小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“向善課堂”語(yǔ)文課時(shí)教案設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）時(shí)12月 20小蝸牛年主備人劉長(zhǎng)田課題一間日級(jí)一、認(rèn)識(shí)“孩、慢”等 10 個(gè)生字。認(rèn)識(shí)偏旁“子（子字旁）、（爪字頭）、身（身字旁）。教二、會(huì)寫“已、經(jīng)”等6 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“樹林、碧綠”這兩個(gè)詞語(yǔ)。正確讀寫“孩子、學(xué)好久、對(duì)于、過(guò)冬”等詞語(yǔ)。目標(biāo)三、正確朗讀課文、背誦課文，了解一年四季的變化與特點(diǎn)。四、培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦和善于想象的能力。一、“已”與“己”的字形區(qū)別；識(shí)記由“孩”擴(kuò)展的詞語(yǔ)。教學(xué)二、正確流利地朗讀課文，背誦課文。重點(diǎn)三、了解一年四季的變化與特點(diǎn)。教學(xué)了解定語(yǔ)后置這種語(yǔ)言現(xiàn)象。難點(diǎn)教學(xué)PPT 生字卡片準(zhǔn)備小蝸牛是一篇童趣盎然的科普童話。課文通過(guò)

2、小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時(shí)巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的學(xué) 特點(diǎn)。課文語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，很適合一年級(jí)小學(xué)生閱讀。故事配以連環(huán)畫的形式情分 呈現(xiàn)，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識(shí)字、自主閱讀。所以本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)析 主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字和閱讀，在反復(fù)地觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。修改：一、小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？你是怎么找到的？預(yù)學(xué)它們分別在第幾個(gè)自然段？設(shè)計(jì)二、樹林里一年四季有什么變化？小蝸牛爬行有什么特點(diǎn)？小蝸牛樹葉剛發(fā)芽，小蝸牛開始爬，等它爬到時(shí)，樹葉

3、長(zhǎng)滿啦！想要采草莓，爬呀爬呀爬。等它爬到時(shí)，草莓全沒(méi)啦！回來(lái)問(wèn)媽媽，蘑菇好吃嗎？再去采蘑菇，地上蓋厚雪，樹葉掉完啦！課前三蝸牛媽媽嘆口氣，“哎呀我的小嬌娃”，你的動(dòng)作那么慢，分只好躲在家里過(guò)冬吧！”鐘盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣1學(xué)生齊讀課文題目。2學(xué)寫“?！弊?。3這篇課文講的是小蝸牛的什么事呢？二、整體感知，掃清障礙教學(xué)1教師范讀課文，學(xué)生注意字音和停頓。環(huán)節(jié)簡(jiǎn)2學(xué)生自由讀課文，同桌間互助認(rèn)讀生字。述3檢查識(shí)字情況。4. 請(qǐng)大家再一次自由地大聲朗讀課文，爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順，同時(shí)標(biāo)出課文的自然段。想一想，這篇課文是通過(guò)什么形式來(lái)向我們

4、講述這個(gè)小故事的？修改：修改：5. 學(xué)寫“對(duì)”字。 觀察“對(duì)”字在田字格中的位置。 教師范寫，強(qiáng)調(diào)“又”變成部首時(shí)第二筆是點(diǎn)，不是捺，右邊的“寸”要比“”低一點(diǎn)，最后一筆點(diǎn)寫在田字格的十字交叉點(diǎn)上。 學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。三、圖文結(jié)合，朗讀感悟1小蝸牛和媽媽一共進(jìn)行了幾次對(duì)話？你是怎么找到的？在學(xué)生的交流中，認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，并簡(jiǎn)單了解用法。2 你能找到他們的第一次對(duì)話在第幾自然段嗎？指名朗讀第 2、 3 自然段，教師相機(jī)正音。3 這次對(duì)話講述的是什么時(shí)候？蝸牛媽媽讓小蝸牛去哪干什么？4 從這個(gè)自然段中，你還知道了什么？ ( 春天來(lái)了，小樹發(fā)芽了。 ) 你知道春天還有哪些特點(diǎn)嗎？5 圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀

