四平中學(xué)教師招聘2015年考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。四平中學(xué)教師招聘2015年考試真題及答案解析四平中學(xué)教師招聘2015年考試真題及答案解析【網(wǎng)友整理版】1：提出“教師一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生”的教育家是（）單項(xiàng)選擇題a、列寧b、加里寧c、蘇霍姆林斯基d、陶行知 2：課程評(píng)價(jià)中，目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、皮亞杰b、布魯納c、布魯姆d、泰勒 3：孩子哭鬧著要買玩具，母親對(duì)其不予理睬，這是（）。單項(xiàng)選擇題a、正強(qiáng)化b、負(fù)強(qiáng)化c、懲罰d、消退 4：為了保護(hù)未成年人的身心健康及其合法權(quán)益，

2、促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)，根據(jù)憲法，我國(guó)制定了中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法。下列描述與未成年人保護(hù)法不一致的是（）。單項(xiàng)選擇題a、保護(hù)未成年人，主要是學(xué)校、教師和家長(zhǎng)共同的責(zé)任b、教育與保護(hù)相結(jié)合是保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則c、學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視、不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年學(xué)生d、未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)，國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯 5：老師在教授課文時(shí)采用列提綱的形式來(lái)板書，這里老師使用的學(xué)習(xí)策略是（）單項(xiàng)選擇題a、精細(xì)加工策略

3、b、組織策略c、元認(rèn)知策略d、閱讀理解策略 6：制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)校的產(chǎn)生b、學(xué)制的建立c、教育實(shí)體的出現(xiàn)d、定型的教育組織形式出現(xiàn) 7：對(duì)影響人的諸多因素?cái)⑹霾徽_的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、遺傳對(duì)人的發(fā)展提供可能性b、人的身心發(fā)展受社會(huì)環(huán)境的制約，但是人接受環(huán)境影響是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程c、人的發(fā)展應(yīng)完全由教育來(lái)承擔(dān)d、人的社會(huì)實(shí)踐對(duì)人的發(fā)展起著決定性的作用 8：在學(xué)生品德結(jié)構(gòu)中，處于基礎(chǔ)地位的是（）。單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識(shí)b、道德情感c、道德意志d、道德行為 9：決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、政治經(jīng)濟(jì)制度b、生產(chǎn)力水平c、科學(xué)技術(shù)d、文化傳統(tǒng) 1

4、0：思維越靈活，相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，就越能多角度地分析問(wèn)題，提出越多的合理假設(shè)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 11：在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）單項(xiàng)選擇題a、形成性評(píng)價(jià)b、總結(jié)性評(píng)價(jià)c、配置性評(píng)價(jià)d、終結(jié)性評(píng)價(jià) 12：團(tuán)員數(shù)在2人以上的班級(jí)即可設(shè)立班級(jí)團(tuán)支部。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 13：下列選項(xiàng)中不屬于中國(guó)教師角色的文化傳統(tǒng)是（）單項(xiàng)選擇題a、道德追求大于社會(huì)索取b、社會(huì)本位高于個(gè)人本位c、自我修養(yǎng)先于對(duì)他人教育d、重視爭(zhēng)取自我權(quán)益 14：下列文學(xué)常識(shí)的表述不正確的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、章回小說(shuō)中常出現(xiàn)“話說(shuō)”、“看官”等字眼，可明顯看到話本的痕跡與影響b、“論”，是一種以論證為主要議論方式，以

5、析理透徹為宗旨的文體。一般而言，人物論、史論等較莊重的內(nèi)容大多采用這一文體，如賈誼的過(guò)秦論、蘇洵的六國(guó)論c、疏也稱奏疏、奏章，是臣下向君王進(jìn)言的文書。一般采用分條陳述的方式，賈誼的論積貯疏是疏中的名篇d、唐宋傳奇是魏晉筆記小說(shuō)上發(fā)展起來(lái)的一種情節(jié)曲折奇特，結(jié)構(gòu)完整的短篇小說(shuō)，灌園叟晚逢仙女就是其中的名篇之一 15：如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是()單項(xiàng)選擇題a、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)b、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間c、懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為d、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視 16：在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，個(gè)體傾向于很快地檢

