政治生活教材總體分析以及需要著重處理的幾個問題

1、 政治生活政治生活教材總體分析教材總體分析以及需要著重處理的幾個問題以及需要著重處理的幾個問題 一、一、政治生活政治生活教材的思路：教材的思路：堅持堅持“德育回歸生活德育回歸生活”的理念，根據(jù)的理念，根據(jù)我國公民的政治生活的主要內(nèi)容來提我國公民的政治生活的主要內(nèi)容來提煉生活主題，以此組織教材；煉生活主題，以此組織教材；以政治學(xué)科知識為背景回答政治生活以政治學(xué)科知識為背景回答政治生活的有關(guān)問題并有機(jī)滲透對學(xué)生進(jìn)行政的有關(guān)問題并有機(jī)滲透對學(xué)生進(jìn)行政治觀點的教育。治觀點的教育。政治生活主題政治生活主題 政治觀點教政治觀點教育育二、二、政治生活政治生活教材的呈現(xiàn)方式：教材的呈現(xiàn)方式：由小由小 大、近大

2、、近 遠(yuǎn)、具體遠(yuǎn)、具體 抽象抽象（一）由（一）由“最小最小”的公民開始，再依次講政府、的公民開始，再依次講政府、國家政治制度和政策、國際社會；國家政治制度和政策、國際社會；先公民自己的政治生活，再講與公民最近的國先公民自己的政治生活，再講與公民最近的國家機(jī)構(gòu)家機(jī)構(gòu) 政府，接著講社會主義民主政治以政府，接著講社會主義民主政治以及當(dāng)代國際社會；及當(dāng)代國際社會；每框先以具體的案例、問題每框先以具體的案例、問題“情景情景”導(dǎo)入，再導(dǎo)入，再情景分析（知識）、情景回歸（提高、上升）情景分析（知識）、情景回歸（提高、上升）（二）教材設(shè)置正文、輔助文：（二）教材設(shè)置正文、輔助文： 正文是學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容，包括宋

3、體字和插正文是學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容，包括宋體字和插在其間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動的仿宋體字（通在其間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維活動的仿宋體字（通常是在資料后提出可供思考、比較、討論的觀常是在資料后提出可供思考、比較、討論的觀點，由此引發(fā)在課堂中進(jìn)行思考、開展師生交點，由此引發(fā)在課堂中進(jìn)行思考、開展師生交流活動，從而拓展知識）兩者相互呼應(yīng)。流活動，從而拓展知識）兩者相互呼應(yīng)。 輔助文設(shè)輔助文設(shè)“專家點評專家點評”（解析疑難、拓展（解析疑難、拓展說明），說明），“名詞點擊名詞點擊”（解釋概念、介紹術(shù)（解釋概念、介紹術(shù)語），語），“相關(guān)鏈接相關(guān)鏈接”（提供與知識點相關(guān)的事（提供與知識點相關(guān)的事例、資料、數(shù)據(jù)）。輔助文可

4、作為幫助學(xué)生自例、資料、數(shù)據(jù)）。輔助文可作為幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料，也增強(qiáng)了教材的可讀性。主學(xué)習(xí)的材料，也增強(qiáng)了教材的可讀性。三、三、政治生活政治生活教材的宏觀框架：教材的宏觀框架：（一）從（一）從“公民公民”講起：講起：公民的地位（由國體決定，故先講人民民主專公民的地位（由國體決定，故先講人民民主專政）、公民的權(quán)利和義務(wù)、公民的政治參與政）、公民的權(quán)利和義務(wù)、公民的政治參與（二）與公民政治生活最密切的國家機(jī)構(gòu)（二）與公民政治生活最密切的國家機(jī)構(gòu)“政府政府”政府的職能（管理和服務(wù)）、責(zé)任（對人民負(fù)政府的職能（管理和服務(wù)）、責(zé)任（對人民負(fù)責(zé)），政府的權(quán)力（有哪些？要依法行使、需要責(zé)），政府的權(quán)力

