教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月29日-9583)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月29日-9583)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月29日-9583)1：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（）。多項(xiàng)選擇題a、知識(shí)學(xué)習(xí)b、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、機(jī)械學(xué)習(xí)d、技能學(xué)習(xí)e、行為規(guī)范學(xué)習(xí) 2：領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的（）。單項(xiàng)選擇題a、信息加工b、學(xué)習(xí)活動(dòng)c、復(fù)雜記憶d、理解 3：研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、西蒙b、威特金c、苛勒d、卡根 4：創(chuàng)造性思維的核心是（）單項(xiàng)選擇題a、聚合思維b、發(fā)散思維c、抽象思維d、創(chuàng)造性想象 5：桑代克奠

2、定了認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)，可以說(shuō)是教育心理學(xué)的鼻祖。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 6：已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問(wèn)題情境不明確、各種影響因素不確定、可找出多種解答方案的問(wèn)題稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題a、有序問(wèn)題b、抽象問(wèn)題c、有結(jié)構(gòu)問(wèn)題d、無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題 7：桑代克提出的學(xué)習(xí)遷移理論是（）單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說(shuō)b、經(jīng)驗(yàn)泛化說(shuō)c、共同要素說(shuō)d、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) 8：通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式是（）單項(xiàng)選擇題a、遷移b、技能c、態(tài)度d、心向 9：夢(mèng)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、有意想象b、無(wú)意想象c、再造想象d、幻想 10：在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的教學(xué)策略是（）。單項(xiàng)選擇題a、合作學(xué)習(xí)b、情境教學(xué)c、

3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、程序教學(xué) 11：國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展主要表現(xiàn)在（）多項(xiàng)選擇題a、成立了專(zhuān)門(mén)的研究機(jī)構(gòu)b、配置計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備c、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)軟件d、進(jìn)行cai學(xué)術(shù)交流e、培訓(xùn)教師掌握計(jì)算機(jī)知識(shí) 12：（）即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時(shí)也稱(chēng)結(jié)果知識(shí)。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)部反饋b、外部反饋c、動(dòng)覺(jué)反饋d、過(guò)程反饋 13：學(xué)生愿意并實(shí)際參加某項(xiàng)向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)的活動(dòng)，其價(jià)值內(nèi)化程度處于（）水平。單項(xiàng)選擇題a、組織b、反應(yīng)c、接受d、性格化 14：由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為（）。單項(xiàng)選擇題a、感性知識(shí)、理性知識(shí)b、具體知識(shí)、抽象知識(shí)c、陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)d、方式方法知識(shí)、普通原理知

4、識(shí) 15：根據(jù)遷移的性質(zhì)分類(lèi)，遷移有（）單項(xiàng)選擇題a、順向遷移b、逆向遷移c、正遷移d、垂直遷移 16：艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明遺忘的規(guī)律是（）單項(xiàng)選擇題a、元明顯變化b、先慢后快c、前后均衡d、先快后慢 17：個(gè)人能用語(yǔ)言進(jìn)行直接陳述，主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，可用來(lái)區(qū)別和辨別事物的知識(shí)，屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、陳述性知識(shí)b、程序性知識(shí)c、操作性知識(shí)d、策略性知識(shí) 18：學(xué)生做作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生喜歡和別人對(duì)答案，不敢肯定自己的回答；有的學(xué)生堅(jiān)持自己的答案。堅(jiān)持自己答案的學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、沉思型b、沖動(dòng)型c、場(chǎng)獨(dú)立型d、場(chǎng)依存型 19：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)促

5、進(jìn)智力發(fā)展的最佳途徑是（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)b、習(xí)得三類(lèi)知識(shí)說(shuō)c、培養(yǎng)認(rèn)知過(guò)程品質(zhì)說(shuō)d、認(rèn)識(shí)發(fā)生論 20：班主任采取通過(guò)全班同學(xué)討論建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）單項(xiàng)選擇題a、群體凝聚力b、群體規(guī)范c、課堂氣氛d、從眾 21：個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性叫做（）。單項(xiàng)選擇題a、品德b、道德c、個(gè)性d、人格 22：決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素是（）單項(xiàng)選擇題a、教師的教學(xué)行為b、是否理解學(xué)生c、與學(xué)生的有效交際d、理解自己 23：教師通過(guò)觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這種方法屬于（）單項(xiàng)選擇題a