6、驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)的認(rèn)知方式被稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、沖動(dòng)型b、沉思型c、場(chǎng)獨(dú)立型d、場(chǎng)依存型 17：經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)強(qiáng)調(diào)以下哪種因素在學(xué)習(xí)遷移中的作用?（）心理官能的發(fā)展兩種任務(wù)的共同要素概括化的原理對(duì)各要素間整體關(guān)系的理解理單項(xiàng)選擇題a、心理官能的發(fā)展b、兩種任務(wù)的共同要素c、概括化的原d、對(duì)各要素間整體關(guān)系的理解 18：檢驗(yàn)教師教學(xué)技能是否達(dá)標(biāo)的測(cè)評(píng)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、水平測(cè)評(píng)b、選拔測(cè)評(píng)c、診斷測(cè)評(píng)d、相對(duì)測(cè)評(píng) 19：體現(xiàn)教師追求真理、探索真理、捍衛(wèi)真理的科學(xué)精神的優(yōu)秀品質(zhì)是（）單項(xiàng)選擇題a、團(tuán)結(jié)協(xié)作b、愛(ài)崗敬業(yè)c、為人師表d、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué) 20：“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育思想是由孔子從長(zhǎng)期

7、教育實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，它對(duì)今天的教育仍有現(xiàn)實(shí)意義。判斷題對(duì)錯(cuò) 21：到丁廠進(jìn)行參觀訪問(wèn)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、模象直觀b、形象直觀c、感知直觀d、實(shí)物直觀 22：按照功能可把能力分為（）多項(xiàng)選擇題a、液體智力b、晶體智力c、認(rèn)知能力d、操作能力e、社會(huì)交往能力 23：獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰可以對(duì)個(gè)體的態(tài)度與品德的形成起到一定的作用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)具有本質(zhì)性的區(qū)別。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 25：教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 26：教師在處理個(gè)人利益和社會(huì)整體利益時(shí)所必須遵循的根本指導(dǎo)原則是（）單項(xiàng)選擇題a、忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)b、

8、廉潔執(zhí)教c、為人師表d、具有高尚的職業(yè)道德 27：重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 28：創(chuàng)造性思維的核心是（）。單項(xiàng)選擇題a、形象思維b、發(fā)散思維c、輻合思維d、直覺(jué)思維 29：心理健康是促進(jìn)青少年各種素質(zhì)發(fā)展的重要（）單項(xiàng)選擇題a、前提b、中介c、手段d、策略 30：現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于是否重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 31：教育的最高理想是通過(guò)體現(xiàn)出來(lái)的。（）單項(xiàng)選擇題a、培養(yǎng)目標(biāo)b、教育目的c、教育目標(biāo)d、課程目標(biāo) 32：下列概念中（）不是皮亞杰最先提出的。單項(xiàng)選擇題a、同化b、順應(yīng)c、圖式d、反射 33：課堂教學(xué)中最簡(jiǎn)單和最常用的一種

9、導(dǎo)入方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、直接導(dǎo)入b、復(fù)習(xí)導(dǎo)入c、情景導(dǎo)人d、問(wèn)題導(dǎo)入 34：“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動(dòng)之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中”，這條德育原則體現(xiàn)了（）單項(xiàng)選擇題a、德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程b、德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過(guò)程c、德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過(guò)程d、德育過(guò)程是長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程 35：著名教育家馬卡連柯提出的班級(jí)管理理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、民主管理b、常規(guī)管理c、平行管理d、目標(biāo)管理 36：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是（）單項(xiàng)選擇題

10、a、內(nèi)容和形式的關(guān)系b、本質(zhì)和現(xiàn)象的關(guān)系c、普遍和特殊的關(guān)系d、量變和質(zhì)變的關(guān)系 37：影響一個(gè)地區(qū)長(zhǎng)期或某段時(shí)期氣候變化的原因，是眾多而復(fù)雜的，人們至今還無(wú)法確切說(shuō)明各種因素對(duì)氣候變化的影響程度。但是可以斷言：即使人類社會(huì)發(fā)展到今天，從總體講，自然因素仍然是影響氣候的主導(dǎo)因素。人類活動(dòng)至今仍然不足以影響地區(qū)性氣候的基本屬性，更不足以引起冰期或間冰期等巨大的氣候變化。這段文字意在說(shuō)明（）。單項(xiàng)選擇題a、一個(gè)地區(qū)的氣候是多種因素共同作用的結(jié)果b、地區(qū)性氣候的基本屬性主要取決于自然因素c、人類活動(dòng)不足以對(duì)一個(gè)地區(qū)的氣候產(chǎn)生影響d、人類對(duì)氣候影響因素的了解與分析還不足夠 38：19世紀(jì)初（）學(xué)校出現(xiàn)

