教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月18日-3781)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月18日-3781)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月18日-3781)1：產(chǎn)生深度知覺(jué)雙眼線索有（）多項(xiàng)選擇題a、視軸輻合b、空氣透視c、相對(duì)高度d、雙眼視差e、相對(duì)大小 2：對(duì)同一問(wèn)題所想到的可能答案越多，則表明其思維的_越高（）單項(xiàng)選擇題a、流暢性b、獨(dú)創(chuàng)性c、目的性d、結(jié)構(gòu)性 3：從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，可以分為（）。多項(xiàng)選擇題a、形成性評(píng)價(jià)b、總結(jié)性評(píng)價(jià)c、配置性評(píng)價(jià)d、診斷性評(píng)價(jià)e、正式評(píng)價(jià) 4：皮膚覺(jué)通常包括（）多項(xiàng)選擇題a、感覺(jué)b、觸覺(jué)c、痛覺(jué)d、溫度覺(jué)e、味覺(jué)

2、 5：根據(jù)動(dòng)作的連貫與否可將操作技能分為（）。多項(xiàng)選擇題a、細(xì)微型操作技能b、粗放型操作技能c、連續(xù)型操作技能d、斷續(xù)型操作技能e、開(kāi)放型操作技能 6：提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、苛勒b、奧蘇伯爾c、賈德d、桑代克 7：西方最早比較系統(tǒng)地研究自我概念的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、馮特b、弗洛伊德c、詹姆斯d、羅杰斯 8：最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 9：在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要有三種直觀方式，即（）。多項(xiàng)選擇題a、感性直觀b、實(shí)物直觀c、本質(zhì)直觀d、模象直觀e、言語(yǔ)直觀 10：按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行的劃

3、分，遷移可以分為（）。單項(xiàng)選擇題a、水平遷移與垂直遷移b、正遷移與橫向遷移c、普通遷移與特殊遷移d、順向遷移與逆向遷移 11：只要有強(qiáng)迫觀念，就有神經(jīng)癥的表現(xiàn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 12：某學(xué)生智商為100表示（）單項(xiàng)選擇題a、較低智力b、中等智力c、較高智力d、非凡智力 13：從眾行為的原因之一是（）。單項(xiàng)選擇題a、行為參照b、省力c、服從d、強(qiáng)迫 14：由某種直接的情境引起的道德情感體驗(yàn)，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種（）。單項(xiàng)選擇題a、直覺(jué)性道德情感體驗(yàn)b、形象性道德情感體驗(yàn)c、想象性道德情感體驗(yàn)d、倫理性道德情感體驗(yàn) 15：從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的性質(zhì)來(lái)劃分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為（）單項(xiàng)選擇題a、外來(lái)

4、動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)b、正確的動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)c、直接動(dòng)機(jī)和短近動(dòng)機(jī)d、間接動(dòng)機(jī)和長(zhǎng)遠(yuǎn)動(dòng)機(jī) 16：教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是教師的_。單項(xiàng)選擇題a、專(zhuān)業(yè)知識(shí)b、教育學(xué)知識(shí)c、心理學(xué)知識(shí)d、相對(duì)學(xué)科知識(shí) 17：根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)分類(lèi)不包括（）單項(xiàng)選擇題a、符號(hào)學(xué)習(xí)b、概念學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)d、總結(jié)學(xué)習(xí) 18：大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本成分，即（）。多項(xiàng)選擇題a、給定的條件b、要達(dá)到的目標(biāo)c、存在的限制或障礙d、存在的疑點(diǎn) 19：按照想象活動(dòng)是否具有目的性，可以將想象分為（）多項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作想象b、邏輯想象c、無(wú)意想象d、一般想象e、有意想象 20：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為

5、核心的成分是()。多項(xiàng)選擇題a、興趣b、態(tài)度c、求知欲d、價(jià)值觀e、好奇心 21：學(xué)習(xí)定勢(shì)就是學(xué)習(xí)心向。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 22：在試誤學(xué)習(xí)過(guò)程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)接一經(jīng)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量將逐漸增大，而如果不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力量將不斷減小，這是試誤學(xué)習(xí)的（）單項(xiàng)選擇題a、效果律b、練習(xí)律c、準(zhǔn)備律d、強(qiáng)化率 23：疲勞與學(xué)習(xí)效果成（）關(guān)系。單項(xiàng)選擇題a、正向b、反向c、不一定d、正比 24：心智技能與操作技能相比，具有（）特點(diǎn)。多項(xiàng)選擇題a、對(duì)象的觀念性b、動(dòng)作的外顯性c、執(zhí)行的內(nèi)潛性d、運(yùn)用的閉合性e、結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性 25：心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的（）。單項(xiàng)選擇題

