教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月03日-2571)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月03日-2571)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月03日-2571)1：在有意義學(xué)習(xí)中，新學(xué)習(xí)的觀念是原有觀念的上位觀念的學(xué)習(xí)被稱做（）單項(xiàng)選擇題a、綜合學(xué)習(xí)b、并列學(xué)習(xí)c、類屬學(xué)習(xí)d、總括學(xué)習(xí) 2：從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的性質(zhì)來劃分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為（）單項(xiàng)選擇題a、外來動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)b、正確的動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)c、直接動(dòng)機(jī)和短近動(dòng)機(jī)d、間接動(dòng)機(jī)和長遠(yuǎn)動(dòng)機(jī) 3：以下思維活動(dòng)中，心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研究是（）多項(xiàng)選擇題a、求異思維b、求同思維c、發(fā)散思維d、聚合思維 4：下列

2、哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)?（）單項(xiàng)選擇題a、小孩到一定年齡變聲b、近朱者赤c、上行下效d、吃一塹長一智 5：在學(xué)習(xí)新材料時(shí)，先對(duì)材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和交要的觀點(diǎn)，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、理解控制策略c、精細(xì)加工策略d、組織策略 6：遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)展了的心理官能b、學(xué)習(xí)材料的相似性c、已有經(jīng)驗(yàn)的概括化d、對(duì)情境關(guān)系的理解 7：“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，心理學(xué)上的這種現(xiàn)象指（）。單項(xiàng)選擇題a、消退b、獲得c、泛化d、分化 8：行為演練的基本方法有（）。多項(xiàng)選擇題a、自我控制法b、全身松馳訓(xùn)練c、系統(tǒng)

3、脫敏法d、肯定性訓(xùn)練 9：一般說來，如果一個(gè)人的智商是100，說明這個(gè)人的智力處于（）水平。單項(xiàng)選擇題a、超常b、弱智c、中下d、中等 10：學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分成四種水平，其中最高水平是（）單項(xiàng)選擇題a、解釋的理解b、字面的理解c、批判性理解d、創(chuàng)造性理解 11：四歲的麗麗知道小明是自己的哥哥，但當(dāng)問她小明有沒有妹妹時(shí)，她卻回答沒有。這體現(xiàn)了麗麗不具有（）思維特征。單項(xiàng)選擇題a、可逆性b、不守恒性c、自我中心性d、守恒性 12：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)過程的規(guī)劃b、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)c、教學(xué)方法的實(shí)施d、教學(xué)方法的選擇 13：在一個(gè)測驗(yàn)正

4、式付諸使用以前，測驗(yàn)的編制者都需要建立一個(gè)解釋測驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，使得對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋更加清晰，明確，這一參照指標(biāo)指的是_。單項(xiàng)選擇題a、常模b、效度c、難度d、信度 14：正強(qiáng)化的方法包括（）。多項(xiàng)選擇題a、獎(jiǎng)金b、對(duì)成績的認(rèn)可c、表揚(yáng)d、改善工作條件和人際關(guān)系e、給予學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會(huì) 15：診斷性評(píng)價(jià)多半是在（）實(shí)施。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)過程中b、形成性評(píng)價(jià)之后c、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)d、教學(xué)過程之后 16：青年初期的學(xué)生智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)（）。單項(xiàng)選擇題a、形象思維b、動(dòng)作思維c、辯證思維d、直覺思維 17：使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量是()單項(xiàng)

5、選擇題a、生理自我b、社會(huì)自我c、心理自我d、自我意識(shí) 18：群體對(duì)每一個(gè)成員的吸引力稱為（）單項(xiàng)選擇題a、群體動(dòng)力b、群體凝聚力c、群體規(guī)范d、課堂氣氛 19：在教育心理學(xué)研究方法中，調(diào)查法主要有（）多項(xiàng)選擇題a、問卷法b、訪談法c、觀察法d、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法e、測驗(yàn)法 20：（）決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。單項(xiàng)選擇題a、能力b、道德c、態(tài)度d、情緒 21：烏申斯基的代表作（），對(duì)心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)。單項(xiàng)選擇題a、大教學(xué)論b、人是教育的對(duì)象c、教育心理學(xué)d、教育心理大綱 22：在中學(xué)階段，個(gè)體需要組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成自我的一致性形象，這是指埃里