5、（有哪些？要依法行使、需要監(jiān)督，是有限監(jiān)督，是有限“政府政府”）不同于舊教材講所有的國家機(jī)構(gòu)（只是講政府）不同于舊教材講所有的國家機(jī)構(gòu)（只是講政府）和國家職能（只是指政府職能）和國家職能（只是指政府職能）（三）從公民、政府的政治活動上升到政治制（三）從公民、政府的政治活動上升到政治制度和政策：度和政策：政治制度：政體（人民代表大會制度）、政黨政治制度：政體（人民代表大會制度）、政黨制度（中國共產(chǎn)黨、多黨合作和政治協(xié)商制制度（中國共產(chǎn)黨、多黨合作和政治協(xié)商制度）、民族區(qū)域自治制度度）、民族區(qū)域自治制度政策：我國的民族、宗教政策、我國獨立自主政策：我國的民族、宗教政策、我國獨立自主的和平外交政策的

6、和平外交政策（四）從國內(nèi)到國際：講當(dāng)代國際社會（主權(quán)（四）從國內(nèi)到國際：講當(dāng)代國際社會（主權(quán)國家和國際組織、國際關(guān)系的決定因素），和國家和國際組織、國際關(guān)系的決定因素），和平與發(fā)展的時代主題及世界多極化趨勢。平與發(fā)展的時代主題及世界多極化趨勢。四、四、政治生活政治生活的總體結(jié)構(gòu)：的總體結(jié)構(gòu)：（一）單元（四個：公民的政治生活、為人民（一）單元（四個：公民的政治生活、為人民服務(wù)的政府、建設(shè)社會主義政治文明、當(dāng)代國服務(wù)的政府、建設(shè)社會主義政治文明、當(dāng)代國際社會）：每單元都有各自的序言和知識結(jié)構(gòu)際社會）：每單元都有各自的序言和知識結(jié)構(gòu)圖，簡單介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容和意義，這是教與學(xué)的圖，簡單介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容和意義，

7、這是教與學(xué)的依據(jù)，教學(xué)前可在宏觀上提一提，形成整體認(rèn)依據(jù)，教學(xué)前可在宏觀上提一提，形成整體認(rèn)識，復(fù)習(xí)時也可以此作為整理知識的線索。識，復(fù)習(xí)時也可以此作為整理知識的線索。 單元知識有相對獨立性，要以單元主題為單元知識有相對獨立性，要以單元主題為核心展開教學(xué)，講清單元內(nèi)的知識聯(lián)系，尤其核心展開教學(xué)，講清單元內(nèi)的知識聯(lián)系，尤其是知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系；最后單元小結(jié)時要把是知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系；最后單元小結(jié)時要把塊狀知識理清楚。塊狀知識理清楚。（二）課（二）課（9課）：每課都有導(dǎo)言，說明本課課）：每課都有導(dǎo)言，說明本課的主題，并起到承上啟下的作用，教學(xué)時可的主題，并起到承上啟下的作用，教學(xué)時可以此設(shè)問、復(fù)習(xí)

8、舊課，同時在回答和分析中以此設(shè)問、復(fù)習(xí)舊課，同時在回答和分析中自然啟發(fā)到新課。自然啟發(fā)到新課。 課的知識相關(guān)性更加突出，往往是圍繞課的知識相關(guān)性更加突出，往往是圍繞主題比較完整地闡述若干個知識點（這些知主題比較完整地闡述若干個知識點（這些知識點或并列、或遞進(jìn)、或因果）。教學(xué)中既識點或并列、或遞進(jìn)、或因果）。教學(xué)中既要講清單個知識，又要善于將知識整合起來要講清單個知識，又要善于將知識整合起來講，形成知識網(wǎng)絡(luò)。講，形成知識網(wǎng)絡(luò)。 適當(dāng)建立單元與課、課與框之間的知識適當(dāng)建立單元與課、課與框之間的知識聯(lián)系，宏觀思路清晰。聯(lián)系，宏觀思路清晰。（三）框（三）框（24框）：框題明確表明學(xué)習(xí)主題、框）：框題明

