教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月18日-4364)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月18日-4364)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月18日-4364)1：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“強(qiáng)化法”屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、行為改變法b、認(rèn)知改變法c、精神分析法d、運(yùn)動(dòng)改變法 2：學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、順向正遷移b、逆向正遷移c、順向負(fù)遷移d、逆向負(fù)遷移 3：根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 4：在一個(gè)測(cè)驗(yàn)正式付諸使用以前，測(cè)驗(yàn)的編制者都需要建立一個(gè)解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的

2、參照指標(biāo)，使得對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋更加清晰，明確，這一參照指標(biāo)指的是_。單項(xiàng)選擇題a、常模b、效度c、難度d、信度 5：世界上最早的智力量表是（），最初由法國(guó)人比納和西蒙于1905年編制。單項(xiàng)選擇題a、比一西蒙量表b、斯坦福一比量表c、比推孟量表d、韋克斯勒量表 6：創(chuàng)造性思維的核心是（）單項(xiàng)選擇題a、形象思維b、聚合思維c、自覺(jué)思維d、發(fā)散思維 7：正常的中學(xué)生心理發(fā)展總是要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但是在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域又往往存在千差萬(wàn)別，這反映了中學(xué)生心理發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、連續(xù)性b、差異性c、不平衡性d、順序性 8：認(rèn)知方式分為（）。多項(xiàng)選擇題a、場(chǎng)依存b、場(chǎng)獨(dú)

3、立c、場(chǎng)穩(wěn)定d、場(chǎng)活躍 9：奧蘇貝爾提出可以通過(guò)設(shè)計(jì)一種引導(dǎo)性的材料來(lái)提高有意義學(xué)習(xí)的效果，這個(gè)材料被稱(chēng)做（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)b、先行組織者c、認(rèn)知結(jié)構(gòu)d、學(xué)習(xí)遷移 10：經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)強(qiáng)調(diào)以下哪種因素在學(xué)習(xí)遷移中的作用?（）單項(xiàng)選擇題a、心理官能的發(fā)展b、兩種任務(wù)的共同要素c、概括化的原理d、對(duì)各要素間整體關(guān)系的理解 11：真正使教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的人是（）單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、詹姆斯c、馮特d、杜威 12：在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題a、抑制現(xiàn)象b、挫折現(xiàn)象c、高原現(xiàn)象d、低分現(xiàn)象 13：加涅和布里格斯把教學(xué)組織形式分為（）多

4、項(xiàng)選擇題a、集體教學(xué)b、個(gè)別教學(xué)c、小組教學(xué)d、支架式教學(xué)e、討論式教學(xué) 14：班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（）。多項(xiàng)選擇題a、效果強(qiáng)化b、直接強(qiáng)化c、間接強(qiáng)化d、替代性強(qiáng)化e、自我強(qiáng)化 15：根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度可以分為（）多項(xiàng)選擇題a、接受b、反應(yīng)c、形成價(jià)值觀念d、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)e、價(jià)值體系個(gè)性化 16：研究者認(rèn)為，直覺(jué)思維是創(chuàng)造性思維的核心。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 17：心理學(xué)家研究認(rèn)為，態(tài)度的核心成分是（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知成分b、情感成分c、行為傾向成分d、認(rèn)知與情感成分 18：分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是（

5、）。單項(xiàng)選擇題a、對(duì)課堂紀(jì)律的影響b、學(xué)生聽(tīng)課效果c、后進(jìn)生的感受d、人際關(guān)系的影響 19：根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 20：可采用（）來(lái)治療失眠。單項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)脫敏法b、肌肉松弛法c、自我暗示法d、行為療法 21：學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平對(duì)新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，稱(chēng)為（）單項(xiàng)選擇題a、定勢(shì)b、最近發(fā)展區(qū)c、學(xué)習(xí)遷移d、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 22：某學(xué)生在回答“什么是圓的”的時(shí)候，說(shuō)出“老鼠洞是圓的”，“李谷一唱歌的時(shí)候嘴是圓的”，這主要體現(xiàn)了發(fā)散性思維的（）單項(xiàng)選擇題a、流暢性b、獨(dú)特性c、綜合性d、多維性 23：個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和知覺(jué)。（

6、）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：老師在教授課文時(shí)采用列提綱的形式來(lái)板書(shū)，這里老師使用的學(xué)習(xí)策略是（）單項(xiàng)選擇題a、精加工策略b、組織策略c、資源管理策略d、閱讀理解策略 25：根據(jù)經(jīng)典條件作用論，食物引發(fā)的狗的唾液分泌反應(yīng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、中性反應(yīng)b、條件反應(yīng)c、無(wú)條件反應(yīng)d、操作反應(yīng) 26：在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題a、抑制現(xiàn)象b、挫折現(xiàn)象c、高原現(xiàn)象d、低分現(xiàn)象 27：構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（）多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知b、情感c、信念d、行動(dòng)e、態(tài)度 28：“舉一反三”和“觸類(lèi)旁通”所說(shuō)的是（）單項(xiàng)選擇題a、創(chuàng)造性b、學(xué)習(xí)遷移c、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法d、

