跨越百年的美麗教學(xué)反思

1、跨越百年的美麗教學(xué)反思 跨越百年的秀麗教學(xué)反思（一）： 跨越百年的秀麗是一篇感染力極強(qiáng)的文章。全文以“秀麗”為線索，向我們展示了居里夫人跨越百年的“秀麗”，這種秀麗既來源于她端莊的容顏，也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍(lán)色熒光”，更來源于她獻(xiàn)身科學(xué)，不惜用生命作代價(jià)所追求的人生之美，以及淡泊名利的人格之美。這篇課文跨度大，資料多，篇幅較長(zhǎng)。尤其在材料運(yùn)用上與同類文章相比有很大的不一樣。課上完了，感覺以下幾個(gè)地方自我還比較滿足： 一、目標(biāo)清楚，重點(diǎn)明確 這個(gè)單元的重點(diǎn)是“科學(xué)精神”，本課的重點(diǎn)是讀懂居里夫人的精神，領(lǐng)悟“跨越百年的秀麗”的含義。為了讓學(xué)生充分感受居里夫人的科學(xué)精神，我以“

2、秀麗”為主線，引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本，從語言文字中感受她為人類作出的巨大貢獻(xiàn)，以及偉大的人格魅力。經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)文章中含義深刻的句子，用有感情的朗讀來表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會(huì)，最終再聯(lián)系全篇探討課題的內(nèi)涵，懂得這種秀麗不僅僅跨越百年，而是一種永恒的秀麗。進(jìn)而真正明白“跨越百年的秀麗”的深刻內(nèi)涵。 二、滲透學(xué)法，深度思索 這節(jié)課在學(xué)法上，著力點(diǎn)在于教給學(xué)生理解含義深刻句子的方法，結(jié)合課文，我經(jīng)過讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語、結(jié)合背景資料、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文這樣的方法來幫忙學(xué)生深度思索，從而理解含義深刻的句子。體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的人物品質(zhì)。例如，學(xué)生匯報(bào)的第一個(gè)比方句，理解起來有點(diǎn)難度，開頭學(xué)生說的

3、全不對(duì)，之后我讓他們聯(lián)系上下文體會(huì)尋藤問根究竟指的是什么從上文中學(xué)生很快就明白了指的是放射性和鐳。再比如描述居里夫人成就的那個(gè)排比句，假如單純讓學(xué)生理解“什么是計(jì)量單位、什么是科學(xué)定律，什么是里程碑”，學(xué)生確定說不出來，于是我采用讓學(xué)生介紹背景資料的方法，再經(jīng)過引讀加深，這個(gè)句子的真正含義就迎刃而解了。 三、刪繁就簡(jiǎn)，開放課堂 對(duì)于這樣一篇長(zhǎng)課文，要像以前一樣按部就班的面面俱到，明顯一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)。于是，就得舍棄。這一課描述居里夫人外表美那一部分我經(jīng)過導(dǎo)課一帶而過，描述居里夫婦對(duì)話那部分因?yàn)椴皇侵攸c(diǎn)，也沒涉及，檢查朗讀全文也不現(xiàn)實(shí)，所以，只能刪繁就簡(jiǎn)，抓住幾個(gè)比較重點(diǎn)的句子進(jìn)行指導(dǎo)，再經(jīng)

4、過讓學(xué)生觀看居里夫人的講話，談自我的人生觀;應(yīng)對(duì)居里夫人的成果，說說自我的看法等，來開放課堂，深化情感。欣慰的是課堂上有很多生成的東西。 四、吃透教材，點(diǎn)撥到位，。因?yàn)檎n前我對(duì)教材資料了然于胸，對(duì)居里夫人的“秀麗”有了深刻透徹的理解，所以在課堂上對(duì)學(xué)生的發(fā)言能準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)撥。最終引發(fā)對(duì)主題“秀麗”的提升，使學(xué)生對(duì)課題有了更深入地理解，從而突破重難點(diǎn)。 但整個(gè)教學(xué)過程，也有很多地方讓我感到很遺憾。 1、資料容量過大，仍舊有想求完整的心態(tài)。所以沒有給學(xué)生留更多時(shí)間閱讀、思索、表達(dá)。 盡管一再告誡自我課堂節(jié)奏應(yīng)當(dāng)按著學(xué)生課堂的發(fā)展韻律來把握，可是一到上公開課的時(shí)候就又犯了毛病，所以課堂上感覺給學(xué)

5、生的時(shí)間太少了。有很多同學(xué)想說，想讀，但因?yàn)榕聲r(shí)間不夠，沒給他們機(jī)會(huì)。為此，我覺得如何創(chuàng)立一個(gè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂，是我們教師目前的確值得深思的問題。 2、這節(jié)課雖說在自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有在書上寫批注的，但那批注還不夠深入。從學(xué)生回答中就能夠看出，都是一邊想一邊說。平常也存在這種情景，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生總是應(yīng)付，在書上簡(jiǎn)潔批注幾句話而已，大部分學(xué)生都沒有真正走進(jìn)文本。我想閱讀教學(xué)如何無痕地做好“讀”與“寫”的鏈接，這是我一向感到迷惘的地方。 3、由于總擔(dān)憂時(shí)間不夠用，所以對(duì)課堂還不敢大膽的放開，整個(gè)課堂，教師還是引的太多。 4、面向全體，做得不夠。這節(jié)課雖然大部分學(xué)生都發(fā)言了，但對(duì)于一些基礎(chǔ)

6、比較差的學(xué)生，關(guān)注的還不夠。 總之，對(duì)于語文教學(xué)，什么樣的模式貼合課改，什么樣的模式能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我一向都感到很迷茫。就這節(jié)課而言，確定還存在著很多我沒有發(fā)覺的問題，也必需存在指導(dǎo)不到位、設(shè)計(jì)不合理的地方，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)教師多提珍貴意見!我必需虛心理解!多謝大家! 跨越百年的秀麗教學(xué)反思（二）： 跨越百年的秀麗以秀麗為主線，證明白居里夫人的秀麗不在于容貌，而在于心靈?？墒钦n文中難理解的句子比較多，比較難讀懂，所以我在備課時(shí)想力求經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)文章中深刻含義，用有感情的朗讀來表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會(huì)，進(jìn)而真正明白“跨越百年的秀麗”的深刻內(nèi)涵?？墒窃谡n堂教學(xué)過程中存在一些問題，為此我進(jìn)

