教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月11日-4538)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月11日-4538)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月11日-4538)1：按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為言語信息。（）判斷題對錯 2：態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是一致的，它們都是由（）構(gòu)成的。多項選擇題a、認知b、氣質(zhì)c、情感d、行為 3：提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（）。單項選擇題a、維果茨基b、布魯納c、加涅d、桑代克 4：學(xué)生在學(xué)習(xí)體操過程中，各種動作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動作，這是什么性質(zhì)的問題?（）單項選擇題a、動作幅度b、動作結(jié)

2、構(gòu)c、動作力量d、動作速度 5：由個體內(nèi)在需要引起的動機是（）。單項選擇題a、高尚動機b、內(nèi)部動機c、觀念動機d、外部動機 6：耶基斯多德森定律表明，對于一般的學(xué)習(xí)來說，最佳的動機水平是（）單項選擇題a、中等偏低的強度b、中等強度c、中等偏高的強度d、越高越好 7：不同的課堂往往有不同的氣氛表明課堂氣氛具有（）。單項選擇題a、不可知性b、獨特性c、即時性d、獨創(chuàng)性 8：記憶過程包括識記、保持、再認或回憶。（）判斷題對錯 9：動機一般具有（）單項選擇題a、激活功能b、指向功能c、強化功能d、abc都是 10：先行組織者技術(shù)一般用于（）。單項選擇題a、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b、接受學(xué)習(xí)c、合作學(xué)習(xí)d、掌握學(xué)習(xí)

3、11：情緒情感是個體需要與客觀事物之間關(guān)系的反映。（）判斷題對錯 12：有結(jié)構(gòu)問題的解決過程與無結(jié)構(gòu)問題的解決過程相同，但各自的解決特點不同。判斷題對錯 13：所謂的及時復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指( )。單項選擇題a、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)b、一周之后復(fù)習(xí)c、考試前復(fù)習(xí)d、當(dāng)天復(fù)習(xí) 14：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有（）。單項選擇題a、一定的幫助b、直接影響c、較弱的影響d、間接影響 15：研究者根據(jù)對改善教育問題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種情境，控制一定條件而進行的一種教育實踐活動是（）。單項選擇題a、統(tǒng)計法b、實驗法c、調(diào)查法d、訪談法 16：經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是( )。單項選擇題a、斯金納b、巴甫洛夫c、桑代克d、

4、華生 17：在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項就是（）。單項選擇題a、教學(xué)程序b、教學(xué)過程c、教學(xué)事項d、教學(xué)方法 18：對知識最好的復(fù)習(xí)方法是（）。單項選擇題a、有意識記b、多種感官參與c、在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識d、畫線 19：學(xué)習(xí)動機是由學(xué)習(xí)需要和誘因兩個方面構(gòu)成的。（）判斷題對錯 20：嬰兒學(xué)會稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會對所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于（）單項選擇題a、順向遷移b、橫向遷移c、正遷移d、一般遷移 21：教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。單項選擇題a、強度律b、差異律c、活動律d、組合律 22：認知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出

5、者是（）。單項選擇題a、桑代克b、賈德c、奧蘇伯爾d、布魯納 23：研究發(fā)現(xiàn)我國兒童道德判斷能力的發(fā)展早于皮亞杰、晚于柯爾伯格的研究結(jié)果。（）判斷題對錯 24：使用范例教導(dǎo)人多用在德育課和技能操作課的教學(xué)中。 （）判斷題對錯 25：根據(jù)皮亞杰的觀點，可以同時從兩個或兩個以上角度思考問題，這一特征是兒童認知發(fā)展水平達到哪個階段的重要標(biāo)志?（）單項選擇題a、感知運動階段b、前運算階段c、具體運算階段d、形式運算階段 26：馬斯洛的需要層次論屬于（）單項選擇題a、行為主義觀點b、人本主義觀點c、認知觀點d、建構(gòu)主義觀點 27：受先前活動影響而產(chǎn)生的心理活動的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）。單項選擇題a、原型啟

6、發(fā)b、功能固著c、負向遷移d、定勢 28：江珊同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。他這種行為屬于（）。單項選擇題a、自我認識b、自我反省c、自我體驗d、自我調(diào)控 29：美國心理學(xué)家卡特爾把智力分為（）單項選擇題a、一般智力和特殊智力b、言語智力和邏輯一數(shù)學(xué)智力c、流體智力和晶體智力d、情境智力和經(jīng)驗智力 30：高智商不一定有高創(chuàng)造性。 （）判斷題對錯 查看答案1：答案錯誤 解析 按加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，學(xué)習(xí)者使用符號與環(huán)境相互作用的能力稱之為智慧信息。 2：答案a,c,d 解析 二者都是由認知、情感和行為三個方面構(gòu)成。 3：答案a 解析 4：答案b

7、 解析 學(xué)生學(xué)習(xí)體操的過程屬于操作模仿。由操作模仿階段的動作特點可知應(yīng)為動作結(jié)構(gòu)。 5：答案b 解析 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有的源自于學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部因素，有的源自于外部因素，以此為依據(jù)可將其劃分為內(nèi)部動機和外部動機。 6：答案b 解析 7：答案b 解析 課堂氣氛具有獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。 8：答案正確 解析 9：答案d 解析 動機具有三種功能：一是激活功能；二是指向功能；三是強化功能。(本解析由張恩凱提供) 10：答案b 解析 奧蘇伯爾認為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用性。因此，他提出了“先行組織者”教學(xué)策略。 11：答案正確 解析 12：答案錯誤 解析

8、 【答案要點】錯誤。有結(jié)構(gòu)的問題和無結(jié)構(gòu)的問題的解決過程并不相同。 13：答案a 解析 略 14：答案b 解析 15：答案b 解析 教育實驗法是研究者根據(jù)對改善教育問題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種情境，控制一定條件而進行的一種教育實踐活動。通過這種實踐活動來探索所設(shè)想的某種教育制度、內(nèi)容、方法或形式的效果，檢驗其科學(xué)的價值。 16：答案b 解析 經(jīng)典條件反射的創(chuàng)始人是巴甫洛夫。 17：答案c 解析 在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項就是教學(xué)事項。 18：答案c 解析 在實踐中應(yīng)用所學(xué)知識是對知識的最好復(fù)習(xí)。 19：答案正確 解析 20：答案b 解析 橫向遷移，即水平遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。題干中學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的，故屬于橫向遷移。 21：答案b 解析 教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，方便學(xué)生識別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。 22：答案c 解析 奧蘇伯爾提出了認知結(jié)構(gòu)遷移理論。 23：答案錯誤 解析 24：答案正確 解析 范例在德育課和技能操作課中發(fā)揮重要作用。 25：答案c 解析 26：答案b 解析 27：答案d 解析 受先前活動