11、了“導(dǎo)生制”，對(duì)班級(jí)的發(fā)展起了巨大的推動(dòng)作用。多項(xiàng)選擇題a、美國(guó)b、法國(guó)c、捷克d、英國(guó)e、德國(guó) 39：注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的課程是（）。單項(xiàng)選擇題a、基礎(chǔ)型課程b、拓展型課程c、研究型課程d、發(fā)展型課程 40：教師要依法進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 41：人力資本理論說(shuō)明了（）單項(xiàng)選擇題a、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用b、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用c、政治對(duì)教育的制約作用d、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用 42：“學(xué)不躐等”、“不凌節(jié)而施”體現(xiàn)了教學(xué)的（）。單項(xiàng)選擇題a、直觀性原則b、鞏固性原則c、啟發(fā)性原則d、循序漸進(jìn)原則 43：提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物交給一切人類的全部藝術(shù)”的

12、教育家是()。單項(xiàng)選擇題a、培根b、夸美紐斯c、赫爾巴特d、贊可夫 44：關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，（）程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。單項(xiàng)選擇題a、低等b、一般c、中等d、高等 45：美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于（）。單項(xiàng)選擇題a、構(gòu)造一種完形b、主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)c、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)d、對(duì)環(huán)境條件的認(rèn)知 46：維果茨基把人的心理機(jī)能分為生物進(jìn)化獲得的低級(jí)心理機(jī)能和文化歷史發(fā)展獲得的高級(jí)心理機(jī)能。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 47：“平行影響”教育思想是指把表?yè)P(yáng)和批評(píng)結(jié)合起來(lái)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 48：19世紀(jì)中葉，日本遭到西方國(guó)家的侵略，到19世紀(jì)末卻成為亞

13、洲唯一的獨(dú)立發(fā)展資本主義國(guó)家。日本走上資本主義道路是通過(guò)（）。單項(xiàng)選擇題a、獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)b、大化改新c、明治維新d、南北戰(zhàn)爭(zhēng) 49：長(zhǎng)時(shí)記憶的容量（）單項(xiàng)選擇題a、較大b、沒(méi)有限制c、非常之小d、為7±2個(gè)組塊 50：以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織的基礎(chǔ)的課程類型屬于（）單項(xiàng)選擇題a、活動(dòng)課程b、校本課程c、綜合課程d、學(xué)科課程 51：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，是說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（）單項(xiàng)選擇題a、示范性b、復(fù)雜性c、創(chuàng)造性d、長(zhǎng)效性 52：心智技能是借助于內(nèi)部言語(yǔ)而實(shí)現(xiàn)的，因此言語(yǔ)在心智技能形成中具有十分重要的作用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 53：提問(wèn)導(dǎo)入取得良好效果的關(guān)鍵是（）。單項(xiàng)選擇題a、設(shè)計(jì)好

14、問(wèn)題b、選擇好提問(wèn)時(shí)機(jī)c、選擇好提問(wèn)對(duì)象d、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的表述 54：（）是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)需要b、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備c、學(xué)習(xí)目標(biāo)d、學(xué)習(xí)期待 55：德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)要素有（）。多項(xiàng)選擇題a、教育者b、受教育者c、德育內(nèi)容(o);(_)d、德育目標(biāo)e、德育方法 56：確定社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。單項(xiàng)選擇題a、凱洛夫的教育學(xué)b、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化思想c、赫爾巴特的普通教育學(xué)d、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 57：中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定，義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”，即（）。單項(xiàng)選擇題a、全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲

15、b、全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育c、全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量d、全面發(fā)展，面向全體 58：涂爾干說(shuō)：“教育是成年一代對(duì)社會(huì)生活尚未成熟的年輕一代所實(shí)施的影響。其目的在于，使兒童的身體、智力和道德?tīng)顩r都得到激勵(lì)與發(fā)展，以適應(yīng)整個(gè)政治社會(huì)在總體上對(duì)兒童的要求，并適應(yīng)兒童將來(lái)所處的特定環(huán)境的要求?！边@種論斷正確地指出了（）。單項(xiàng)選擇題a、教育具有社會(huì)性b、教育是社會(huì)復(fù)制的工具c、教育要促進(jìn)人的個(gè)性化d、兒童對(duì)成人施加的影響不是教育 59：有些班級(jí)班主任上課或班主任在場(chǎng)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩；班主任不在場(chǎng)，紀(jì)律明顯渙散。該班主任的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)很可能是（）單項(xiàng)選擇題a、專斷型b、民主型c、放任型