7、行了深刻的反思。 完課后，第一感覺就是沒能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的進(jìn)取性。盡管對(duì)這班學(xué)生知之甚少，這種情景卻不在預(yù)料中，這么沉悶還是出乎意料，我很努力地用語言激勵(lì)、啟發(fā)，可是感覺孩子們一向很拘束，不能以簡(jiǎn)便的狀態(tài)應(yīng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)。從我自身反省，我覺得我在課堂把握上存在必需的欠缺，沒能從孩子的切身實(shí)際動(dòng)身，過于注意課堂環(huán)節(jié)與教學(xué)結(jié)構(gòu)的把握，沒能適當(dāng)?shù)耐Ｏ聛碚{(diào)整節(jié)奏，讓學(xué)生來適應(yīng)課堂氛圍，讓這種拘束的氣氛有所轉(zhuǎn)變，是很大的失誤。 盡管遺憾，卻也有欣慰與收獲。學(xué)習(xí)了前輩教師的珍貴的經(jīng)驗(yàn)，傾聽的各位領(lǐng)導(dǎo)的精彩的講評(píng)分析，使我受益匪淺?？偟恼f來有一下幾點(diǎn)，需要在以后的教學(xué)中留意： 1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)不僅僅是讀

8、課文，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生對(duì)課文的初步感悟。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠比較清晰地了解自我的“已知”和“未知”，在學(xué)習(xí)的過程中能夠有的放矢。就像呂校長(zhǎng)說的，學(xué)生在課堂上得表現(xiàn)能夠用充分的預(yù)習(xí)來改善。充分的預(yù)習(xí)能夠讓課堂更加活躍，交流更加生動(dòng)，理解更加深刻。 2、更加細(xì)心備課。不僅僅是對(duì)教材的備，還有對(duì)學(xué)生有所預(yù)備。就像白主任說的，要設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度去思索，充分了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)要研究學(xué)生的理解本領(lǐng)，所以備課也要有不一樣的側(cè)重。我們當(dāng)教師的不僅僅要注意對(duì)教材把握，將教材爛熟于心，還有對(duì)學(xué)生有所把握，不能讓自我的備課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力。 3、培育學(xué)生的課堂表現(xiàn)力。一節(jié)課需要的是師生親密

9、的合作，課堂氣氛的好壞與教師平日的常規(guī)要求、上課習(xí)慣，學(xué)生的聽講、發(fā)言等微小的表現(xiàn)關(guān)系親密。在平常的教學(xué)中，要鼓舞學(xué)生想說、敢說、能說、會(huì)說，要培育每個(gè)學(xué)生參與課堂的意識(shí)，要讓學(xué)生會(huì)說。會(huì)說需要一段時(shí)間的養(yǎng)成，需要教師在教學(xué)中堂堂課去潛移默化。我期望打造的課堂是師生共同參與的課堂，是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的課堂，是全員參與的課堂。每個(gè)學(xué)生在課堂上生動(dòng)起來，才能讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展和提高。 跨越百年的秀麗教學(xué)反思（三）： 加入工作室的第一個(gè)學(xué)期，工作室布置了新一輪的上課任務(wù)，本著自我熬煉提高的愿望，我選擇第一位上課，選擇跨越百年的秀麗這篇課文。有了前期制定的課程綱要，于是我依據(jù)課程綱要，開頭了第一次基

10、于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)檫@篇文章是記念居里夫婦發(fā)覺放射性元素鐳一百周年而寫的，那究竟是什么樣的人能讓人一向牢記，直至百年、千年甚至永恒帶著這樣的疑問開頭讀文，讀完后發(fā)覺居里夫人不僅僅容貌美，她身上所具備的對(duì)待科學(xué)、對(duì)待名利的態(tài)度也是秀麗的。 因?yàn)楹挖w明建教師合作上課，一人上一個(gè)課時(shí)，在和他交流后我開頭了第一課時(shí)的備課，在秀麗上做文章。備好后在周四工作室教研時(shí)進(jìn)行了說課，大家分別從目標(biāo)制定的依據(jù)、目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)幾個(gè)方面綻開了交流，得出的結(jié)論是：第一課時(shí)要夯實(shí)基礎(chǔ)，以字詞教學(xué)，正確朗讀課文，理清文章寫作順序，概括文章主要資料為主，第二課時(shí)再從外在美和內(nèi)在美兩個(gè)方面感知居里夫人跨越百年的秀麗。 就這樣

11、開頭了第二次備課，以字詞教學(xué)為主，制定的教學(xué)目標(biāo)是： 1、經(jīng)過自由練讀、同桌互助、觀看比較、全班交流等方式，精確認(rèn)讀14個(gè)生字，正確書寫“分析、堅(jiān)韌、侵蝕、隱退、乏力、榮譽(yù)、頭銜、捐贈(zèng)、誕生、里程碑、卓有成效”等詞語。 2、經(jīng)過自由練讀、同桌互讀等方式，正確、流利地朗讀課文，把握文章主要資料。 3、經(jīng)過課前資料搜集和課上交流，初步了解居里夫人。 評(píng)價(jià)任務(wù)是：1、能認(rèn)讀生字詞，交流簡(jiǎn)單出錯(cuò)的讀音及字形，抄寫易錯(cuò)字。2、經(jīng)過初讀，能理清文章思路，概括主要資料。3.能借助資料，談?wù)勛晕覍?duì)居里夫人的熟悉。 用這樣的教案，我開頭了試講，課后教師們開頭評(píng)課，在確定的同時(shí)也提出了一些意見：1、字詞教學(xué)比較扎