7、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 29：克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）。多項(xiàng)選擇題a、接受b、反應(yīng)c、評(píng)價(jià)d、組織e、性格化 30：奧蘇泊爾認(rèn)為，學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)的組成有（）多項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)需要b、學(xué)習(xí)期待c、自我提高的內(nèi)驅(qū)力d、附屬的內(nèi)驅(qū)力e、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 31：自我肯定行為主要表現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、請(qǐng)求b、認(rèn)可c、拒絕d、真實(shí)地表達(dá)自己的意見(jiàn)和情感e、自我欣賞 32：在人際交往中關(guān)注別人的言行舉止并能夠根據(jù)不同的場(chǎng)合調(diào)整自己言行的氣質(zhì)類(lèi)型屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、場(chǎng)獨(dú)立型b、外傾型c、內(nèi)傾型d、場(chǎng)依存性 33：個(gè)體對(duì)自己以及自己與周?chē)挛锏年P(guān)系的意識(shí)是（）。單項(xiàng)選擇題a、自我意識(shí)b、反省思維c、認(rèn)識(shí)

8、過(guò)程d、心理過(guò)程 34：舉一反三、聞一知十、觸類(lèi)旁通屬于哪種遷移?（）單項(xiàng)選擇題a、同化遷移b、順應(yīng)遷移c、重組遷移d、逆向遷移 35：課堂紀(jì)律較差，學(xué)生注意力分散，屬于課堂氣氛中的哪一類(lèi)型（）單項(xiàng)選擇題a、積極的b、消極的c、反抗的d、叛逆的 36：練習(xí)曲線是開(kāi)始時(shí)進(jìn)步慢，后期進(jìn)步快。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 37：根據(jù)下列材料，請(qǐng)回答tse題：高中物理教師張老師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在高一學(xué)習(xí)電力學(xué)的時(shí)候就向?qū)W生講解了高三的相關(guān)內(nèi)容。但是，無(wú)論他講解的如何詳細(xì)，學(xué)生做了多少練習(xí)題，成績(jī)提高都不明顯。ts張老師的做法違背了哪些教學(xué)原則?（）張老師的做法違背了哪些教學(xué)原則?（）多項(xiàng)選擇題a、直觀性原則

9、b、啟發(fā)性原則c、循序漸進(jìn)原則d、因材施教原則 38：以下屬于心理學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的有（）。多項(xiàng)選擇題a、法律與犯罪心理學(xué)b、實(shí)驗(yàn)與認(rèn)知心理學(xué)c、發(fā)展心理學(xué)d、教育與學(xué)校心理學(xué)e、臨床與咨詢心理學(xué) 39：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法將影響到化學(xué)、物理等學(xué)科中的審題活動(dòng)，這稱(chēng)為（）單項(xiàng)選擇題a、負(fù)遷移b、垂直遷移c、般遷移d、具體遷移 40：個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，用來(lái)區(qū)別和辨別事物的知識(shí)稱(chēng)為（）。單項(xiàng)選擇題a、感性知識(shí)b、理性知識(shí)c、描述性知識(shí)d、程序性知識(shí) 41：權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子，往往具有（）特點(diǎn)。多項(xiàng)選擇題a、服從b

10、、懦弱c、幼稚d、消極e、自私 42：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類(lèi)型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）單項(xiàng)選擇題a、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)b、信號(hào)c、概念學(xué)習(xí)d、問(wèn)題解決 43：頭腦風(fēng)暴的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、奧斯本b、布魯納c、吉爾福特d、奧蘇伯爾 44：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以劃分為（）兩個(gè)范疇。多項(xiàng)選擇題a、需要?jiǎng)訖C(jī)b、內(nèi)部動(dòng)機(jī)c、本能動(dòng)機(jī)d、外部動(dòng)機(jī) 45：班級(jí)里的小集團(tuán)屬于()單項(xiàng)選擇題a、松散群體b、聯(lián)合群體c、正式群體d、非正式群體 46：經(jīng)典性條件反射的代表人物是（）單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、斯金納c、巴甫洛夫d、苛勒 47：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶分為三個(gè)子系統(tǒng)，即（）。多項(xiàng)選擇題a、工作記憶b、瞬時(shí)

11、記憶c、短時(shí)記憶d、長(zhǎng)時(shí)記憶 48：動(dòng)作技能形成過(guò)程的第一階段是（）單項(xiàng)選擇題a、聯(lián)系形成階段b、認(rèn)知階段c、自動(dòng)化階段d、熟練階段 49：在教和學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的，其目的是了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問(wèn)題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整。基于這一目的的進(jìn)行的評(píng)定是（）單項(xiàng)選擇題a、配置性評(píng)價(jià)b、形成性評(píng)價(jià)c、總結(jié)性評(píng)價(jià)d、論文式評(píng)價(jià) 50：托爾曼認(rèn)為，說(shuō)明學(xué)習(xí)需要【】多項(xiàng)選擇題a、效果律b、能力律c、刺激律d、涉及材料呈現(xiàn)方式的定律e、準(zhǔn)備律 查看答案1：答案a 解析 強(qiáng)化法是行為改變的基本方法，強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。 2：答案b 解析 一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用是正遷移，