6、克森人格發(fā)展理論中的（）單項(xiàng)選擇題a、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感階段b、勤奮感對(duì)自卑感階段c、自我同一性對(duì)角色混亂階段d、自我整合對(duì)絕望感階段 23：教師自編測驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測驗(yàn)，是為（）。單項(xiàng)選擇題a、教育目的服務(wù)的b、教師和學(xué)生服務(wù)的c、特定的教學(xué)服務(wù)的d、當(dāng)前工作服務(wù)的 24：教育心理學(xué)完善時(shí)期的時(shí)間大致為（）。單項(xiàng)選擇題a、19世紀(jì)20年代以前b、19世紀(jì)80年代c、20世紀(jì)20年代以前d、20世紀(jì)80年代以后 25：反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 26：清楚地意識(shí)到道德觀念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)稱為（）。單項(xiàng)選擇題

7、a、直覺的道德情感b、想象的道德情感c、倫理的道德情感d、形象的道德情感 27：引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備b、需要c、動(dòng)機(jī)d、興趣 28：元認(rèn)知過程是學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題的學(xué)習(xí)過程。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 29：教育心理學(xué)中的教學(xué)環(huán)境是指社會(huì)環(huán)境。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 30：（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋使錯(cuò)誤率最低。單項(xiàng)選擇題a、程序教學(xué)b、組織教學(xué)c、個(gè)別化教學(xué)d、指導(dǎo)教學(xué) 31：一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生班集體的形成，一般要經(jīng)過以下幾個(gè)階段：（）多項(xiàng)選擇題a、組建階

8、段b、形核階段c、形成階段d、發(fā)展階段e、鞏固階段 32：以下代表人物強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有（）。多項(xiàng)選擇題a、桑代克b、賈德c、安德森d、加特納e、吉克 33：（）不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)的優(yōu)越性。單項(xiàng)選擇題a、客觀性b、計(jì)劃性c、可比性d、公平性 34：元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略無關(guān)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 35：“強(qiáng)化”在斯金納程序教學(xué)法理論中占有核心的地位。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 36：個(gè)別教學(xué)系統(tǒng)，也稱psl系統(tǒng)，它可用于一門完整的課程，其開發(fā)者是（）單項(xiàng)選擇題a、加涅b、布里格斯c、凱勒d、波思爾思韋特 37：依據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長可分為（）。多項(xiàng)選擇題a、關(guān)注生存階段b、關(guān)注情境階段c

9、、關(guān)注教學(xué)環(huán)境階段d、關(guān)注學(xué)生階段e、關(guān)注職業(yè)壓力階段 38：當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為后，發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的小紅花，這種做法屬于（）單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化法b、示范法c、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法d、系統(tǒng)脫敏法 39：程序性知識(shí)的基本單位是（）。單項(xiàng)選擇題a、產(chǎn)生式b、圖式c、命題d、表象 40：問題的解決有兩種類型，一是常規(guī)性問題解決，二是創(chuàng)造性問題解決。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 41：恐怖癥可分為（）。多項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)迫恐怖癥b、單純恐怖癥c、廣場恐怖癥d、社交恐怖癥e、焦慮恐怖癥 42：教師對(duì)學(xué)生觀察后，及時(shí)將所觀察到的重要事實(shí)，以敘述性文字記錄下來，這種方法叫做（）。單項(xiàng)選擇題a、軼事記錄b、評(píng)定量表c、檔案袋法

10、d、項(xiàng)目檢核表 43：根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。單項(xiàng)選擇題a、吃了酸的食物流唾液b、望梅止渴c、蜘蛛織網(wǎng)d、兒童模仿電影中人物的行為 44：品德是一種（）單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)現(xiàn)象b、意識(shí)形態(tài)c、道德準(zhǔn)則d、個(gè)體心理特征 45：奧蘇伯爾認(rèn)為，對(duì)若干概念之間的關(guān)系進(jìn)行的學(xué)習(xí)是（）。公式學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)原理學(xué)習(xí)推理學(xué)習(xí)單項(xiàng)選擇題a、公式學(xué)習(xí)b、命題學(xué)習(xí)c、原理學(xué)習(xí)d、推理學(xué)習(xí) 46：苛勒認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是操作性學(xué)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 47：一般而言，如果學(xué)校教育能正確判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，就能使學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的加速作用更明顯，更富有成效。提出“最近發(fā)展區(qū)”的是（）單項(xiàng)選擇題a、贊科夫b