12、實(shí)，可是對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言自學(xué)生字詞不成問題，應(yīng)變教師的教為學(xué)生的學(xué)。2、這篇文章是第五組第一篇課文，課堂上沒有和單元進(jìn)行整合，與單元主題“科學(xué)精神”沒有聯(lián)系。3、這是一篇散文，在總結(jié)課文主要資料時(shí)沒有必需的方法指導(dǎo)，學(xué)生不好把握，所以教學(xué)上用時(shí)過長(zhǎng)。能夠在檢查讀文時(shí)總結(jié)段意，連接段意總結(jié)主要資料。 課后隨即修改自我的教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注單元主題，由單元主題導(dǎo)入新課，并引導(dǎo)學(xué)生連接段意總結(jié)課文主要資料。在周四教研活動(dòng)中，我用六一班開頭上課。因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)到位，所以這節(jié)課基本上是按部就班上下來了。 課后，工作室成員和我校聽課教師在一齊研討評(píng)課，經(jīng)過大家的交流，我也發(fā)覺了一些問題。 一、目標(biāo)制定不到位 1

13、、目標(biāo)表述不嚴(yán)謹(jǐn)，行為主體是學(xué)生而不是教師，行為動(dòng)詞模糊，如：體會(huì)。什么是體會(huì)體會(huì)是不可測(cè)量的。 2、只注意字詞讀寫、文章朗讀，目標(biāo)中缺少對(duì)詞語的理解。如：摸瓜尋藤、摘葉問根、里程碑、視名利如糞土。 二、評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)定不詳細(xì) 評(píng)價(jià)任務(wù)是經(jīng)過教學(xué)活動(dòng)來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我在教案中沒有體現(xiàn)，如：認(rèn)讀生字。怎樣確定學(xué)生到達(dá)認(rèn)讀的目標(biāo)了，詳細(xì)用什么方法評(píng)價(jià)沒有詳細(xì)表述。 三、沒有關(guān)注學(xué)段目標(biāo) 中段和高段的字詞教學(xué)形式不一樣，達(dá)成的目標(biāo)也不一樣。六年級(jí)學(xué)生具備必需的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)完全能夠放手給學(xué)生，而不是此刻課堂上展示的半扶半放。課文主要資料用連接段意的方法在高段教學(xué)不相宜，也不適用于這篇文

14、章總結(jié)主要資料。這也反應(yīng)了我在備課時(shí)沒有關(guān)注課標(biāo)的要求，對(duì)文章把握也不到位。 四、教學(xué)時(shí)充分關(guān)注課堂 雖然說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，可是課堂中教師的主導(dǎo)作用也不能忽視，教師要在課堂中要引導(dǎo)學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情景。這節(jié)課中我就出現(xiàn)了失誤：指名介紹居里夫人時(shí)因?yàn)闆]有聽清晰學(xué)生的介紹，出現(xiàn)了錯(cuò)誤的糾正。在評(píng)價(jià)方式上，要充分發(fā)揮學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、小組間相互評(píng)價(jià)的作用，可是在這節(jié)課上體現(xiàn)的較少。 靜坐常思己過，回想自我的教學(xué)，的確存在一些缺陷和遺憾。作為教師，上一節(jié)課難，上一節(jié)好課更難，在備好課上好課的路上也沒有捷徑，僅有自我不斷努力，不斷總結(jié)，且思且行。 跨越百年的秀麗教學(xué)反思（四）： 盡管一再

15、告誡自我課堂節(jié)奏應(yīng)當(dāng)按著孩子課堂的發(fā)展韻律來把握，可是一到上課的時(shí)候就又犯了毛病。此刻更能感受教師們上公開課時(shí)的求全求美心態(tài)。可見某些構(gòu)成的固有心智模式是很難轉(zhuǎn)變的。之所以有這樣的心態(tài)仍舊是來自長(zhǎng)期以來教師在課堂中的主體地位明顯高于學(xué)生，以教師為中心的學(xué)習(xí)仍舊占據(jù)著我們的課堂，盡管對(duì)于“以學(xué)習(xí)者為中心”的新型教學(xué)理念有了深刻的熟悉，可是把這一理念轉(zhuǎn)變到實(shí)踐中仍舊是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。對(duì)此的深刻熟悉，是上這節(jié)本課對(duì)于我而言極寶貴的價(jià)值。 如何創(chuàng)立一個(gè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂是目前需要更加深入探究的重點(diǎn)。前路漫漫，尚需不斷思考。最關(guān)鍵是必需根植課堂，大膽實(shí)踐，以研究的心態(tài)應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的開放。 當(dāng)然在這

16、一節(jié)課的教學(xué)中也有幾點(diǎn)自我感覺還算滿足的： 1、和孩子們交流的時(shí)候是專心地傾聽孩子的發(fā)言，并準(zhǔn)時(shí)賜予了評(píng)價(jià)。 2、在布置孩子們自我閱讀時(shí)，真正走近學(xué)生，了解他們的閱讀感受。專心地觀看了孩子們邊讀邊劃下的句子，做到真正地了解孩子們的也現(xiàn)狀，然后有針對(duì)對(duì)性地請(qǐng)這些孩子起來回答。賜予他們充分的鼓舞和信念。這應(yīng)當(dāng)是關(guān)注學(xué)情的詳細(xì)體現(xiàn)吧。 3、盡管孩子們不能用豐富發(fā)語言來表達(dá)內(nèi)心的情感，可是從他們的眼神里我感受到課堂內(nèi)為他們展示的居里夫人偉大的人格秀麗還是制服了孩子們的心，他們讓我感到了一種只能在心中意會(huì)而不能用言語來表達(dá)的憤悱狀態(tài)。假如在課堂上再多給一點(diǎn)詳細(xì)的引導(dǎo)，再多給一點(diǎn)時(shí)間，讓他們從容地思索，從

