教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年11月07日-4524)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月07日-4524)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月07日-4524)1：學(xué)習(xí)困難綜合癥在（）比較多見。單項(xiàng)選擇題a、小學(xué)生b、初中生c、高中生d、大學(xué)生 2：耶克斯一多德森定律認(rèn)為，動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）。單項(xiàng)選擇題a、低相關(guān)b、高相關(guān)c、不成比例d、呈倒“u”型曲線 3：在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，其目的是了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整的評(píng)定是（）單項(xiàng)選擇題a、配置性評(píng)定b、形成性評(píng)定c、總結(jié)性評(píng)定d、論文式評(píng)定 4：道德兩難指

2、的是同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范的情境或問題。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 5：根據(jù)下列材料，請(qǐng)回答tse題：某初一班級(jí)是全校聞名的“亂班”，其原因是有相當(dāng)一部分學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，有的學(xué)生人到學(xué)校，心在校外，上課思想不集中，不能自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。也有的學(xué)生根本就不愿上學(xué)，個(gè)別學(xué)生甚至經(jīng)常逃學(xué)在外。ts你認(rèn)為以下說法正確的是（）。不定項(xiàng)選擇題多項(xiàng)選擇題a、是集權(quán)式管理方式引起的b、群體凝聚力不足c、沒有形成班級(jí)群體d、群體規(guī)范未形成 6：教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為()單項(xiàng)選擇題a、課堂凝聚力b、課堂控制c、課堂管理d、課堂氣氛 7：原認(rèn)知知識(shí)包括（）。多項(xiàng)選擇題a、關(guān)于個(gè)體

3、內(nèi)差異的認(rèn)識(shí)b、對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)c、對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識(shí)d、關(guān)于個(gè)體間差異的認(rèn)識(shí)e、對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí) 8：賈德通過“水下?lián)舭小睂?shí)驗(yàn)證明而提出的學(xué)習(xí)遷移理論是（）單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說b、概括化理論c、共同要素說d、關(guān)系理論 9：在情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。_是低級(jí)的價(jià)值內(nèi)化水平單項(xiàng)選擇題a、接受b、反應(yīng)c、形成價(jià)值觀念d、組織價(jià)值觀念系統(tǒng) 10：少年期的年齡一般在（）。單項(xiàng)選擇題a、6、7歲11、12歲b、11、12歲14、l5歲c、8、9歲16、17歲d、6、7歲14、15歲 11：道德情感包括多方面的內(nèi)容，對(duì)于青少年兒童最重要的是（）。多項(xiàng)選擇題a、集體主義情感b、義務(wù)感c、責(zé)任

4、感d、羞恥感e、事業(yè)感 12：我們一般認(rèn)為女生細(xì)心、膽小、嬌氣，男生則心粗、膽大、傲氣。這是人際認(rèn)知的（）單項(xiàng)選擇題a、投射效應(yīng)b、光環(huán)效應(yīng)c、暈輪效應(yīng)d、刻板效應(yīng) 13：元認(rèn)知策略是指學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視和控制。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（）。單項(xiàng)選擇題a、自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性b、積極性c、適應(yīng)性和社會(huì)性d、內(nèi)化性和意志性 15：人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的（）單項(xiàng)選擇題a、行為系統(tǒng)b、意識(shí)特點(diǎn)c、心理特征d、品德 16：加德納提出的智力理論屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、智力二因素論b、智力結(jié)

5、構(gòu)論c、智力多元論d、智力三元論 17：定勢(shì)主要表現(xiàn)為一種（）單項(xiàng)選擇題a、正遷移b、負(fù)遷移c、正遷移或負(fù)遷移d、不是遷移 18：馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入下面哪一種需要之中?（）單項(xiàng)選擇題a、生理的需要b、安全的需要c、歸屬與愛的需要d、自我實(shí)現(xiàn)的需要 19：皮膚覺通常包括（）多項(xiàng)選擇題a、感覺b、觸覺c、痛覺d、溫度覺e、味覺 20：影響人格發(fā)展的社會(huì)因素包括（）。單項(xiàng)選擇題a、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體b、家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境c、父母性格、學(xué)校教育、同輩群體d、家庭教養(yǎng)模式、校風(fēng)校紀(jì)、同輩群體 21：廣告會(huì)潛移默化地影響我們對(duì)商品的選擇。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這種學(xué)

