教師招聘《小學(xué)教育學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月19日-4427)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月19日-4427)教師招聘小學(xué)教育學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月19日-4427)1：教師不僅是教育信息源，也是教學(xué)過程中的特殊媒體。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：在影響個(gè)體發(fā)展的因素中，（）是個(gè)體發(fā)展的生物前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。單項(xiàng)選擇題a、遺傳b、環(huán)境c、教育d、個(gè)人主觀能動(dòng)性 3：下列對(duì)課程的說法不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、對(duì)于課程的界定,各類教育學(xué)著作的說法并不一致b、課程改革問題日益為人們所重視，成為當(dāng)代教育改革的核心c、在我國教育史上，課程一詞始見于唐宋時(shí)期d、將課程視為學(xué)科和教材的定義，將學(xué)

2、生直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn) 4：口語表達(dá)的基本要素是（）。多項(xiàng)選擇題a、語速b、語音c、詞匯d、聲調(diào)e、句法 5：馬卡連柯說，“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”。這句話說明的德育原則是（）的原則。單項(xiàng)選擇題a、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合b、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合c、發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素d、嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合 6：>智育是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，主要通過課外輔導(dǎo)來進(jìn)行。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 7：最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（）。單項(xiàng)選擇題a、裴斯泰洛奇b、赫爾巴特c、夸美紐斯d、柏拉圖 8：教育技術(shù)的現(xiàn)代化是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)(包括工藝、設(shè)備、程序、手段等)在

3、教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 9：課程設(shè)計(jì)包括兩方面：一是課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，二是具體課程的編制。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 10：義務(wù)教育的學(xué)制，通常有（）。多項(xiàng)選擇題a、“六三”學(xué)制b、“五四”學(xué)制c、“九年一貫制”d、“四二”學(xué)制e、“六年制” 11：我國小學(xué)階段，德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在（）中。單項(xiàng)選擇題a、班級(jí)教育活動(dòng)b、思想品德課c、全校思想政治教育活動(dòng)d、班會(huì)和校會(huì) 12：義務(wù)教育的實(shí)施，使小學(xué)教育具有了（）的特征。單項(xiàng)選擇題a、廣泛性b、普遍性c、強(qiáng)制性d、全民性 13：少先隊(duì)活動(dòng)的（），要求少先隊(duì)多接觸社會(huì)，多接觸大自然，多接觸科學(xué)。單項(xiàng)選擇題a、自主性

4、原則b、趣味性原則c、實(shí)踐性原則d、全面性原則 14：班集體的特征有（）。多項(xiàng)選擇題a、明確的共同目標(biāo)b、一定的組織結(jié)構(gòu)c、一定的共同生活的準(zhǔn)則d、集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍 15：教學(xué)技能屬于（）單項(xiàng)選擇題a、 心智技能b、 操作技能c、 交際技能d、 言語技能 16：教學(xué)組織形式是指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，教學(xué)組織形式是固定不變的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 17：19世紀(jì)初，德國教育家赫爾巴特根據(jù)對(duì)興趣和注意的分析，提出了（）的教學(xué)過程四階段說。多項(xiàng)選擇題a、“明了”b、“預(yù)備”c、“聯(lián)想”d、“系統(tǒng)”e、“方法” 18：下列學(xué)校中屬于高等教育范

5、疇的有（）多項(xiàng)選擇題a、?？茖W(xué)校b、研究生院c、電視大學(xué)d、大學(xué)e、職工大學(xué) 19：為了使上課取得良好的教學(xué)效果，教師上課應(yīng)符合的要求包括（）。多項(xiàng)選擇題a、目標(biāo)明確b、內(nèi)容正確c、方法得當(dāng)d、氣氛熱烈e、表達(dá)清晰 20：從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映的德育原則是（）。單項(xiàng)選擇題a、導(dǎo)向性原則b、編導(dǎo)原則c、因材施教原則d、教育影響的一致性原則 21：教學(xué)從其本質(zhì)上講，是（）。單項(xiàng)選擇題a、一種主體活動(dòng)b、一種實(shí)踐活動(dòng)c、一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)d、一種文化活動(dòng) 22：少先隊(duì)的標(biāo)志有（）。多項(xiàng)選擇題a、紅領(lǐng)巾b、隊(duì)旗c、隊(duì)禮d、呼號(hào)和鼓號(hào)e、隊(duì)會(huì)儀式 23：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用一定的儀器進(jìn)行