6、、調(diào)查法b、觀察法c、實(shí)驗(yàn)法d、測(cè)驗(yàn)法 24：學(xué)生不是空著腦子走進(jìn)教室的。這一觀點(diǎn)源自于（）單項(xiàng)選擇題a、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論b、認(rèn)知-結(jié)構(gòu)理論c、有意義接受學(xué)習(xí)理論d、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 25：引起學(xué)生注意是教學(xué)過(guò)程中的首要事件，教師應(yīng)如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的注意?（）多項(xiàng)選擇題a、激發(fā)求知欲b、喚起先前經(jīng)驗(yàn)c、變化教學(xué)情境d、配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn) 26：一般遷移也稱(chēng)普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 27：加里培林將心智動(dòng)作的形成分為哪幾個(gè)階段?（）多項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作的定向階段b、物質(zhì)與物質(zhì)化階段c、出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段d、不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)

7、作階段e、內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段 28：課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛，即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)風(fēng)格b、教學(xué)方法c、教學(xué)氛圍d、氣氛區(qū) 29：學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境三大要素相對(duì)穩(wěn)定的組合模式稱(chēng)之為（）。單項(xiàng)選擇題a、課堂結(jié)構(gòu)b、教學(xué)結(jié)構(gòu)c、學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)d、班級(jí)結(jié)構(gòu) 30：教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決方法，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方法的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)工作的（）單項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)性b、具體性c、靈活性d、變通性 31：艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)揭示了遺忘的規(guī)律是（）單項(xiàng)選擇題a、先快后慢b、先慢后快c、先后一

8、致d、先少后多 32：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、詞匯學(xué)習(xí)b、符號(hào)學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 33：吹拉彈唱屬于（）單項(xiàng)選擇題a、識(shí)記技能b、心智技能c、操作技能d、認(rèn)知技能 34：下列哪一項(xiàng)不是學(xué)習(xí)測(cè)量和評(píng)定的功能?（）單項(xiàng)選擇題a、管理功能b、診斷功能c、教育心理功能d、導(dǎo)向功能 35：用“量杯”實(shí)驗(yàn)說(shuō)明定勢(shì)的消極影響的是（）單項(xiàng)選擇題a、賈德b、苛勒c、里德d、盧欽斯 36：“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”主要說(shuō)明（）。單項(xiàng)選擇題a、人的心理活動(dòng)是在腦中產(chǎn)生的b、客觀現(xiàn)實(shí)是人心理的內(nèi)容和源泉c、人的心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映d、人能夠深刻地認(rèn)識(shí)世界 3

9、7：教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生最大程度的遷移，是有效教學(xué)的主要目標(biāo)之一。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 38：研究發(fā)現(xiàn)，教師期望效應(yīng)的大小要受學(xué)生年齡的影響，一般而言，更易受到期望效應(yīng)影響的是（）單項(xiàng)選擇題a、年齡上無(wú)明顯差異b、中等年齡的學(xué)生c、年齡較大的學(xué)生d、年齡較小的學(xué)生 39：在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、原型定向b、操作定向c、原型操作d、原型內(nèi)化 40：個(gè)體在36歲處于（）單項(xiàng)選擇題a、童年期b、幼兒期c、少年期d、青年期 41：下面選項(xiàng)中屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)里的動(dòng)作技能目標(biāo)的是（）單項(xiàng)選擇題a、分析b、綜合c、知覺(jué)d、形成價(jià)值觀

10、念 42：對(duì)于經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn)，馬上給予表?yè)P(yáng)。這種鼓勵(lì)能幫助他逐漸改掉自己的壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好品行的做法在心理學(xué)上叫（）單項(xiàng)選擇題a、消退b、間隔強(qiáng)化c、負(fù)強(qiáng)化d、正強(qiáng)化 43：皮亞杰認(rèn)為在10歲以后，兒童的道德行為處于（）。單項(xiàng)選擇題a、他律階段b、無(wú)道德規(guī)則階段c、自律階段d、獨(dú)立階段 44：診斷性評(píng)價(jià)多半是在（）實(shí)施。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)過(guò)程中b、形成性評(píng)價(jià)之后c、形成性評(píng)價(jià)之前d、教學(xué)過(guò)程之后 45：“熟能生巧”是對(duì)桑代克哪個(gè)學(xué)習(xí)分定律的最好注腳（）單項(xiàng)選擇題a、效果律b、練習(xí)律c、強(qiáng)化律d、準(zhǔn)備律 46：為了暫時(shí)記住朋友的電話(huà)號(hào)碼以便撥號(hào)，最適宜的記憶策略是（