6、習(xí)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)b、智慧技能的學(xué)習(xí)c、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)d、態(tài)度的學(xué)習(xí) 22：由于對(duì)某種具體道德情境的直接感知而迅速發(fā)生的情感體驗(yàn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、想象的道德情感b、情境的道德情感c、直覺的道德情感d、理性的道德情感 23：創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)中不包括（）。單項(xiàng)選擇題a、創(chuàng)造性人格b、創(chuàng)造性思維c、創(chuàng)造性意識(shí)d、創(chuàng)造性勇氣 24：學(xué)習(xí)就是個(gè)信息加工過程。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 25：下列哪一項(xiàng)的學(xué)習(xí)理論和桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論對(duì)立，并且該理論成為認(rèn)知學(xué)派的始祖（）單項(xiàng)選擇題a、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論b、奧蘇貝爾的同化學(xué)習(xí)理論c、托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)理論d、格式塔的完形學(xué)習(xí)理論 26：夢(mèng)屬于（

7、）。單項(xiàng)選擇題a、有意想象b、無意想象c、再造想象d、幻想 27：態(tài)度和品德這兩個(gè)概念的區(qū)別是（）多項(xiàng)選擇題a、社會(huì)認(rèn)可度不同b、二者所涉及的范圍不同c、體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值不同d、價(jià)值的內(nèi)化程度不同 28：1966年提出動(dòng)作技能的七層次結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是【】單項(xiàng)選擇題a、安德森b、韋特海默c、烏申斯基d、辛普森 29：教學(xué)案例是包含問題與疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性教學(xué)事件。（)判斷題對(duì)錯(cuò) 30：人格障礙是（）產(chǎn)物。單項(xiàng)選擇題a、個(gè)體先天素質(zhì)b、后天教養(yǎng)c、不良習(xí)慣d、個(gè)體先天素質(zhì)與后天教養(yǎng) 31：有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地引起或改變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理學(xué)方法，叫做（）單項(xiàng)

8、選擇題a、觀察法b、調(diào)查法c、實(shí)驗(yàn)法d、育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 32：最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()單項(xiàng)選擇題a、興趣b、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力c、求知欲d、成動(dòng)感 33：信息呈現(xiàn)的順序會(huì)對(duì)社會(huì)認(rèn)知產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象是（）。多項(xiàng)選擇題a、首因效應(yīng)b、近因效應(yīng)c、暈輪效應(yīng)d、社會(huì)刻板效應(yīng)e、遠(yuǎn)近效應(yīng) 34：創(chuàng)造性是少數(shù)人的天賦，一般人不可能有。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 35：閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能都屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、操作技能b、心智技能c、應(yīng)用技能d、學(xué)習(xí)技能 36：我國(guó)考試機(jī)構(gòu)通常按照評(píng)分的方式，將選擇題、是非題、匹配題、填空題歸屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、主觀題b、問題解決題c、客觀題d、開放式問題 37

9、：在心理輔導(dǎo)中，理性情緒輔導(dǎo)法是由（）首創(chuàng)。單項(xiàng)選擇題a、皮亞杰b、雅各布松c、艾里斯d、沃爾茨 38：復(fù)習(xí)方式的多樣化，有助于提高學(xué)生的興趣，提高復(fù)習(xí)效益，復(fù)習(xí)方式有整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)研究表明整體識(shí)記效果最佳。判斷題對(duì)錯(cuò) 39：輔導(dǎo)老師將接受輔導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出的思想、觀念或流露出的情緒，加以綜合整理，用自己的語(yǔ)言再表達(dá)出來的會(huì)談技術(shù)為（）。單項(xiàng)選擇題a、鼓勵(lì)b、反映c、澄清d、詢問 40：課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為（）。單項(xiàng)選擇題a、課堂規(guī)范b、課堂氣氛c、課堂管理d、課堂紀(jì)律 41：如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)