17、容地表達(dá)就更好了。許多習(xí)慣需要在一日一日的課堂學(xué)習(xí)中漸漸滲透的。 4、有一個(gè)課堂上的臨時(shí)發(fā)揮覺得處理得較好。因?yàn)檠芯繒r(shí)間的問題，出示課文中的重點(diǎn)段落“這點(diǎn)秀麗的淡藍(lán)色的熒光融入了一個(gè)女子秀麗的生命和不屈的信念。”我沒有主動(dòng)去提問分析，而是讓學(xué)生自我默讀這段話，看看自我有什么疑問？果真孩子們提出了文章的核心問題：“這種珍貴的性格與高原的追求，使瑪麗幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)覺的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)覺。人生意義的發(fā)覺是什么？ 能夠感受到孩子們的思維開頭在起火花了，只要給他們時(shí)間去思索，智慧的火花就會(huì)綻放。其實(shí)只要順著孩子的這個(gè)問題讓他們回到文中去細(xì)讀課文答案就會(huì)自然出來。課堂上給孩子養(yǎng)成質(zhì)疑

18、問難的習(xí)慣是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的重要訓(xùn)練。 一節(jié)課總是有許多的遺憾，盡力而為，往幻想里走，望完美里去。和孩子們共同享受課堂生活的樂趣是我的追求所在。 跨越百年的秀麗教學(xué)反思（五）： 跨越百年的秀麗是一篇感染力極強(qiáng)的文章。文章贊美了居里夫人。與同類的文章相比，所不一樣的是全文以“秀麗”統(tǒng)領(lǐng)，向我們展示了居里夫人跨越百年的“秀麗”，這種秀麗既來源于她端莊的容顏，也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍(lán)色熒光”，更來源于她獻(xiàn)身科學(xué)，不惜用生命作代價(jià)所追求的人生之美，以及視名利如糞土，圣潔、偉大、高尚的人格之美。這種秀麗，一百多年來一向閃爍著燦爛的光線，受到全世界人民的仰慕。 在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí)，我是這樣

19、研究的：先經(jīng)過圖片和文字感受居里夫人的外表美，再設(shè)置疑問為什么居里夫人的秀麗能定格在歷史上，定格在人們心中，能夠跨越百年除了秀麗的容顏，居里夫人的秀麗還表此刻哪里學(xué)生帶著疑問自讀課文，找到“瑪麗的性格里天生有一種更珍貴的東西，她堅(jiān)決、剛毅、堅(jiān)韌，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求”這個(gè)句子。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解居里夫人堅(jiān)決、剛毅、堅(jiān)韌的精神，用筆畫出有關(guān)句子，專心地讀一讀，想一想，說一說自我的感受。 為了有助于學(xué)生體會(huì)一百多年前居里夫人的工作情景，我插入了電影片段，并結(jié)合文字分析理解，這樣學(xué)生很簡(jiǎn)單就體會(huì)到居里夫人為了提煉鐳不顧條件的艱苦、生活的艱辛、工作的勞累、被燒傷的危急。再引出“經(jīng)過三年又九個(gè)月，他們

20、最終從成噸的礦渣中提煉出0.1克鐳”這句話，趁機(jī)給學(xué)生講解經(jīng)過幾萬次提練，從成噸的工來廢渣中提練出的0.1克鐳也許比圓珠筆筆尖還要小，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冶煉鐳的困難程度。而居里夫人工作的艱辛和她對(duì)科學(xué)事業(yè)的堅(jiān)決信念，這種執(zhí)著追求的精神是如此秀麗的!接下來，為了體會(huì)居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的精神美，出示兩段文字比較，體會(huì)居里夫人為了科學(xué)研究容貌上的變化，補(bǔ)充資料：居里夫人由于長(zhǎng)期提練鐳，慢性中毒得了惡性白雪病，從而體會(huì)居里夫人這種獻(xiàn)身科學(xué)的精神無疑也是秀麗的。 居里夫人視名利如糞土，淡泊名利也是一種美，在這一部分先讓學(xué)生從文中了解居里夫人一生獲得的榮譽(yù)，她是如何對(duì)待的再補(bǔ)充了資料，居里夫人放棄了申請(qǐng)專利，放棄

21、了成為百萬富翁機(jī)會(huì)，這位偉大的女性淡泊名利，一生想著科學(xué)研究。這種名貴品質(zhì)莫非不是一種秀麗嗎最終播放居里夫人的演講片段，讓學(xué)生理解怎樣的人生才是秀麗的人生“秀麗”的含義挖掘出來了，這篇課文也就算到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo) 一堂課上下來，存在著許多不足之處： 1、課上回答問題的同學(xué)不多，這確定和我的引導(dǎo)有關(guān)系。 2.在設(shè)計(jì)問題上還能夠再放手一些，讓學(xué)生自由的發(fā)表自我的理解體會(huì)，我還是引的太多，說得太多。 3.備課還是不到位，使得課上前松后緊，尤其是時(shí)間支配上不佳，以至于拖堂七、八分鐘。重點(diǎn)段也應(yīng)當(dāng)多品讀、感悟。 跨越百年的秀麗教學(xué)反思（六）： 跨越百年的秀麗敘述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學(xué)發(fā)

22、覺的過程，表現(xiàn)了她獻(xiàn)身科學(xué)、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著作者對(duì)居里夫人的滿腔贊譽(yù)、敬佩之情。我在備課時(shí)想力求經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)文章中深刻意含，用有感情的朗讀來表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會(huì)，進(jìn)而真正明白“跨越百年的秀麗”的深刻內(nèi)涵。 上完跨越百年的秀麗后，第一感覺就是沒有到達(dá)預(yù)期的目標(biāo)，沒能更好地調(diào)動(dòng)起孩子們情感。盡管教師很努力地用語言激勵(lì)孩子，可是感覺孩子們一向很拘束，不能以簡(jiǎn)便的狀態(tài)應(yīng)對(duì)課堂生活。認(rèn)真分析原因有三： 1、對(duì)學(xué)生的已有學(xué)問和情感感受本領(lǐng)估計(jì)不足。沒能在孩子們的情感發(fā)展區(qū)激勵(lì)。 在剛剛開課的時(shí)候，想讓孩子們談?wù)剬?duì)課題的理解，沒想到孩子們一臉茫然，不知從何

