程的首次開(kāi)發(fā)，是教師授課的重要參考資料，是是專家、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是課程的首次開(kāi)發(fā)，是教師授課的重要參考資料，是教學(xué)決策和教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，但不是教師開(kāi)展課程教學(xué)的唯一依據(jù)；是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)材料，教學(xué)決策和教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，但不是教師開(kāi)展課程教學(xué)的唯一依據(jù)；是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)材料，但卻不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。但卻不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。 二、信息技術(shù)學(xué)科特色創(chuàng)建二、信息技術(shù)學(xué)科特色創(chuàng)建 5.創(chuàng)建的方法與要求：創(chuàng)建的方法與要求：處理好處理好“信息技術(shù)課程標(biāo)

14、準(zhǔn)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”和和“教材教材”之間的關(guān)系。之間的關(guān)系。 時(shí)代的發(fā)展時(shí)代的發(fā)展學(xué)生的需求學(xué)生的需求現(xiàn)行教材現(xiàn)行教材緊跟時(shí)代步伐，緊跟時(shí)代步伐，精選案例情景，精選案例情景，實(shí)現(xiàn)教材二次開(kāi)發(fā)。實(shí)現(xiàn)教材二次開(kāi)發(fā)。學(xué)生需求學(xué)生需求課程標(biāo)準(zhǔn)的要求課程標(biāo)準(zhǔn)的要求時(shí)代信息時(shí)代信息“信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”是信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)源頭，是總綱，是教材編寫、教師教學(xué)和評(píng)價(jià)、是信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)源頭，是總綱，是教材編寫、教師教學(xué)和評(píng)價(jià)、考試的依據(jù)，是國(guó)家對(duì)信息技術(shù)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是新課程實(shí)施的最低要求。考試的依據(jù)，是國(guó)家對(duì)信息技術(shù)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是新課程實(shí)施的最低要求。 “教材教

15、材”是專家、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是課程的首次開(kāi)發(fā)，是教師授課的重要參考資料，是是專家、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是課程的首次開(kāi)發(fā)，是教師授課的重要參考資料，是教學(xué)決策和教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，但不是教師開(kāi)展課程教學(xué)的唯一依據(jù)；是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)材料，教學(xué)決策和教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，但不是教師開(kāi)展課程教學(xué)的唯一依據(jù)；是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)材料，但卻不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。但卻不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。 二、信息技術(shù)學(xué)科特色創(chuàng)建二、信息技術(shù)學(xué)科特色創(chuàng)建 5.創(chuàng)建的方法與要求：創(chuàng)建的方法與要求：從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，貼近生活，回歸生活，提高學(xué)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，貼近生活，回歸生活

16、，提高學(xué)習(xí)效率習(xí)效率 。 時(shí)代的發(fā)展時(shí)代的發(fā)展學(xué)生的需求學(xué)生的需求現(xiàn)行教材現(xiàn)行教材緊跟時(shí)代步伐，緊跟時(shí)代步伐，精選案例情景，精選案例情景，實(shí)現(xiàn)教材二次開(kāi)發(fā)。實(shí)現(xiàn)教材二次開(kāi)發(fā)。學(xué)生需求學(xué)生需求課程標(biāo)準(zhǔn)的要求課程標(biāo)準(zhǔn)的要求時(shí)代信息時(shí)代信息例：圖像的設(shè)計(jì)：3月份的節(jié)日例：編寫劇本武松打虎小說(shuō)原著教材導(dǎo)演老師觀眾學(xué)生原作朗讀，配幾個(gè)畫(huà)面？原作朗讀，配幾個(gè)畫(huà)面？武松說(shuō)：別廢話，我喝一碗給你一碗錢，你只管倒酒！于是左一碗右一碗，武松足足喝了十八碗酒，這才抓起哨棒出了店門。剛走幾步，店主人追出來(lái)，客官，你要過(guò)岡么？這景陽(yáng)岡有老虎傷人， 二、信息技術(shù)學(xué)科特色創(chuàng)建二、信息技術(shù)學(xué)科特色創(chuàng)建 5.創(chuàng)建的方法與要求：創(chuàng)建的方法與要求：關(guān)注信息科技最新發(fā)展，及時(shí)更新知識(shí)鏈接。避免定勢(shì)，拓展思維空間，通過(guò)關(guān)注信息科技最新發(fā)展