6、獨(dú)立作業(yè)，并通過觀察事物的變化來獲取知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能的教學(xué)方法叫（）。單項(xiàng)選擇題a、實(shí)驗(yàn)法b、發(fā)現(xiàn)法c、參觀法d、讀書指導(dǎo)法 24：從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體主觀能動(dòng)性有以下不同層次的活動(dòng)組成（）多項(xiàng)選擇題a、 人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)b、 個(gè)體的心理活動(dòng)c、 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)d、 思維活動(dòng)e、> 25：個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次的活動(dòng)是人作為生命體進(jìn)行的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 26：教育生物起源論和教育心理起源論之所以反科學(xué)，是因?yàn)樗鼈兊墓餐c(diǎn)都是否定了教育的（）。單項(xiàng)選擇題a、階段性b、社會(huì)性c、永恒性d、繼承性 27：日本學(xué)者（）曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)力是靠生活指導(dǎo)增長(zhǎng)的，不徹底地進(jìn)行生活指

7、導(dǎo)，學(xué)力就低。”多項(xiàng)選擇題a、松澤光雄b、小泉又一c、贊可夫d、布魯納e、洛克 28：機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后。可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，這體現(xiàn)了個(gè)體的身心發(fā)展具有（）。單項(xiàng)選擇題a、順序性b、階段性c、不平衡性d、互補(bǔ)性 29：教學(xué)中教材是富有思想性的，學(xué)生學(xué)了思想自然會(huì)提高。（）單項(xiàng)選擇題a、對(duì)b、錯(cuò) 30：墨家主張教育要“復(fù)歸”人的本性，一切任其自然。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 查看答案1：答案正確 解析 2：答案a 解析 3：答案d 解析 4：答案b,c,e 解析 5：答案d 解析 6：答案錯(cuò)誤 解析 7：答案b 解析 德國教育家赫爾巴特率先明確提出，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。他認(rèn)為

8、，理性、情感、意志都是在知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，只有讓兒童掌握一定的知識(shí)，才能形成他們的人格。教學(xué)是形成人的品德的基本途徑，不能把教學(xué)的教養(yǎng)作用(知識(shí)涵養(yǎng))與教學(xué)的陶冶品性的作用分割開來，應(yīng)該把知識(shí)涵養(yǎng)與人的人格成長(zhǎng)統(tǒng)一于教學(xué)過程中。 8：答案正確 解析 9：答案正確 解析 略。 10：答案a,b,c 解析 我國義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有：小學(xué)六年，初中三年的“六三”學(xué)制，小學(xué)五年，初中四年的“五四”學(xué)制；小學(xué)和初中“九年一貫制”。 11：答案b 解析 我國小學(xué)階段，德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在思想品德課中。 12：答案c 解析 義務(wù)教育不僅是受教育者的權(quán)利，也是他們必須履行的義務(wù)，因而具有強(qiáng)制性。 13：答

9、案c 解析 14：答案a,b,c,d 解析 abcd四項(xiàng)均為班集體必須具備的四個(gè)基本特征。 15：答案a 解析 教學(xué)技能是一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式的整體體現(xiàn),而心智技能是由一系列心智動(dòng)作構(gòu)成的。所以,教學(xué)技能屬于心智技能。 16：答案錯(cuò)誤 解析 教學(xué)組織形式是指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，教學(xué)組織形式不是固定不變的，隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和科學(xué)文化的發(fā)展，教學(xué)組織形式也不斷地發(fā)展和改進(jìn)。 17：答案a,c,d,e 解析 赫爾巴特第一個(gè)試圖按照心理活動(dòng)的規(guī)律來分析教學(xué)過程，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的教學(xué)過程四階段說。 18：答案a,b,d 解析

10、19：答案a,b,c,d,e 解析 教師的工作總結(jié)是要落到好課上，好課的標(biāo)準(zhǔn)牽涉到課堂的各個(gè)方面。 20：答案c 解析 21：答案c 解析 教學(xué)從其本質(zhì)上講是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。 22：答案a,b,c,d,e 解析 23：答案a 解析 24：答案a,b,c 解析 個(gè)體主觀能動(dòng)性有三個(gè)層次：第一層次是人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)，第二層次是個(gè)體的心理活動(dòng)，最高層次是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 25：答案錯(cuò)誤 解析 個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次的活動(dòng)是人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)。 26：答案b 解析 生物起源論和心理起源論的根本錯(cuò)誤在于沒有把握人類教育的社會(huì)性。 27：答案a 解析 本題考查的是細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)，這句話是在介紹學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引用的日本學(xué)者松澤光雄關(guān)于學(xué)力和生活關(guān)系的論斷。 28：答案d