16、d、溺愛(ài)型 60：由某種直接的情境引起的道德情感體驗(yàn)，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種（）。單項(xiàng)選擇題a、直覺(jué)性道德情感體驗(yàn)b、形象性道德情感體驗(yàn)c、想象性道德情感體驗(yàn)d、倫理性道德情感體驗(yàn) 查看答案1：答案b 解析 這句話是加里寧說(shuō)的。 2：答案d 解析 3：答案d 解析 4：答案a 解析 根據(jù)中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法可知“保護(hù)未成年人，是國(guó)家機(jī)關(guān)、武裝力量、政黨、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)組織、城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織、未成年人的監(jiān)護(hù)人和其他成年公民的共同責(zé)任”。 5：答案b 解析 6：答案b 解析 根據(jù)學(xué)校教育制度常識(shí)可知制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是學(xué)制的建立。 7：答案c 解析 8：答案

17、a 解析 道德認(rèn)識(shí)在學(xué)生的品德結(jié)構(gòu)中處于基礎(chǔ)性地位，是個(gè)體品德的核心部分。 9：答案a 解析 10：答案正確 解析 在這樣的前提下問(wèn)題解決的可能就大。 11：答案a 解析 12：答案錯(cuò)誤 解析 13：答案d 解析 中國(guó)教師角色的文化傳統(tǒng)包括：道德追求大于社會(huì)索取、社會(huì)本位高于個(gè)人本位、自我修養(yǎng)先于對(duì)他人教育。 14：答案d 解析 灌園叟晚逢仙女出自馮夢(mèng)龍的“三言”之一醒世恒言，屬擬話本，不是傳奇。 15：答案d 解析 強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。 16：答案a 解析 17：答案c 解析 經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。該理論認(rèn)為先前的學(xué)習(xí)之所以能遷移到后來(lái)的學(xué)習(xí)中，是因

18、為在先前的學(xué)習(xí)中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部應(yīng)用于前后兩種學(xué)習(xí)中。 18：答案a 解析 19：答案d 解析 教師追求真理、探索真理、捍衛(wèi)真理的科學(xué)精神體現(xiàn)的是教師的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。 20：答案正確 解析 識(shí)記性知識(shí)?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”是由孔子提出來(lái)的。意思是指的是要等對(duì)方實(shí)在無(wú)法想明白的時(shí)候再去開(kāi)導(dǎo)他，只有在對(duì)方心里明白但不知如何表達(dá)時(shí)再去開(kāi)導(dǎo)他。(本解析由張恩凱提供) 21：答案d 解析 實(shí)物直觀即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。 22：答案c,d,e 解析 23：答案正確 解析 略。 24：答案錯(cuò)誤 解析 ×教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，只是概

19、括的程度不同。 25：答案正確 解析 26：答案a 解析 作為教師要時(shí)刻以人民的教育事業(yè)為重，所以教師在處理個(gè)人利益和社會(huì)整體利益時(shí)所必須遵循的根本指導(dǎo)原則是忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)。(本解析由張恩凱提供) 27：答案正確 解析 28：答案b 解析 發(fā)散思維也稱為求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心。 29：答案b 解析 30：答案正確 解析 31：答案b 解析 教育的最高理想是通過(guò)教育目的來(lái)體現(xiàn)的。 32：答案d 解析 33：答案a 解析 34：答案c 解析 35：答案c 解析 36：答案c 解析 教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍和特殊的關(guān)系。 37：答案b 解析 文段首先指出影響一個(gè)地區(qū)氣候變化的因素多而復(fù)雜，接著用“但是”做轉(zhuǎn)折說(shuō)明即使人類社會(huì)發(fā)展到今天，自然因素仍然是影響氣候的主導(dǎo)因素。由此可知，本題答案為b。a項(xiàng)不是文段的主要內(nèi)容；c項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤，并不是“不足以對(duì)一個(gè)地區(qū)的氣候產(chǎn)生影響”，而是“不足以影響地區(qū)性氣候的基本屬性”；d項(xiàng)是文段默認(rèn)的一個(gè)事實(shí)，并非文段重點(diǎn)所在。 38：