培養(yǎng)學(xué)生英語表達興趣

1、培養(yǎng)學(xué)生英語表達興趣創(chuàng)設(shè)情境我國古代教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨谡Z交際是在特定的語言環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動，口語交際離不開特定的語言環(huán)境。 由此可見，創(chuàng)設(shè)情景對英語的學(xué)習(xí)有著積極的作用并具有一定的必要性。 那如何在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景呢？我們可以參考以下的一些方式：（1）視聽。主要是為了學(xué)習(xí)者提供真實的語言文化場景，讓他們有模仿的參照物，這樣，他們對具體社交場景的語言表達方式和非語言行為有直觀經(jīng)驗，在心理上得到準備。 優(yōu)秀的電影、電視節(jié)目，學(xué)生都非常喜歡觀看，教師可從學(xué)生愛看的電影、電視節(jié)目中找到切入口，通過多種形式，進行說話訓(xùn)練。如西游記是人人喜歡觀看的電視劇， 在學(xué)生觀

2、看后， 我組織他們說說劇中的精彩情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性、準確性；對劇中空白的情節(jié)進行想象說話；有時讓學(xué)生轉(zhuǎn)述節(jié)目的主要內(nèi)容：我還組織了一次“西游記人物評論會”，學(xué)生的說話具有較強的針對性、層次性，收到良好的訓(xùn)練效果。此外，孩子們感興趣的動畫片、電影，都是學(xué)生進行口語訓(xùn)練的好題材。這樣的說話訓(xùn)練，學(xué)生能在愉快的氣氛中，既回顧了電影、電視情節(jié)的內(nèi)容，豐富了知識儲備，又使學(xué)生的口頭表達能力得到了訓(xùn)練， 一舉多得，是可以均出現(xiàn)、長期進行訓(xùn)練的好方式。（ 2）角色扮演。無論是說單詞還是說句子 , 其實都是師生間的一問一答。這種“說”的訓(xùn)練 , 在引導(dǎo)學(xué)生說英語的初期 , 往往必不可少, 而且也非常重

3、要。但是這種問答方式 , 忽略了語言產(chǎn)生的情景背景 , 使語言懸浮于情景之上。所以 , 在接下去的訓(xùn)練中 , 教師可以根據(jù)書本內(nèi)容里的對話設(shè)計情景。 讓學(xué)生扮演一個角色， 可以是童話或小故事表演，或是看過視聽材料并成明析圖像后， 讓他們扮演。教師在安排角色時，必須做到簡潔、明確。所謂簡潔是在分配角色后及角色輪替時只需只言片語， 活躍不活躍的學(xué)生都有練習(xí)機會， 這樣以提高學(xué)生興趣和督促害羞的學(xué)生趨向積極態(tài)度。 讓學(xué)生在情景中訓(xùn)練語言。初期的情景設(shè)計還應(yīng)和課文內(nèi)容相似 , 便于學(xué)生模仿吸收課文中相關(guān)的句子（ 3）對話操練。在課堂上，教師可以讓學(xué)生幾人一小組，對所學(xué)的對話進行操練， 以創(chuàng)造一個沒有任

4、何心理壓力的情況下，提高說英語的積極性和有效性。 在學(xué)生看過視聽材料并形成明析圖像后，讓他們扮演材料中的角色。教師在安排角色時，必須做到簡潔、明確，監(jiān)控要嚴格。所謂簡潔明確，指的是在分配角色及角色輪替時只需只言片語（使用目的語）。所謂嚴格監(jiān)控，指的是要學(xué)生嚴格模仿音像材料中的語音語調(diào)以及手勢、體態(tài)動作等。 （4）游戲。競賽的開展，在英語課堂中， 教師可以就某個句型讓學(xué)生做游戲或進行小組比賽，通過這些游戲或競賽，可以使課堂氣氛得到活躍，學(xué)生興趣也可以隨之增加，從而不知不覺地提高了學(xué)生口語水平。課外活動相輔助口語交際作為一種技能，技巧的訓(xùn)練，它是無處不在，無時不有的。我們可以將課堂教學(xué)與實踐活動相