12、高等數(shù)學(xué)對(duì)初等數(shù)學(xué)而言，屬于自上而下的遷移。 3：答案錯(cuò)誤 解析 根據(jù)遷移內(nèi)容的不同、抽象與概括水平遷移不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。 4：答案a 解析 5：答案a 解析 世界上最著名的智力量表是斯坦福比納量表（簡(jiǎn)稱(chēng)sb量表）。該量表最初由法國(guó)人比納和西蒙于1905看編排。（本解析由燕子提供） 6：答案d 解析 7：答案b 解析 8：答案a,b 解析 9：答案b 解析 10：答案c 解析 11：答案a 解析 12：答案c 解析 在練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱(chēng)高原現(xiàn)象。 13：答案a,b 解析 識(shí)記性試題。在課堂教學(xué)的組織形式研究中，加涅和布里格斯把教學(xué)組織形式分為集體

13、教學(xué)和個(gè)別教學(xué)兩類(lèi)。(本解析由張恩凱提供) 14：答案b,d,e 解析 班杜拉把強(qiáng)化分為三種：直接強(qiáng)化；替代強(qiáng)化；自我強(qiáng)化。 15：答案a,b,c,d,e 解析 16：答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 17：答案b 解析 態(tài)度的核心成分是情感成分。 18：答案d 解析 19：答案正確 解析 略。 20：答案b 解析 系統(tǒng)脫敏療法源于對(duì)動(dòng)物的試驗(yàn)性神經(jīng)癥的研究。20世紀(jì)40年代末，精神病學(xué)家沃爾普在實(shí)驗(yàn)室中電擊小鐵籠中的貓，多次實(shí)驗(yàn)之后，只要看見(jiàn)那只鐵籠即使不受電擊，貓都會(huì)出現(xiàn)明顯的植物神經(jīng)反應(yīng)。他將這只貓禁食幾天，然后送回放著鮮魚(yú)的鐵籠。雖然貓極度饑餓卻不肯吃魚(yú)。沃爾普認(rèn)為這是貓對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境產(chǎn)生了泛

14、化的防御性條件反射的緣故，即產(chǎn)生了實(shí)驗(yàn)性神經(jīng)癥。而后沃爾普給貓喂食并將其由遠(yuǎn)即近漸漸接近實(shí)驗(yàn)室。貓能進(jìn)食起初并不十分自然，但不久便適應(yīng)了。最后貓回到鐵籠也能平靜生活了。沃爾普認(rèn)為這是交互抑制的作用。貓進(jìn)食后得到一種滿足和快意 21：答案d 解析 22：答案b 解析 23：答案錯(cuò)誤 解析 個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。 24：答案b 解析 25：答案c 解析 26：答案c 解析 在練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱(chēng)高原現(xiàn)象。 27：答案a,b,d 解析 28：答案b 解析 它們都是同化性遷移。 29：答案a,b,c,d,e 解析 克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為:接受、注意、組織

15、、評(píng)價(jià)、性格化態(tài)度和品德學(xué)習(xí)的過(guò)程。價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開(kāi)始，依次是接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和性格化。 30：答案c,d,e 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 31：答案a,c,d 解析 肯定性訓(xùn)練可發(fā)展人的自我肯定行為：請(qǐng)求、拒絕、真實(shí)表達(dá)自己意見(jiàn)和情感。 32：答案d 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 33：答案a 解析 34：答案a 解析 35：答案b 解析 36：答案錯(cuò)誤 解析 37：答案c 解析 第一題：?jiǎn)栴}問(wèn)的是哪些原則，而答案卻只有一個(gè)正確，要小心。（本解析由233網(wǎng)校學(xué)員提供） 38：答案a,d,e 解析 心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域包括：臨床與咨詢心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)、工業(yè)

16、與組織心理學(xué)、廣告心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、法律與犯罪心理學(xué)。實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知與發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)的理論領(lǐng)域。 39：答案c 解析 40：答案c 解析 陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，是傳統(tǒng)上所說(shuō)的知識(shí)，也就是一般所說(shuō)的狹義的知識(shí)。這類(lèi)知識(shí)主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣等問(wèn)題，可用來(lái)區(qū)別和辨別事物。 41：答案a,b,d 解析 家庭教養(yǎng)方式有權(quán)威型、放縱型和民主型三種。權(quán)威型下的孩子父母對(duì)子女的教育中表現(xiàn)過(guò)分支配，一切由父母控制。這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子容易形成消極、被動(dòng)、依賴、服從、懦弱、做事缺乏主動(dòng)性，甚至?xí)纬刹徽\(chéng)實(shí)的人格特征。幼稚、自私是放縱型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子的特征。 42：答案b 解析 加涅對(duì)學(xué)習(xí)按照學(xué)習(xí)層級(jí)分類(lèi)，這八類(lèi)學(xué)習(xí)依次是：信號(hào)