10、該是（）。單項(xiàng)選擇題a、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)b、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間c、懲罰孩子過分喜歡看的行為d、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視 42：態(tài)度與品德作為社會(huì)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)內(nèi)容，可以通過觀察、模仿榜樣的行為而習(xí)得。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 43：個(gè)體執(zhí)行任務(wù)時(shí)追求成功的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)識(shí)動(dòng)機(jī)b、贊許動(dòng)機(jī)c、成就動(dòng)機(jī)d、交往動(dòng)機(jī) 44：缺乏實(shí)驗(yàn)支持的遷移理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說b、共同要素說c、經(jīng)驗(yàn)類化說d、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 45：以下屬于心理學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的有（）。多項(xiàng)選擇題a、法律與犯罪心理學(xué)b、實(shí)驗(yàn)與認(rèn)知心理學(xué)c、發(fā)展心理學(xué)d、教育與學(xué)校心理學(xué)e、臨床與咨詢心理

11、學(xué) 46：建立教師威信的途徑有（）。多項(xiàng)選擇題a、培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)b、培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征c、給學(xué)生以良好的第一印象d、注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成e、做學(xué)生的朋友與知己 47：兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（）。正遷移橫向遷移負(fù)遷移縱向遷移單項(xiàng)選擇題a、正遷移b、橫向遷移c、負(fù)遷移d、縱向遷移 48：根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的_單項(xiàng)選擇題a、信息加工b、智力活動(dòng)c、信息輸入d、心理變化 49：（）提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)反思成長(zhǎng)。單項(xiàng)選擇題a、科頓b、波斯納c、布魯納d、布魯巴奇 50：領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的（）。單項(xiàng)選

12、擇題a、信息加工b、學(xué)習(xí)活動(dòng)c、復(fù)雜記憶d、理解 查看答案1：答案a 解析 2：答案d 解析 3：答案b 解析 形成性評(píng)價(jià)一般是在教和學(xué)的過程中進(jìn)行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整。 4：答案錯(cuò)誤 解析 道德兩難指的是同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范，兩者不可兼得的情境或問題。 5：答案b,c,d 解析 6：答案c 解析 7：答案a,b,c,d,e 解析 8：答案b 解析 9：答案a 解析 10：答案b 解析 11：答案b,c,d 解析 缺乏義務(wù)感、責(zé)任感與羞恥感，也就無所謂品德的發(fā)展了。 12：答案d 解析 13：答案正確 解析 (p222223) 14：答

13、案a 解析 15：答案c 解析 16：答案c 解析 美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的智力理論是多元智能理論。在他看來，一個(gè)人的智力是由多種成分構(gòu)成的，對(duì)于不同的個(gè)體，其智力各成分之間是有差別的。 17：答案c 解析 18：答案d 解析 美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中，自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。因此，答案為d。 19：答案b,c,d 解析 20：答案a 解析 人格的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。不管什么社會(huì)，影響兒童人格發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因基本上都是家庭、學(xué)校、同伴以及電視、電影、文藝作品等社會(huì)宣

14、傳媒體。因此影響人格發(fā)展的社會(huì)因素包括家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體。 21：答案d 解析 22：答案c 解析 23：答案d 解析 24：答案正確 解析 25：答案d 解析 26：答案b 解析 夢(mèng)屬于想象范疇，是在睡眠條件下所產(chǎn)生的一種無意想象，其內(nèi)容是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。 27：答案b,d 解析 系統(tǒng)暫無解析 28：答案d 解析 識(shí)記性試題。1966年提出動(dòng)作技能的七層次結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是辛普森。(本解析由張恩凱提供) 29：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 30：答案d 解析 31：答案c 解析 32：答案b 解析 33：答案a,b 解析 首因效應(yīng)：指的是人們?cè)趯?duì)他人總體印象的形成過程中

15、，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。近因效應(yīng)：在總體印象形成過程中，新近比原來獲得的信息影響大的現(xiàn)象。 34：答案錯(cuò)誤 解析 創(chuàng)造性是人類普遍存在的一種潛能，人人都有。 35：答案b 解析 36：答案c 解析 37：答案c 解析 38：答案錯(cuò)誤 解析 答：錯(cuò)誤。復(fù)習(xí)方式的多樣化，有助于提高學(xué)生的興趣，提高復(fù)習(xí)效益，復(fù)習(xí)方式有整體復(fù)習(xí)、部分復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)研究表明綜合識(shí)記效果最佳。 39：答案b 解析 40：答案b 解析 41：答案d 解析 42：答案正確 解析 略。 43：答案c 解析 44：答案a 解析 45：答案a,d,e 解析 心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域包括：臨床與咨詢心理學(xué)、教育心理學(xué)