9、確表明學(xué)習(xí)主題、突出政治觀點和所要倡導(dǎo)的價值導(dǎo)向。每個框突出政治觀點和所要倡導(dǎo)的價值導(dǎo)向。每個框題就是一個核心知識點，要以此展開教學(xué)活動題就是一個核心知識點，要以此展開教學(xué)活動并確定教學(xué)重點。并確定教學(xué)重點。 每框均有三目：情景導(dǎo)入（生活中的事例、每框均有三目：情景導(dǎo)入（生活中的事例、問題，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用）、情景問題，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用）、情景分析（闡述學(xué)科基本知識）和情景回歸（上升分析（闡述學(xué)科基本知識）和情景回歸（上升到情感、態(tài)度和價值觀，提高解決問題能力和到情感、態(tài)度和價值觀，提高解決問題能力和作踐行性的引導(dǎo)）作踐行性的引導(dǎo)） 體現(xiàn)生活、知識、能力和體現(xiàn)生活、知識、能

10、力和覺悟的逐步推進(jìn)。教學(xué)中要用好情景材料、講覺悟的逐步推進(jìn)。教學(xué)中要用好情景材料、講清基本知識、上升分析能力、擺明政治觀點。清基本知識、上升分析能力、擺明政治觀點。五、五、政治生活政治生活教材的特點和亮點：教材的特點和亮點：（一）突出思想政治教育性：以馬克思主義政（一）突出思想政治教育性：以馬克思主義政治科學(xué)的基本觀點為教學(xué)的基礎(chǔ)，以思想政治治科學(xué)的基本觀點為教學(xué)的基礎(chǔ)，以思想政治觀點統(tǒng)領(lǐng)知識點。結(jié)合學(xué)生思想實際、滲透思觀點統(tǒng)領(lǐng)知識點。結(jié)合學(xué)生思想實際、滲透思想情感、注重政治觀點；教材編寫緊緊反映黨想情感、注重政治觀點；教材編寫緊緊反映黨和國家意志，直接引用文件、法律和領(lǐng)袖語句。和國家意志，直

11、接引用文件、法律和領(lǐng)袖語句。（二）突出生活性：以貼近學(xué)生實際的生活為（二）突出生活性：以貼近學(xué)生實際的生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生將要面對的政治生活為主題，學(xué)基礎(chǔ)、以學(xué)生將要面對的政治生活為主題，學(xué)科邏輯服務(wù)、服從生活邏輯。教材以學(xué)生能感科邏輯服務(wù)、服從生活邏輯。教材以學(xué)生能感受并能參與的政治生活為起點，淡化了受并能參與的政治生活為起點，淡化了“繁、繁、難、偏難、偏”的知識。的知識。（三）突出與時俱進(jìn)：使用了最新的素材、體（三）突出與時俱進(jìn)：使用了最新的素材、體現(xiàn)了最新的精神，在許多提法上作了新的表述，現(xiàn)了最新的精神，在許多提法上作了新的表述，如黨的執(zhí)政方式、黨的建設(shè)等。老教師要善于如黨的執(zhí)政方式、黨的

12、建設(shè)等。老教師要善于擺脫舊教材的影響，新素材（數(shù)據(jù)等）可以作擺脫舊教材的影響，新素材（數(shù)據(jù)等）可以作最新的補(bǔ)充。最新的補(bǔ)充。（四）體現(xiàn)新課程理念：兩大突出的亮點是：（四）體現(xiàn)新課程理念：兩大突出的亮點是：每目均有每目均有“情景導(dǎo)入情景導(dǎo)入”，設(shè)置，設(shè)置“探究與共享探究與共享”，供學(xué)生思考、探究，讓師生交流與共享；背景供學(xué)生思考、探究，讓師生交流與共享；背景資料與問題設(shè)計呈現(xiàn)開放性，首先是資料多樣資料與問題設(shè)計呈現(xiàn)開放性，首先是資料多樣化并以化并以“你還能提供其他的事例嗎？你還能提供其他的事例嗎？”來引導(dǎo)來引導(dǎo)信息交流的開放，其次是問題可從多方面思考、信息交流的開放，其次是問題可從多方面思考、答