23、說起的樣貌，明顯被我的問題問住了。耐心等待一段時(shí)間，仍舊沒有期盼中的反應(yīng)。只好自我將對(duì)課題的感受與孩子們共享。試圖示意他們應(yīng)對(duì)一個(gè)生疏的課題應(yīng)當(dāng)有自然產(chǎn)生疑問的習(xí)慣，即對(duì)語言文字的敏感度。這需要長(zhǎng)期的熏陶和感染。 2、資料容量過大，仍舊有想求完整的心態(tài)。所以沒有給學(xué)生留更多時(shí)間閱讀、思索。 跨越百年的秀麗教學(xué)反思（七）： 嘗試從理念上轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)一堂語文課，不是看教師本人是否精彩，而是看學(xué)生動(dòng)起來了沒有，動(dòng)得怎樣樣，動(dòng)得好不好。教學(xué)中國的查找和確定要從學(xué)生動(dòng)身，要研究到學(xué)生的實(shí)際需求。 學(xué)生課前提了170多個(gè)問題，這些問題啟發(fā)了我，也幫忙我更加理解了課文。學(xué)生提問當(dāng)然有不到位的情景，偏激的也不少

24、，甚至錯(cuò)誤的也有。但至少能夠讓我明白學(xué)生的興奮點(diǎn)在哪里，他們認(rèn)為的難點(diǎn)又在哪里。 一堂課不可能解決全部問題，只要能解決學(xué)生最困惑的即可。 我不是事先預(yù)備好框架，而是充分吃透課文后，上課隨學(xué)生情景而定。而原先的劃分段落、歸納中心等環(huán)節(jié)能夠略去。 先研究，再帶領(lǐng)學(xué)生一齊在課堂上研究。教師的研究要先于學(xué)生的研究，深于學(xué)生的研究。 課堂上要放開，讓學(xué)生放開講，學(xué)生許多時(shí)候能成為你的教師。讓學(xué)生大膽講，就有可能迸發(fā)出思維的火花。 跨越百年的秀麗教學(xué)反思 跨越百年的秀麗是一篇感染力極強(qiáng)的文章。文章贊美了居里夫人。與同類的文章相比，所不一樣的是全文以“秀麗”統(tǒng)領(lǐng)，向我們展示了居里夫人跨越百年的“秀麗”，這種

25、秀麗既來源于她端莊的容顏，也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍(lán)色熒光”，更來源于她獻(xiàn)身科學(xué)，不惜用生命作代價(jià)所追求的人生之美，以及視名利如糞土，圣潔、偉大、高尚的人格之美。這種秀麗，一百多年來一向閃爍著燦爛的光線，受到全世界人民的仰慕。 這篇課文跨度大，資料多，篇幅較長(zhǎng)。尤其在材料運(yùn)用上與同類文章相比有很大的不一樣。文中多處運(yùn)用聯(lián)想、引用、比較的手法，既擴(kuò)展了文章的取材范圍，又使居里夫人的形象更為豐滿，更為秀麗。 所以教學(xué)是我采用了四個(gè)環(huán)節(jié)： 1、走近居里居里夫人事跡介紹會(huì)。 2、解讀居里感受居里夫人的秀麗。 3、探究居里理解跨越百年的秀麗。 4、辨析居里爭(zhēng)論現(xiàn)代社會(huì)是否需要居里精神。

26、回顧整節(jié)課，我覺得我間或還會(huì)忽視教材的存在，而只顧剖析，少了寫生與文本的對(duì)話。 跨越百年的秀麗教學(xué)反思（八）： 跨越百年的秀麗敘述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學(xué)發(fā)覺的過程，表現(xiàn)了她獻(xiàn)身科學(xué)、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著作者對(duì)居里夫人的滿腔贊譽(yù)、敬佩之情。我在備課時(shí)想力求經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)文章中深刻意含，用有感情的朗讀來表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會(huì)，進(jìn)而真正明白“跨越百年的秀麗”的深刻內(nèi)涵。 上完課后，第一感覺就是沒能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感。盡管對(duì)這班學(xué)生知之甚深，這種情景也在預(yù)料中，但這么沉悶還是出乎意料，我很努力地用語言激勵(lì)、啟發(fā)，可是感覺孩子們一向很拘束，

27、不能以簡(jiǎn)便的狀態(tài)應(yīng)對(duì)課堂生活，真是沒話說。 這一節(jié)課的教學(xué)中自我感覺還算滿足的是盡管學(xué)生不能用豐富的語言來表達(dá)內(nèi)心的情感，可是從他們的眼神里我感受到課堂內(nèi)為他們展示的居里夫人偉大的人格秀麗還是制服了他們的心。假如在課堂上再多給一點(diǎn)詳細(xì)的引導(dǎo)，再多給一點(diǎn)時(shí)間，讓他們從容地思索，從容地表達(dá)就更好了。許多習(xí)慣需要在一日一日的課堂學(xué)習(xí)中漸漸滲透的。還有一個(gè)課堂上的臨時(shí)發(fā)揮覺得處理得較好。 因?yàn)檠芯繒r(shí)間的問題，出示課文中的重點(diǎn)段落“這點(diǎn)秀麗的淡藍(lán)色的熒光融入了一個(gè)女子秀麗的生命和不屈的信念.”我沒有主動(dòng)去提問分析，而是讓學(xué)生自我默讀這段話，看看自我有什么疑問果真孩子們提出了文章的核心問題：“這種珍貴的性