5、。蝸牛媽媽是怎么對(duì)小蝸牛說(shuō)的呢？四、自主學(xué)習(xí)，感受四季特點(diǎn)1. 自然過(guò)渡，學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。誰(shuí)知道小蝸牛接著看到的是什么季節(jié)的景象 ?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀小蝸牛和蝸牛媽媽的第二次對(duì)話。你是從哪句話知道是夏天的，用橫線畫出來(lái)。出示第二次對(duì)話內(nèi)容：蝸牛媽媽說(shuō)：“哦，已經(jīng)是夏天了 ! 快去摘幾顆草莓回來(lái)?！毙∥伵Ｅ姥?，爬呀，好久才爬回來(lái)。它說(shuō)：“媽媽，草莓沒(méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹葉全變黃了。”(1) 這部分是誰(shuí)說(shuō)的 ?請(qǐng)你讀一讀。你能用媽媽對(duì)孩子說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這部分嗎 ?(2) 理解“已經(jīng)”一詞，用“已經(jīng)”說(shuō)一句話。預(yù)設(shè)：我已經(jīng)是一名小學(xué)生了。我已經(jīng)吃完早飯了。( 指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽的話，注意重讀“已經(jīng)”

6、這個(gè)詞。)(3) 從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么 ?預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。蝸牛媽媽讓小蝸牛快去摘幾顆草莓。(4) 小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎 ?為什么 ?它又看到了什么 ?預(yù)設(shè)：小蝸牛沒(méi)摘到草莓，因?yàn)椴葺疀](méi)有了，它看到了樹葉黃了，地上長(zhǎng)著蘑菇。(5) 指名全班交流。(6) 指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。注意讀出小蝸牛和蝸牛媽媽的不同語(yǔ)氣。自由練讀。指名朗讀。分角色朗讀。2. 自主學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒(méi)摘到，這是為什么呢?下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對(duì)話。(1) 出示自學(xué)提示：小蝸牛和蝸牛媽媽的這次對(duì)話與前兩次有什么不同 ?用橫線畫出蝸牛媽媽讓小蝸牛干什么

7、的句子。用浪線畫出小蝸牛說(shuō)的話，多讀幾遍，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。從最后一個(gè)自然段中你讀懂了什么?(2) 小組之間交流，教師巡視。(3) 指名交流。五、指導(dǎo)書寫1. 出示“全、回”兩個(gè)字。2. 嘗試給生字組詞。3. 觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書寫注意點(diǎn)及每一筆在田字格中的位置。4. 學(xué)生獨(dú)立書寫， 同桌互評(píng)，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。5. 學(xué)生書上描紅，體驗(yàn)自己書寫與書中不同之處。6. 學(xué)生再寫，班級(jí)展示。7. 反饋交流，展示評(píng)議，評(píng)選“小小書法家”。五、仿照課文，練習(xí)對(duì)話修改：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這篇課文通過(guò)小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對(duì)話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對(duì)話的方式來(lái)介紹一下你眼中的四季嗎 ?延_對(duì)_說(shuō)：“ _。已學(xué)經(jīng)春天了 ! ”設(shè)計(jì)_對(duì)_說(shuō)：“ _。已經(jīng)是夏天了 ! ”_對(duì)_說(shuō)：“ _。已經(jīng)是秋天了 ! ”_對(duì)_說(shuō)：“ _。已經(jīng)是冬天了 ! ”14 小蝸牛春天 樹葉發(fā)芽板夏天 葉子碧綠書設(shè)秋天樹葉黃了計(jì)冬天葉子掉光這節(jié)課。我本著“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手教 段的運(yùn)用，使學(xué)生在不