13、案只求答案只求“言之有理言之有理”，鼓勵學(xué)生有自己的見，鼓勵學(xué)生有自己的見解。解。六、對六、對學(xué)科指導(dǎo)意見學(xué)科指導(dǎo)意見“教學(xué)要求教學(xué)要求”的把握：的把握：基本要求：要了解、知道、懂得；教學(xué)中要求基本要求：要了解、知道、懂得；教學(xué)中要求講明白，學(xué)生能夠識記。講明白，學(xué)生能夠識記。發(fā)展要求：是重點知識、熱點問題（但很少是發(fā)展要求：是重點知識、熱點問題（但很少是難點），要求做到一是廣度適當(dāng)延伸，主要是難點），要求做到一是廣度適當(dāng)延伸，主要是教學(xué)中增加思考問題的空間，強(qiáng)化方式方法；教學(xué)中增加思考問題的空間，強(qiáng)化方式方法；二是上升到情感、態(tài)度和價值觀；三是學(xué)會運二是上升到情感、態(tài)度和價值觀；三是學(xué)會運用

14、知識分析問題，能力上有所提高。這些都是用知識分析問題，能力上有所提高。這些都是教學(xué)的重點和需要下功夫的地方。教學(xué)的重點和需要下功夫的地方。不作拓展的內(nèi)容：能知道就行，不能擴(kuò)大教學(xué)不作拓展的內(nèi)容：能知道就行，不能擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容和要求，尤其是一層一層剝知識點。內(nèi)容和要求，尤其是一層一層剝知識點。不作要求的內(nèi)容：可以不教、也可以不學(xué)；但不作要求的內(nèi)容：可以不教、也可以不學(xué)；但遇到以下情況可以適當(dāng)講講：一是學(xué)生提出了遇到以下情況可以適當(dāng)講講：一是學(xué)生提出了問題，教師不講不利于學(xué)生釋疑；二是與其它問題，教師不講不利于學(xué)生釋疑；二是與其它知識的學(xué)習(xí)有直接的關(guān)聯(lián)，不講不利于掌握其知識的學(xué)習(xí)有直接的關(guān)聯(lián)，不講不

15、利于掌握其它知識。但是評價、考試則不能作為要求。它知識。但是評價、考試則不能作為要求。七、用好七、用好意見意見、教參教參、教科書教科書：教學(xué)上如何把握教學(xué)程度（深淺）、教學(xué)要求教學(xué)上如何把握教學(xué)程度（深淺）、教學(xué)要求要以要以意見意見為準(zhǔn)；知識體系上的把握和整理為準(zhǔn)；知識體系上的把握和整理要參考要參考教參教參；而概念、原理、知識點的表；而概念、原理、知識點的表達(dá)要以達(dá)要以教科書教科書為準(zhǔn)。為準(zhǔn)。八、關(guān)注八、關(guān)注“選修模塊選修模塊”與與“必修模塊必修模塊”：必修中不作拓展和不作要求的內(nèi)容，很多是在必修中不作拓展和不作要求的內(nèi)容，很多是在選修中會有專門的闡述。如政治生活中淡化、選修中會有專門的闡述。

16、如政治生活中淡化、刪去的刪去的“國體、政體、當(dāng)代資本主義國家的政國體、政體、當(dāng)代資本主義國家的政體、國家結(jié)構(gòu)形式、國家機(jī)構(gòu)、國際組織體、國家結(jié)構(gòu)形式、國家機(jī)構(gòu)、國際組織”等等會在選修模塊會在選修模塊“國家和國際組織國家和國際組織”中講述的，中講述的，現(xiàn)在不必要匆匆忙忙地多講，目前存在的教學(xué)現(xiàn)在不必要匆匆忙忙地多講，目前存在的教學(xué)時間少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾在很大程度上是我時間少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾在很大程度上是我們講了許多不該多講的東西。們講了許多不該多講的東西。處理建議：學(xué)好處理建議：學(xué)好意見意見，大膽省略。，大膽省略。九、新教材與老教材、新課與復(fù)習(xí)課：九、新教材與老教材、新課與復(fù)習(xí)課：上新教材時