6、a、積極的社會(huì)功能b、應(yīng)有的責(zé)任能力c、應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感d、道德精神面貌 26：一般而言，創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 27：教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）單項(xiàng)選擇題a、華生b、桑代克c、布魯納d、加涅 28：認(rèn)為只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，幾乎所有的學(xué)生都可以完成評(píng)價(jià)項(xiàng)目的80%90%。這種理論屬于（）單項(xiàng)選擇題a、合作學(xué)習(xí)b、程序教學(xué)c、情境教學(xué)d、掌握學(xué)習(xí) 29：適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)會(huì)阻礙知識(shí)的保持。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：社會(huì)觀察學(xué)習(xí)理論的代表人物是（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、加涅c、托爾曼d、班杜拉 31：教學(xué)過(guò)程中的首要事件是（）。單項(xiàng)選擇題a、引起學(xué)生注意b、提示教

7、學(xué)目標(biāo)c、喚起先前經(jīng)驗(yàn)d、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容 32：一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出它所要測(cè)量東西的程度是指測(cè)驗(yàn)的（）。單項(xiàng)選擇題a、效度b、信度c、區(qū)分度d、難度 33：焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、生活焦慮b、睡眠障礙焦慮c、交友焦慮d、考試焦慮 34：新教師更多關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)，專(zhuān)家型教師很少談?wù)撜n堂管理問(wèn)題和自己的教學(xué)是否成功。這是反映二者在（）方面的差異。單項(xiàng)選擇題a、課時(shí)計(jì)劃b、教學(xué)過(guò)程c、課后評(píng)價(jià)d、教學(xué)策略 35：形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)過(guò)程之前b、學(xué)生畢業(yè)時(shí)c、教學(xué)過(guò)程之后d、教學(xué)過(guò)程之中 36：課程表的編

8、制應(yīng)盡可能將核心課程(語(yǔ)、數(shù)、英等)安排在（）。單項(xiàng)選擇題a、上午第二、二、三節(jié)b、上午第四節(jié)c、下午第一節(jié)d、下午第三節(jié) 37：對(duì)兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)校教育b、家庭教育c、個(gè)人傾向d、社會(huì)影響 38：心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題（）。單項(xiàng)選擇題a、有積極作用b、有消極作用c、既有積極作用也有消極作用d、沒(méi)有作用 39：關(guān)于問(wèn)題情境與問(wèn)題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、問(wèn)題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問(wèn)題的解決b、問(wèn)題情境中的刺激模式與個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)是否接近對(duì)問(wèn)題解決沒(méi)有影響c、問(wèn)題情境中事物的空間安排與問(wèn)題解決沒(méi)有關(guān)系d、“心理?；蟆庇兄趩?wèn)題解決 40：心

9、理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的影響（）。單項(xiàng)選擇題a、對(duì)技能的改進(jìn)沒(méi)有幫助b、取決于任務(wù)的性質(zhì)c、有顯著作用d、不明確 41：一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)依存性者更感興趣的學(xué)科是（）單項(xiàng)選擇題a、文學(xué)b、數(shù)學(xué)c、化學(xué)d、物理 42：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果有直接關(guān)系，只要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效率就好，反之則學(xué)習(xí)效果差。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 43：人格的本質(zhì)特征有（）。多項(xiàng)選擇題a、獨(dú)特性b、穩(wěn)定性c、綜合性d、復(fù)雜性e、功能性 44：現(xiàn)代教師發(fā)展的方向（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)術(shù)化b、現(xiàn)代化c、專(zhuān)業(yè)化和人性化d、專(zhuān)家化 45：社會(huì)測(cè)量法的提出者是（）單項(xiàng)選擇題a、史莫克b、莫雷若c、加涅d、奧蘇貝爾 46：瞬時(shí)記憶的貯

10、存時(shí)間大約在（）。單項(xiàng)選擇題a、0.252秒b、0.10.2秒c、0.51.5秒d、0.50.2秒 47：兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題a、正遷移b、橫向遷移c、負(fù)遷移d、縱向遷移 48：在學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素中，課堂紀(jì)律、課堂氣氛及校風(fēng)等屬于（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、教學(xué)內(nèi)容c、教學(xué)媒體d、教學(xué)環(huán)境 49：請(qǐng)問(wèn)下列哪項(xiàng)動(dòng)機(jī)屬于社會(huì)性動(dòng)機(jī)？（）。單項(xiàng)選擇題a、繁衍后代b、獲取食物c、逃避危險(xiǎn)d、參加交往 50：當(dāng)教師進(jìn)行說(shuō)服時(shí)，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有（）。多項(xiàng)選擇題a、低年級(jí)學(xué)生b、高年級(jí)學(xué)生c、解決當(dāng)務(wù)之急的問(wèn)題時(shí)d、培養(yǎng)長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí)e、說(shuō)服對(duì)象原本有相反觀點(diǎn)時(shí)