11、）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、生成技術(shù) 47：從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，可以分為（）。多項(xiàng)選擇題a、形成性評(píng)價(jià)b、總結(jié)性評(píng)價(jià)c、配置性評(píng)價(jià)d、診斷性評(píng)價(jià)e、正式評(píng)價(jià) 48：教師獲得威信的基本條件是（）單項(xiàng)選擇題a、具有高尚的思想、良好的道德品質(zhì)、淵博的知識(shí)、高超的教育和教學(xué)藝術(shù)b、教師的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣c、師生的平等交往d、教師給學(xué)生的第一印象 49：流體智力理論是由（）提出的。單項(xiàng)選擇題a、卡特爾b、瑟斯頓c、加德納d、吉爾福特 50：_決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。單項(xiàng)選擇題a、能力b、道德c、態(tài)度d、情緒 查看答案1：答案a,d,e 解析 依據(jù)學(xué)習(xí)

12、內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、行為規(guī)范學(xué)習(xí)。 2：答案d 解析 領(lǐng)會(huì)屬于理解。 3：答案b 解析 研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是威特金。 4：答案b 解析 創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維，其特征有三個(gè)：流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。(本解析由張恩凱提供) 5：答案錯(cuò)誤 解析 (p68)改正：桑代克可以說(shuō)是教育心理學(xué)的鼻祖，他接受了達(dá)爾文進(jìn)化論和聯(lián)想主義傳統(tǒng)的影響，在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上提出自己的“試誤一聯(lián)結(jié)”學(xué)習(xí)理論，奠定了聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)。 6：答案d 解析 7：答案c 解析 8：答案b 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 9：答案b 解析 夢(mèng)屬于想象范疇，是在睡眠條件下所產(chǎn)生的一種無(wú)意想象，其內(nèi)

13、容是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。 10：答案b 解析 情境教學(xué)指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的一種教學(xué)策略。 11：答案a,b,c,d,e 解析 12：答案b 解析 內(nèi)部反饋是操作者自身的感覺(jué)系統(tǒng)提供的感覺(jué)反饋，外部反饋是自身以外的人和事給予的反饋。 13：答案b 解析 14：答案c 解析 15：答案c 解析 16：答案d 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 17：答案a 解析 陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用語(yǔ)言進(jìn)行直接描述，主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，可用來(lái)區(qū)別和辨別事物的知識(shí)。 18：答案c 解析 個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是場(chǎng)獨(dú)立型。具有場(chǎng)獨(dú)立方

14、式的人，對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來(lái)因素的影響和干擾。 19：答案a 解析 20：答案b 解析 21：答案a 解析 品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性。 22：答案a 解析 教師在課堂上的教學(xué)行為，這是決定教師是否優(yōu)秀的關(guān)鍵因素。 23：答案b 解析 24：答案d 解析 25：答案a,c,d 解析 引起學(xué)生注意是教學(xué)過(guò)程中的首要事件。教師可以通過(guò)三種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的注意。激發(fā)求知欲，即由教師提出問(wèn)題；變化教學(xué)情境，即通過(guò)教學(xué)媒體；配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題入手，結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，然后轉(zhuǎn)到所教主題之上。 26：答案正確

15、 解析 略。 27：答案a,b,c,d,e 解析 有關(guān)心智技能形成的理論有加里培林的五階段理論和安德森的三個(gè)階段理論。考生注意二者的區(qū)別。 28：答案d 解析 29：答案a 解析 30：答案a 解析 31：答案a 解析 艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)揭示了遺忘的規(guī)律是先快后慢。 32：答案d 解析 略。 33：答案c 解析 操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。 34：答案d 解析 學(xué)習(xí)測(cè)量和評(píng)定的主要功能有：診斷功能、反饋與鞭策功能、管理功能、教育心理功能。 35：答案d 解析 36：答案c 解析 “仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”說(shuō)明意識(shí)是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)主觀能動(dòng)的反映，不同的人面對(duì)同樣的事物可能會(huì)有不同的意見(jiàn)。 37：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 38：答案d 解析 研究發(fā)現(xiàn)，教師期望效應(yīng)的大小要受學(xué)生年齡的影響，一般而言，更容易受到期望效應(yīng)影響的是年齡較小的學(xué)生。因此，本題選擇d選項(xiàng)。 39：答案c 解析 40：答案b 解析 41：答案c 解析 42：答案d 解析