28、格與高原的追求，使瑪麗幾乎在完成這項(xiàng)偉大自然發(fā)覺的同時(shí)，也完成了對(duì)人生意義的發(fā)覺。人生意義的發(fā)覺是什么能夠感受到學(xué)生的思維開頭在起火花了，只要給他們時(shí)間去思索，智慧的火花就會(huì)綻放。其實(shí)只要順著學(xué)生的這個(gè)問題讓他們回到文中去細(xì)讀課文答案就會(huì)自然出來。課堂上給孩子養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的重要訓(xùn)練。 一節(jié)課總是有許多的遺憾，盡力而為，往幻想里走，望完美里去。和學(xué)生共同享受課堂生活的樂趣應(yīng)是我們教研活動(dòng)的追求所在。 跨越百年的秀麗教學(xué)反思（九）： 跨越百年的秀麗是梁梁衡的同名散文的節(jié)選。這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“秀麗”為主線，證明白居里夫人的秀麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為

29、人類作出了偉大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自我的人生價(jià)值。 本篇課文的教學(xué)我支配了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)： 一、檢查預(yù)習(xí)，揭題導(dǎo)入。（要求學(xué)生在課前對(duì)居里夫人有必需的了解，緊扣課題中“秀麗”這一題眼來讀書。） 二、初讀課文，感知“秀麗”。（主要是讓學(xué)生自學(xué)自悟，找出“秀麗”體此刻課文的哪些方面？然后逐句逐層交流，讓學(xué)生初步感知居里夫人科學(xué)精神的美。） 三、品讀重點(diǎn)，感悟“人格”的美。（設(shè)想緊扣文章兩個(gè)關(guān)鍵句，經(jīng)過讀、說、寫的形式來體會(huì)居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)、淡泊名利的人格美。） 四、再扣文題，拓展延伸。（首先播放影片中居里夫人的感言，再次撞擊學(xué)生的心靈，去感受居里夫人偉大的人格；然后再讀文題，將“秀麗”升華，即居里夫人的偉

30、大人格就是跨越百年的秀麗。最終引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀鏈接寫寫自我的感言。） 在實(shí)施的過程中，我基本上能依據(jù)學(xué)情，把握重難點(diǎn)有序地來組織教學(xué)，到達(dá)預(yù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。但也存在著幾許缺憾，詳細(xì)說來有這么幾點(diǎn)： 1、“秀麗”這條主見抓得不實(shí)。原來設(shè)計(jì)的時(shí)候要求學(xué)生品讀出居里夫人科學(xué)精神的美，執(zhí)著追求的美，堅(jiān)決剛毅的美，獻(xiàn)身科學(xué)的美，淡泊名利的人格美。但教學(xué)時(shí)沒能抓住這條主線，沒有突出這條主線，從而導(dǎo)致教學(xué)的層次感不強(qiáng)，給學(xué)生的感染力不夠。 2、朗讀的指導(dǎo)沒有到位。在品讀重點(diǎn)句子時(shí)，我設(shè)計(jì)了一讀：讀準(zhǔn)字音，二讀：讀得通順，三讀，讀出情感。但在操作的過程中，我指導(dǎo)朗讀語言的貧乏，教學(xué)方法的單一，找不到切入點(diǎn)，使得

31、齊讀過多，使朗讀基本上是流于形式，簡(jiǎn)潔地為讀而讀，沒有較好地訓(xùn)練到學(xué)生的朗讀技能。 3、重點(diǎn)語句感悟牽引太多。語文學(xué)習(xí)應(yīng)是在師生公平對(duì)話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培育獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。但在本堂課上，我片面地追求教學(xué)流程的落實(shí)，忽視了孩子的主體性，忽視了孩子的體驗(yàn)，將自我的感受強(qiáng)加給學(xué)生，沒有關(guān)注到學(xué)情，導(dǎo)致學(xué)生一臉的茫然，只明白跟著教師的節(jié)奏走，閱讀與思索的融合成了一句空話。 總之，我是“教而后知不足”，課堂中還存在很多的缺憾。惟有自我不斷的反思、學(xué)習(xí)、改善才會(huì)讓自我的教學(xué)更實(shí)、更活。懇請(qǐng)同行們結(jié)合我的教學(xué)多提指導(dǎo)性的提議，多謝！ 跨越百年的秀麗教學(xué)反思（十）： 跨越百年的秀麗教后反思 跨越百

32、年的秀麗以秀麗為主線，證明白居里夫人的秀麗不在于容貌，而在于心靈?？墒钦n文中難理解的句子比較多，比較難讀懂，所以我在備課時(shí)想力求經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)文章中深刻含義，用有感情的朗讀來表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會(huì)，進(jìn)而真正明白“跨越百年的秀麗”的深刻內(nèi)涵?？墒窃谡n堂教學(xué)過程中存在一些問題，為此我進(jìn)行了深刻的反思。 上完課后，第一感覺就是沒能更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的進(jìn)取性。盡管對(duì)這班學(xué)生知之甚少，這種情景卻不在預(yù)料中，這么沉悶還是出乎意料，我很努力地用語言激勵(lì)、啟發(fā)，可是感覺孩子們一向很拘束，不能以簡(jiǎn)便的狀態(tài)應(yīng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)。從我自身反省，我覺得我在課堂把握上存在必需的欠缺，沒能從孩子的切身實(shí)際動(dòng)身，過于注意課堂

33、環(huán)節(jié)與教學(xué)結(jié)構(gòu)的把握，沒能適當(dāng)?shù)耐Ｏ聛碚{(diào)整節(jié)奏，讓學(xué)生來適應(yīng)課堂氛圍，讓這種拘束的氣氛有所轉(zhuǎn)變，是很大的失誤。 盡管遺憾，卻也有欣慰與收獲。學(xué)習(xí)了前輩教師的珍貴的經(jīng)驗(yàn)，傾聽的各位領(lǐng)導(dǎo)的精彩的講評(píng)分析，使我受益匪淺。總的說來有一下幾點(diǎn)，需要在以后的教學(xué)中留意： 1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)不僅僅是讀課文，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生對(duì)課文的初步感悟。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠比較清晰地了解自我的“已知”和“未知”，在學(xué)習(xí)的過程中能夠有的放矢。就像呂校長(zhǎng)說的，學(xué)生在課堂上得表現(xiàn)能夠用充分的預(yù)習(xí)來改善。充分的預(yù)習(xí)能夠讓課堂更加活躍，交流更加生動(dòng)，理解更加深刻。 2、更加細(xì)心備課。不僅僅是對(duì)教材的備，還有對(duì)學(xué)生有所預(yù)備。就像白主

