寓言四則的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、寓言四則的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教師可以多去參考一些獲獎(jiǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣會(huì)對(duì)自身有幫助下面是 整理的寓言四則的一等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀教材分析：寓言，用假托故事寄禺意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。寓言四則, 主要講述了赫爾墨斯和雕像者 蚊子和獅子智子疑鄰塞翁 失馬四則故事，非常有教育意義。教學(xué)目標(biāo) 翻譯智子疑鄰、塞翁失馬，積累文言詞語(yǔ)。 分析故事情節(jié)。 用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。 學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。教學(xué)重點(diǎn) 分析故事情節(jié)。 多角度概括寓意。課前準(zhǔn)備學(xué)生：熟讀智子疑鄰、塞翁失馬，結(jié)合注釋試著翻譯。老師：投影儀。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容智子疑鄰、塞翁失馬教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入課文在文

2、學(xué)寶庫(kù)里， 有一種詼諧幽默的文章寓言， 能不能說說寓 言的一般特點(diǎn)？能否舉出你知道的寓言的題目？翻譯智子疑鄰、塞翁失馬 全班朗讀智子疑鄰 、塞翁失馬。 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子， 其他學(xué)生補(bǔ)充修 改，個(gè)別問題老師解釋。 全班再集體朗讀一遍這兩則寓言， 然后教師投影出示句子， 全 班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。宋有富人，天雨墻壞不筑， 必將有盜暮而果大亡其財(cái)其家甚智其 子近塞上之人有善術(shù)者馬無故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福 乎？”居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀 胡人大入塞，死者十九，此獨(dú)以跛之故。這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí)， 這些加點(diǎn)詞語(yǔ)中有的屬于

3、古今異義， 有的 屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學(xué)生分類，但一定要求 學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)， 這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語(yǔ)， 為 以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。 復(fù)述課文大意這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)， 能夠不看課本把這兩個(gè)寓言故事 講出來，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生復(fù)述，這樣學(xué)生差不多就背下來了。討論聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，概括這兩則寓言大意。 這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 可以先由學(xué)生四人 小組討論，盡可能每個(gè)人都說，然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一，次 討論結(jié)果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確，教 師可以靈活指導(dǎo)，提問，如討論智子疑鄰時(shí)，可問：對(duì)正確的意 見應(yīng)該采取怎樣

4、的態(tài)度？如何正確對(duì)待別人提出的意見或建議？學(xué) 塞翁失馬，可以問：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎？必然轉(zhuǎn)化嗎？舉例說說 好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化？這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)， 鼓勵(lì) 學(xué)生從不同角度概括寓意，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡(jiǎn)潔、 準(zhǔn)確。結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。得與失、 福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系， 結(jié)合你自己的 生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)塞翁失馬的寓意理解。討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化， 需要一定的條 件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊， 變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮 起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在

5、困境中一蹶不 振，喪失信心，甚至失去生活勇氣， 那么，這禍就只能是禍了。 所以， 要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。 寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語(yǔ)就出自寓言， 請(qǐng)你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語(yǔ)。這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生， 在以后學(xué)習(xí)中見到成語(yǔ)，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。 （ 當(dāng) 然，并非所有的成語(yǔ)都是從寓言故事中概括出來的。 ）小結(jié)通過以上討論， 我們明白， 寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深 長(zhǎng)的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生 活體驗(yàn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際。布置作業(yè)。結(jié)合今天的生活寫出你對(duì)寓言故事黔驢技窮的理解。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)

6、容赫耳墨斯和雕像者 、蚊子和獅子教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入智子疑鄰的寓意是什么？你是如何得出這寓意的？（由學(xué)生回答智子疑鄰寓意的理解，過渡到寓意是通過分析 寓言情節(jié)得出的。 ） 情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今 天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩則古希臘寓言，通過對(duì)這兩則寓言的分析，發(fā)揮想 像，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。討論，分析寓言情節(jié)，認(rèn)識(shí)寓言情節(jié)的作用朗讀赫耳墨斯和雕像者 、蚊子和獅子。概括赫耳墨斯和雕像者 、蚊子和獅子的寓意，并說說你 是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白， 概括寓意不能脫離寓言的故 事情節(jié)，一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如赫耳墨斯和雕 像者中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”， 又“笑著問 道：赫拉的雕像值多少錢？'”后來看到自己的雕像又想到“身為 神使，又是商人