11、查看答案1：答案a,d 解析 2：答案a 解析 3：答案c,d 解析 形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是按實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)來(lái)分的，正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)是按教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度來(lái)分的。而配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)則是按教學(xué)評(píng)價(jià)的功能來(lái)分的。 4：答案b,c,d 解析 5：答案c,d 解析 根據(jù)動(dòng)作的連貫與否可將操作技能分為連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能。 6：答案b 解析 美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾提出了認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。 7：答案c 解析 8：答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 9：答案b,d,e 解析 在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。 10：答案a 解析 11：答案錯(cuò)誤 解

12、析 大多數(shù)人都有過(guò)強(qiáng)迫觀念，但只有當(dāng)它干擾了我們的正常適應(yīng)時(shí)，才是神經(jīng)癥的表現(xiàn)。 12：答案b 解析 智商100表示中等智力。 13：答案a 解析 從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因：一是人們往往相信大多數(shù)人的意見(jiàn)是正確的，即以他人行為為行為參照；二是為了避免他人的非議或排斥。 14：答案a 解析 由此定義可知是直覺(jué)性道德情感體驗(yàn)。 15：答案b 解析 a項(xiàng)是按動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源劃分的類(lèi)別，c、d兩項(xiàng)是按動(dòng)機(jī)的遠(yuǎn)近和起作用的久暫劃分的類(lèi)別。 16：答案a 解析 17：答案d 解析 18：答案a,b,c 解析 任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本成分：一是給定的條件；二是要達(dá)到的目標(biāo)；三是存在的限制或障礙。 19

13、：答案c,e 解析 20：答案c,e 解析 21：答案正確 解析 略 22：答案b 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 23：答案b 解析 當(dāng)一個(gè)人疲勞的時(shí)候，學(xué)習(xí)效果會(huì)降低，疲勞程度越大，學(xué)習(xí)效果越差。所以疲勞與學(xué)習(xí)效果成反向關(guān)系。(本解析由張恩凱提供) 24：答案a,c,e 解析 25：答案a 解析 心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。 26：答案正確 解析 略。 27：答案b 解析 1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克編著出版的教育心理學(xué)，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著，由此確立

14、了教育心理學(xué)的獨(dú)立體系。 28：答案d 解析 29：答案錯(cuò)誤 解析 適當(dāng)?shù)倪^(guò)度學(xué)習(xí)有利于知識(shí)的保持。 30：答案d 解析 【解析】斯金納是操作性條件作用論的代表人物；加涅提出了學(xué)習(xí)層次分類(lèi)和學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)的理論；托爾曼提出了有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)地圖理論；班杜拉是社會(huì)觀察學(xué)習(xí)理論的代表人物。 31：答案a 解析 32：答案a 解析 33：答案d 解析 中學(xué)生常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。其表現(xiàn)是隨著考試臨近心情極度緊張。 34：答案c 解析 新教師的課后評(píng)價(jià)要比專(zhuān)家型教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)。 35：答案d 解析 36：答案a 解析 37：答案a 解析 學(xué)校教育是由教育者按照一定的目的，組織一定的教育

15、內(nèi)容，采取一定的教育方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有系統(tǒng)的積極教育影響的過(guò)程，對(duì)兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。 38：答案c 解析 39：答案a 解析 40：答案b 解析 心理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的影響取決于任務(wù)的性質(zhì)。任務(wù)復(fù)雜時(shí)，心理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的影響有限；反之。心理練習(xí)對(duì)動(dòng)作技能的掌握則有很大的促進(jìn)作用。 41：答案a 解析 一般來(lái)說(shuō)，場(chǎng)依存性者對(duì)人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科感興趣；而場(chǎng)獨(dú)立性者在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)方面更擅長(zhǎng)。文學(xué)屬于人文學(xué)科，所以選a。（資料來(lái)源當(dāng)代教育心理學(xué)） 42：答案錯(cuò)誤 解析 43：答案a,b,c,d,e 解析 略。 44：答案c 解析 45：答案b 解析 46：答案a 解析 47：答案c 解析 根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的效果不同，可以分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到