34、任說的，要設(shè)身處地的站在學(xué)生的角度去思索，充分了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)要研究學(xué)生的理解本領(lǐng)，所以備課也要有不一樣的側(cè)重。我們當(dāng)教師的不僅僅要注意對(duì)教材把握，將教材爛熟于心，還有對(duì)學(xué)生有所把握，不能讓自我的備課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的阻力。 3、培育學(xué)生的課堂表現(xiàn)力。一節(jié)課需要的是師生親密的合作，課堂氣氛的好壞與教師平日的常規(guī)要求、上課習(xí)慣，學(xué)生的聽講、發(fā)言等微小的表現(xiàn)關(guān)系親密。在平常的教學(xué)中，要鼓舞學(xué)生想說、敢說、能說、會(huì)說，要培育每個(gè)學(xué)生參與課堂的意識(shí)，要讓學(xué)生會(huì)說。會(huì)說需要一段時(shí)間的養(yǎng)成，需要教師在教學(xué)中堂堂課去潛移默化。我期望打造的課堂是師生共同參與的課堂，是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的課堂，

35、是全員參與的課堂。每個(gè)學(xué)生在課堂上生動(dòng)起來，才能讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展和提高。 跨越百年的秀麗教學(xué)反思（十一）： 跨越百年的秀麗是一篇感染力極強(qiáng)的文章。全文以“秀麗”為線索，向我們展示了居里夫人跨越百年的“秀麗”，這種秀麗既來源于她端莊的容顏，也來源于她用生命和信念換來的“鐳元素的淡藍(lán)色熒光”，更來源于她獻(xiàn)身科學(xué)，不惜用生命作代價(jià)所追求的人生之美，以及淡泊名利的人格之美。這篇課文跨度大，資料多，篇幅較長(zhǎng)。尤其在材料運(yùn)用上與同類文章相比有很大的不一樣。課上完了，感覺以下幾個(gè)地方自我還比較滿足： 一、目標(biāo)清楚，重點(diǎn)明確 這個(gè)單元的重點(diǎn)是“科學(xué)精神”，本課的重點(diǎn)是讀懂居里夫人的精神，領(lǐng)悟“跨越百年的秀

36、麗”的含義。為了讓學(xué)生充分感受居里夫人的科學(xué)精神，我以“秀麗”為主線，引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本，從語言文字中感受她為人類作出的巨大貢獻(xiàn)，以及偉大的人格魅力。經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)文章中含義深刻的句子，用有感情的朗讀來表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會(huì)，最終再聯(lián)系全篇探討課題的內(nèi)涵，懂得這種秀麗不僅僅跨越百年，而是一種永恒的秀麗。進(jìn)而真正明白“跨越百年的秀麗”的深刻內(nèi)涵。 二、滲透學(xué)法，深度思索 這節(jié)課在學(xué)法上，著力點(diǎn)在于教給學(xué)生理解含義深刻句子的方法，結(jié)合課文，我經(jīng)過讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語、結(jié)合背景資料、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文這樣的方法來幫忙學(xué)生深度思索，從而理解含義深刻的句子。體會(huì)句子中所蘊(yùn)含的人物品質(zhì)。例如

37、，學(xué)生匯報(bào)的第一個(gè)比方句，理解起來有點(diǎn)難度，開頭學(xué)生說的全不對(duì)，之后我讓他們聯(lián)系上下文體會(huì)尋藤問根究竟指的是什么？從上文中學(xué)生很快就明白了指的是放射性和鐳。再比如描述居里夫人成就的那個(gè)排比句，假如單純讓學(xué)生理解“什么是計(jì)量單位、什么是科學(xué)定律，什么是里程碑”，學(xué)生確定說不出來，于是我采用讓學(xué)生介紹背景資料的方法，再經(jīng)過引讀加深，這個(gè)句子的真正含義就迎刃而解了。 三、刪繁就簡(jiǎn)，開放課堂 對(duì)于這樣一篇長(zhǎng)課文，要像以前一樣按部就班的面面俱到，明顯一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)。于是，就得舍棄。這一課描述居里夫人外表美那一部分我經(jīng)過導(dǎo)課一帶而過，描述居里夫婦對(duì)話那部分因?yàn)椴皇侵攸c(diǎn)，也沒涉及，檢查朗讀全文也不現(xiàn)實(shí)

38、，所以，只能刪繁就簡(jiǎn)，抓住幾個(gè)比較重點(diǎn)的句子進(jìn)行指導(dǎo)，再經(jīng)過讓學(xué)生觀看居里夫人的講話，談自我的人生觀；應(yīng)對(duì)居里夫人的成果，說說自我的看法等，來開放課堂，深化情感。欣慰的是課堂上有很多生成的東西。 四、吃透教材，點(diǎn)撥到位，。因?yàn)檎n前我對(duì)教材資料了然于胸，對(duì)居里夫人的“秀麗”有了深刻透徹的理解，所以在課堂上對(duì)學(xué)生的發(fā)言能準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)撥。最終引發(fā)對(duì)主題“秀麗”的提升，使學(xué)生對(duì)課題有了更深入地理解，從而突破重難點(diǎn)。 但整個(gè)教學(xué)過程，也有很多地方讓我感到很遺憾。 1、資料容量過大，仍舊有想求完整的心態(tài)。所以沒有給學(xué)生留更多時(shí)間閱讀、思索、表達(dá)。 盡管一再告誡自我課堂節(jié)奏應(yīng)當(dāng)按著學(xué)生課堂的發(fā)展韻律來把

