教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年11月03日-2265)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月03日-2265)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月03日-2265)1：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級的順序，將學(xué)習(xí)進(jìn)行層級分類，巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射試驗(yàn)屬于下列選項(xiàng)中的（）。單項(xiàng)選擇題a、信號學(xué)習(xí)b、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)c、連鎖學(xué)習(xí)d、辨別學(xué)習(xí) 2：對于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)和（）。單項(xiàng)選擇題a、教師自編測驗(yàn)b、非測驗(yàn)性測驗(yàn)c、案卷分析d、談話 3：“舉一反三”與“觸類旁通”體現(xiàn)的是（）。單項(xiàng)選擇題a、創(chuàng)造性b、學(xué)

2、習(xí)動機(jī)c、學(xué)習(xí)遷移d、學(xué)會學(xué)習(xí) 4：按照智力測驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（）。 130 140 150 160r單項(xiàng)選擇題a、130b、140c、150d、160 5：柯爾伯格道德判斷發(fā)展的最高階段是（）單項(xiàng)選擇題a、尋求認(rèn)可取向階段b、遵守法規(guī)取向階段c、社會契約取向階段d、普遍倫理取向階段 6：培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感最好是令其（）。單項(xiàng)選擇題a、產(chǎn)生成就感b、觀察榜樣c、相信自己d、認(rèn)識自己 7：“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是()單項(xiàng)選擇題a、創(chuàng)造性b、學(xué)習(xí)遷移c、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法d、學(xué)會學(xué)習(xí) 8：某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可

3、控制的b、外部、穩(wěn)定、不可控制的c、外部、不穩(wěn)定、不可控制的d、內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的 9：兒童容易模仿影視片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德。為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ﹩雾?xiàng)選擇題a、避免學(xué)生觀看這類影片b、對有模仿行為的兒童進(jìn)行說服教育c、影片中盡量少描寫反面人物d、影視片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報，善有善報” 10：目前最有影響，也最權(quán)威的智力量表有（）多項(xiàng)選擇題a、比奈智力測驗(yàn)b、韋克斯勒智力測驗(yàn)c、繪人測驗(yàn)d、投射測驗(yàn)e、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn) 11：對道德規(guī)范及其意義的認(rèn)識是（）。單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)識b、道德情感c、道德行為d、道德意志 12：艾賓浩

4、斯遺忘曲線說明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。（）判斷題對錯 13：教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師的預(yù)言似乎自動地應(yīng)驗(yàn)了。這一效應(yīng)稱作（）單項(xiàng)選擇題a、福勒和布朗效應(yīng)b、費(fèi)斯廷格效應(yīng)c、羅森塔爾效應(yīng)d、馬斯洛效應(yīng) 14：布魯納認(rèn)為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下屬于他提出的呈現(xiàn)方式的有（）。多項(xiàng)選擇題a、動作表象b、圖像表象c、符號表象d、情感表象 15：最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待b、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想c、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想d、教師的期待和家長的期待 16：（）決定個體是

5、否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。單項(xiàng)選擇題a、能力b、性格c、態(tài)度d、氣質(zhì) 17：示范是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過示范可以使個體掌握某種技能。（）判斷題對錯 18：通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)容準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、品德b、態(tài)度c、意向d、技能 19：在教學(xué)設(shè)計時，下列哪項(xiàng)不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容（）單項(xiàng)選擇題a、確定學(xué)生原有基礎(chǔ)b、分析使能目標(biāo)c、分析支持性條件d、分析學(xué)習(xí)結(jié)果 20：應(yīng)用指將所學(xué)材料應(yīng)用于新的情境之中，包括( )的應(yīng)用。多項(xiàng)選擇題a、概念b、規(guī)則c、方法d、規(guī)律e、理論 21：聚合思維是創(chuàng)造性思維的核心。（）判斷