5、結(jié)合。 這些做法使得學(xué)生的口語訓(xùn)練更具有實用性，內(nèi)容更為豐富多彩，形式更為生動活潑，更能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和開口說話的欲望5 。對此，我們可以采用以下方法： (1) 英語視聽。每周播放一次英文原版影片。挑選一些小學(xué)生感興趣的且語言水平比較適合于小學(xué)生的英語原版影片供學(xué)生欣賞與體驗，并鼓勵他們用英語交談電影的心得體會。(2) 英語交流活動。開設(shè)“英語角”。挑選各班對英語有濃厚興趣的，口語交際能力強，活潑大方的學(xué)生為主持人， 每月定期舉行活動， 活動內(nèi)容包括情景表演、談天說地、 演講比賽等，邀請老外或英語專業(yè)的大學(xué)生為嘉賓主持，努力創(chuàng)造一種濃厚的英語口頭交際氛圍，使每位置身于其中的學(xué)生均能被打動且

6、能情不自禁開口交際，從而達到提高口語能力的目的。創(chuàng)立一個良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，及時糾正錯誤一個良好的語言的環(huán)境， 能使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會說英語。為此，教師盡可能用英語上課。循序漸進，逐漸增加難度；在大家感興趣的話題交流中，學(xué)習(xí)就會被當作一種禮物來接受。同時，在口語交談時，學(xué)生難免要犯錯誤， 錯誤是語言學(xué)習(xí)過程中必然的現(xiàn)象。杜雷說“不犯錯誤是學(xué)不會語言的”。在學(xué)生自由表達思想時，教師過多糾錯不但會打斷學(xué)生的思路，破壞其語流， 還會使學(xué)生因害怕而不敢開口。教師的主要任務(wù)不是挑錯，而應(yīng)是幫助、鼓勵學(xué)生開展各種口語活動以達到學(xué)生口語練習(xí)的最大實踐量，對于學(xué)生的語言錯誤， 教師要區(qū)別對待。語言學(xué)家凱巴斯

7、基（Kiparsky ）曾強調(diào)說： “全局性的錯誤，應(yīng)給予重視。而局部的錯誤，隨著語言學(xué)習(xí)的發(fā)展，自然會逐步解決?！逼鋵嵓m正說話中的錯誤主要依靠學(xué)生本人。教師的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生對語言的感性以及對自己和他人說話中的語言的識別能力。如有一些原則性的或重大的錯誤必須加以糾正。時，教師應(yīng)在學(xué)生講完后再適當?shù)刂赋龊图m正。適時介紹中西文化背景差異畢竟中西方的文化存在一定的差異， 在實際的教學(xué)當中， 有時候會遇到一些有關(guān)于西方的節(jié)日，例如“圣誕節(jié)”、“復(fù)活節(jié)”、“感恩節(jié)”等。學(xué)生往往極少或從沒接觸到這些節(jié)日，所以難免會有不理解的現(xiàn)象產(chǎn)生， 如果學(xué)生沒有弄明白的話， 肯定會對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中形成阻礙。 所

8、以作為教師就必須要在教學(xué)中滲透這些知識， 讓學(xué)生了解不同的文化背景，克服因文化背景的差異而帶來的表達障礙。培養(yǎng)用英語思維的習(xí)慣，加強英語思維能力訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣， 加強以習(xí)得為主要形式的英語思維能力訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生用英語表達思想的能力的重要手段和途徑。中國學(xué)生大都是 chinglish（中式英語）。比如。讓別人先進門或先上車時，一些英語學(xué)習(xí)者根據(jù)漢語表達習(xí)慣常說成：you go first或gofirst .please，而地道的英語表達是:after you.再比如，中國人與朋友道別時，經(jīng)常說“走好”、“慢走”、“慢點兒騎”之類的客套語。一些喜歡用母語思維的英語學(xué)習(xí)者不了解英美人士常常微微一笑并作個表示再見的手勢，他們會習(xí)慣地說成“go slowly,walk slowly或 ride slowly。這些說法聽起來很不自然。運用這種方式與人交際經(jīng)常會導(dǎo)致交際出現(xiàn)障