11、、巴班斯基c、維果斯基d、蘇霍姆林斯基 48：學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，老師讓他把該題做十遍。這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、正強(qiáng)化b、負(fù)強(qiáng)化c、懲罰d、自我強(qiáng)化 49：心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是（）單項(xiàng)選擇題a、心理健康b、記憶c、智力d、學(xué)習(xí) 50：抑郁癥的主要特征是持久的（）。單項(xiàng)選擇題a、焦慮b、緊張c、情緒低落d、注意障礙 查看答案1：答案d 解析 2：答案b 解析 a項(xiàng)是按動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源劃分的類別，c、d兩項(xiàng)是按動(dòng)機(jī)的遠(yuǎn)近和起作用的久暫劃分的類別。 3：答案a,c 解析 發(fā)散思維也叫求異思維，是吉爾福特最早關(guān)注并加以研究的思維活動(dòng)。 4：答案a 解析 5：答案d

12、解析 6：答案d 解析 關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)遷移的產(chǎn)生，其實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解。個(gè)體越能發(fā)現(xiàn)并理解事物間的關(guān)系，遷移就越普遍。 7：答案c 解析 經(jīng)典條件作用理論認(rèn)為：人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱之為刺激泛化。 8：答案b,c,d 解析 行為演練的基本方法有：全身松弛訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏法、肯定性訓(xùn)練。 9：答案d 解析 在一個(gè)代表性廣泛的人群中，有接近一半的人智商在90到110之間，而智力發(fā)展水平非常優(yōu)秀者和智力落后者在人口中只占很小的比例。 10：答案d 解析 11：答案a 解析 27歲的兒童思維具有單維性、不可逆性、

13、以自我為中心等特征,題干中的麗麗不具有可逆性思維特征。因此，本題選擇a選項(xiàng)。 12：答案a 解析 13：答案a 解析 14：答案a,b,c,d,e 解析 略。 15：答案b 解析 16：答案c 解析 17：答案d 解析 自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。 18：答案b 解析 19：答案a,b,d 解析 答案應(yīng)該是a,b，d教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法并不屬于調(diào)查法之中。 20：答案c 解析 21：答案b 解析 1868年，俄國教育家烏申斯基出版了人是教育的對(duì)象，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。 2

14、2：答案c 解析 23：答案c 解析 教師自編測驗(yàn)是教師為自己特定的教學(xué)服務(wù)的。 24：答案d 解析 25：答案正確 解析 反復(fù)閱讀可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)有針對(duì)性地加強(qiáng)薄弱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。 26：答案c 解析 27：答案c 解析 28：答案錯(cuò)誤 解析 認(rèn)知過程是一個(gè)心理過程，在這個(gè)過程中學(xué)生借以獲得信息、做出計(jì)劃和解決問題。 29：答案錯(cuò)誤 解析 教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。 30：答案a 解析 略。 31：答案a,b,c,d 解析 32：答案c,d,e 解析 桑代克和賈德是早期遷移理論的主要代表。 33：答案d 解析 34：答案錯(cuò)誤 解析 調(diào)節(jié)策略能幫助學(xué)生矯正他們

15、的學(xué)習(xí)行為，使他們補(bǔ)救理解上的不足，所以元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略有關(guān)。 35：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 36：答案c 解析 識(shí)記性試題。個(gè)別教學(xué)系統(tǒng)，也稱psl系統(tǒng)，它可用于一門完整的課程，其開發(fā)者是凱勒。(本解析由張恩凱提供) 37：答案a,b,d 解析 abd【解析】本題考查對(duì)教師成長的歷程的理解和掌握。根據(jù)福勒和布朗的研究，教師的成長可分為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。 38：答案c 解析 代幣是一種象征性強(qiáng)化物，當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為后，發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。這種方法屬于代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。 39：答案a 解析 不同類型的知識(shí)在頭腦中以不同方式表征，例如陳述性知識(shí)以時(shí)間序列、命題和表象表征，而程序性知識(shí)主要以產(chǎn)生式表征。 40：答案正確 解析 略 41：答案b,c,d 解析 【解析】恐怖癥可分為單純恐怖癥(對(duì)一件具體的東西、動(dòng)作或情境的恐怖)，廣場恐怖癥(害怕大片的水域、空蕩蕩的街道)和社交恐怖癥。 42：答案a 解析 43：答案d 解析 學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為