6、題對錯 22：標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)比大部分課堂測驗(yàn)更具有隨意性。（）判斷題對錯 23：整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、計劃策略c、復(fù)述策略d、調(diào)節(jié)策略 24：教師反思有四種常用的方法 。多項(xiàng)選擇題a、 校長動員b、 反思日記c、 詳細(xì)描述d、 交流討論e、 行動研究 25：認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，兒童學(xué)會用繩子打結(jié)不屬于問題解決，其理由是（）。單項(xiàng)選擇題a、它所要求的心理活動太簡單b、它不必客服認(rèn)知障礙c、它不是在人的頭腦內(nèi)完成的d、它不需要復(fù)雜的認(rèn)知活動 26：認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、賈德c、奧蘇伯爾d

7、、布魯納 27：某一測驗(yàn)在多次施測后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是（）。單項(xiàng)選擇題a、信度b、效度c、區(qū)分度d、難度 28：對專家型教師與新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，具有預(yù)見性，并（）。單項(xiàng)選擇題a、以教材為中心b、以學(xué)生為中心c、以考試為中心d、以目標(biāo)為中心 29：教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為（）。單項(xiàng)選擇題a、初創(chuàng)時期b、發(fā)展時期c、成熟時期d、完善時期 30：默多克(murdockdd)的遷移率計算公式表述為（）。單項(xiàng)選擇題a、遷移率(%)=(實(shí)驗(yàn)組成績控制組成績)÷(實(shí)驗(yàn)組成績+控制組成績)×100b、遷移

8、率(%)=(實(shí)驗(yàn)組成績控制組成績)÷控制組成績×100c、遷移率(%)=(實(shí)驗(yàn)組成績控制組成績)÷實(shí)驗(yàn)組成績×100d、遷移率(%)=(控制組成績實(shí)驗(yàn)組成績)÷(實(shí)驗(yàn)組成績+控制組成績)×100 查看答案1：答案a 解析 加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級到高級，把學(xué)習(xí)分為八類：信號學(xué)習(xí)；刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)；連鎖學(xué)習(xí)；言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)；辨別學(xué)習(xí)；概念學(xué)習(xí)；規(guī)則或原理學(xué)習(xí)；解決問題學(xué)習(xí)。信號學(xué)習(xí)即是經(jīng)典性條件作用，指對某種信號做出某種反應(yīng)。 2：答案a 解析 略。 3：答案c 解析 這些都是學(xué)習(xí)遷移，是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動的影響。

9、4：答案b 解析 智商在85到115之間屬于中等水平，超過130為智力超常，低于70為智力障礙。 5：答案d 解析 這一階段的人根據(jù)自己的人生觀、價值觀去判斷是非善惡，超越現(xiàn)實(shí)規(guī)范的約束。即以良心、正義、公平、尊嚴(yán)、人權(quán)等最一般的原則為標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行道德判斷，行為完全自律。 6：答案c 解析 7：答案b 解析 它們都是同化性遷移。 8：答案a 解析 由美國心理學(xué)家維納的成就動機(jī)的歸因模式可知。 9：答案d 解析 這種做法可以使觀眾得到“替代懲罰”和“替代強(qiáng)化”。 10：答案a,b,e 解析 11：答案a 解析 12：答案正確 解析 遺忘曲線顯示遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程最初進(jìn)展很快，以

10、后逐漸緩慢。過了相當(dāng)?shù)臅r間后幾乎不再遺忘。所以可以用題干的說法表達(dá)。 13：答案c 解析 14：答案a,b,c 解析 布魯納認(rèn)為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。 15：答案b 解析 為教師的期待而學(xué)習(xí)的動機(jī)是低級的動機(jī)。 16：答案c 解析 態(tài)度是影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。 17：答案錯誤 解析 練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過練習(xí)可以使個體掌握某種技能。 18：答案b 解析 通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)容準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱為態(tài)度。 19：答案d 解析 d學(xué)習(xí)結(jié)果不是分析教學(xué)任務(wù)涉及的主要內(nèi)容。 20：答案a,b,c,d,e 解析 略 21：答案錯誤 解析 發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。 22：答案錯誤 解析 標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)具有更強(qiáng)的計劃性而不是隨意性。 23：答案a 解析 學(xué)習(xí)的組織策略是指整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。 24：答案b,c,d,e 解析 本題考察第十五章教師反思經(jīng)驗(yàn)里面，布魯巴奇等