17、教學(xué)方法要貫徹新課程理念，教學(xué)上新教材時教學(xué)方法要貫徹新課程理念，教學(xué)內(nèi)容不能過多地受老教材影響，不能老方法、內(nèi)容不能過多地受老教材影響，不能老方法、老內(nèi)容、老一套。老內(nèi)容、老一套。不能將新課上成復(fù)習(xí)課，知識內(nèi)容任意加深、不能將新課上成復(fù)習(xí)課，知識內(nèi)容任意加深、理論聯(lián)系實際任意拔高，題越做越難，知識體理論聯(lián)系實際任意拔高，題越做越難，知識體系一下子理得很完整，學(xué)生接受不了。系一下子理得很完整，學(xué)生接受不了。老教師、尤其是高三下來的教師往往會出現(xiàn)這老教師、尤其是高三下來的教師往往會出現(xiàn)這樣的問題。樣的問題。處理建議：要適應(yīng)新課程、適應(yīng)新高一、適應(yīng)處理建議：要適應(yīng)新課程、適應(yīng)新高一、適應(yīng)招生面擴(kuò)大

18、后學(xué)生的實際。招生面擴(kuò)大后學(xué)生的實際。十、新老教材在內(nèi)容上的繼承與變化：十、新老教材在內(nèi)容上的繼承與變化：第一單元：公民的政治生活第一單元：公民的政治生活保留：我國的國家性質(zhì)，人民民主的特點，堅保留：我國的國家性質(zhì)，人民民主的特點，堅持人民民主專政；公民的權(quán)利與義務(wù)及要遵循持人民民主專政；公民的權(quán)利與義務(wù)及要遵循的三大原則，選舉權(quán)和被選舉權(quán)的三大原則，選舉權(quán)和被選舉權(quán)增加：第一課中的增加：第一課中的“崇尚民主與法制崇尚民主與法制”、第二、第二課中的課中的“民主決策、民主管理、民主監(jiān)督民主決策、民主管理、民主監(jiān)督”淡化：淡化：“國家、民主國家、民主”概念，國家與公民的關(guān)概念，國家與公民的關(guān)系，體

19、現(xiàn)理論上的難度下降系，體現(xiàn)理論上的難度下降第二單元：為人民服務(wù)的政府第二單元：為人民服務(wù)的政府改變：改改變：改“國家職能為政府職能國家職能為政府職能”、“國家國家機(jī)關(guān)要堅持的三大原則為突出對人民負(fù)責(zé)機(jī)關(guān)要堅持的三大原則為突出對人民負(fù)責(zé)”增加：政府權(quán)力的行使要增加：政府權(quán)力的行使要“依法、監(jiān)督依法、監(jiān)督”，尤其是需要監(jiān)督，拓展了尤其是需要監(jiān)督，拓展了“監(jiān)督的內(nèi)容、監(jiān)監(jiān)督的內(nèi)容、監(jiān)督的意義督的意義”，體現(xiàn)了，體現(xiàn)了“小政府、有限權(quán)力小政府、有限權(quán)力”的新理念的新理念變化：加強(qiáng)了變化：加強(qiáng)了“對人民負(fù)責(zé)對人民負(fù)責(zé)”，變動了，變動了“依依法治國法治國”，不直接提到，不直接提到“民主集中制民主集中制”刪除：對外職能，國家機(jī)構(gòu)的性質(zhì)、職能與刪除：對外職能，國家機(jī)構(gòu)的性質(zhì)、職能與設(shè)置，我國的國家機(jī)構(gòu)設(shè)置，我國的國家機(jī)構(gòu)第三單元：建設(shè)社會主義政治文明第三單元：建設(shè)社會主義政治文明一、刪除一、刪除“政體、國體與政體的