39、握，可是一到上公開課的時(shí)候就又犯了毛病，所以課堂上感覺給學(xué)生的時(shí)間太少了。有很多同學(xué)想說，想讀，但因?yàn)榕聲r(shí)間不夠，沒給他們機(jī)會(huì)。為此，我覺得如何創(chuàng)立一個(gè)“以學(xué)習(xí)者為中心”的課堂，是我們教師目前的確值得深思的問題。 2、這節(jié)課雖說在自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有在書上寫批注的，但那批注還不夠深入。從學(xué)生回答中就能夠看出，都是一邊想一邊說。平常也存在這種情景，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生總是應(yīng)付，在書上簡(jiǎn)潔批注幾句話而已，大部分學(xué)生都沒有真正走進(jìn)文本。我想閱讀教學(xué)如何無痕地做好“讀”與“寫”的鏈接，這是我一向感到迷惘的地方。 3、由于總擔(dān)憂時(shí)間不夠用，所以對(duì)課堂還不敢大膽的放開，整個(gè)課堂，教師還是引的太多。 跨越百年的

40、秀麗教學(xué)反思（十二）： 課文跨越百年的秀麗是梁衡同名散文的節(jié)選，這是一篇贊美居里夫人的文章。文章以“秀麗”為主線，證明白居里夫人的秀麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了偉大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自我的人生價(jià)值。我在教第二課時(shí)時(shí)，力求從多個(gè)方面讓學(xué)生感受課題中的秀麗，力求在教學(xué)中做到實(shí)與活相結(jié)合我覺得我本課教學(xué)的成功之處是： 一、讀的訓(xùn)練比較扎實(shí)，我在讓學(xué)生在充分品讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫句子、寫感受，從多個(gè)方面逐步深入的交流“秀麗”都表此刻哪些方面？學(xué)生的發(fā)言幾乎都抓住了全部的文中含義深刻的句子，談出理解，談出感受，有理有據(jù)，情真意切。同時(shí)我有意識(shí)的帶領(lǐng)同學(xué)們將自我的理解、感受還原到朗讀背誦之中

41、。最終落腳到排比句的作用的領(lǐng)會(huì)上。實(shí)現(xiàn)了讀中思、讀中感、讀中悟。 二、我能夠以學(xué)生為主體，把課堂和時(shí)間還給學(xué)生。課堂上我大膽的放手讓學(xué)生交流“最讓自我感動(dòng)的秀麗是什么？”教師沒有畫圈子，設(shè)框框。學(xué)生聯(lián)系文中的語句談得比較充分，比較到位，把理解語言與受到感染、激勵(lì)融為一體。當(dāng)然本課的教學(xué)也有許多遺憾，比如，學(xué)生在交流中還缺少層次性，說明教師的引導(dǎo)作用不夠。交流過后教師還缺少必要的梳理，假如能夠隨著學(xué)生交流的不斷深入，在學(xué)生的頭腦中構(gòu)成這樣的印象，即：課題中的”秀麗”不僅僅體此刻她的容貌上，更體此刻他的偉大成就上，科學(xué)的精神上，高尚的人格上讓居里夫人的形象鐫刻在學(xué)生的頭腦當(dāng)中，讓文中的語句活在學(xué)生

42、的語言了這樣我想就更好了。 跨越百年的秀麗教學(xué)反思（十三）： 那天，全區(qū)開展六年級(jí)語文團(tuán)體備課活動(dòng)。聽完羅海英教師執(zhí)教的跨越百年的秀麗，我心中卻是思潮起伏，隱隱的促動(dòng)，總想著該寫點(diǎn)什么。當(dāng)時(shí)信念滿滿的，感受多多的，但我這個(gè)人，一向懶于動(dòng)筆?；氐綄W(xué)校，被各種各樣的瑣事煩擾著，耽擱著，于是就把這件事給忘卻了。幸好，有吳校長(zhǎng)專心良苦的提示，給我們這樣一個(gè)反思作業(yè)，才使我又想起自我還有未完成的任務(wù)呢。好吧，借此機(jī)會(huì)，好好反省一下自我的教學(xué)吧。 反思之一：羅教師說：“為了備好跨越百年的秀麗一課，我讀完了厚厚的一本居里夫人傳。在此之前，我對(duì)居里夫人的熟悉僅限于教室墻上懸掛的名人畫像?！闭娴膯?？我無法相信，

43、課堂上對(duì)居里夫人生平、事跡、品行、精神侃侃而談的羅教師，原先對(duì)這位偉人女性的了解竟然是如此的淺顯?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”。以前說給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水。依我看，教師不僅僅要有一桶水，還要有一桶鮮活的水，流淌的水。一堂課的教學(xué)，涉及到數(shù)學(xué)、科學(xué)、品德、歷史等方方面面的學(xué)問，教師假如沒有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電，怎能滿意學(xué)生日益增長(zhǎng)的需求？古語道：“刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。”不是教師經(jīng)常教育學(xué)生的口頭禪嗎？這句話用在自我身上再貼切可是了。反思我呢？倒也誠懇可愛：“教師也不明白，下去查了再告知你，好嗎？”知之為知之，不知為不知，的確如此；但如此學(xué)問匱乏的教師怎能讓學(xué)生信服？在跨越

44、百年的秀麗的課堂上，羅教師才思機(jī)敏，妙語連珠，尤其是結(jié)尾處的讀后感，更是散發(fā)著迷人的藝術(shù)魅力，令人敬佩至極。沒有深厚扎實(shí)的教學(xué)功底、豐富厚重的語文素養(yǎng)能辦到嗎？這不是我本人從教以來一向追求的幻想境界嗎？有位教育家說過：“我是在用一生備課。”我也要用一生 備課，做一個(gè)像羅教師一樣的復(fù)合型的教師。 反思之二：羅教師的課堂上學(xué)生與教師的情感時(shí)常摩檫、碰撞，迸發(fā)出跳動(dòng)的火花，真正做到了“激qing飛揚(yáng)”。而我呢？記得今年開學(xué)初，我在網(wǎng)上提出困惑，發(fā)帖請(qǐng)教：“我在課堂上激qing飛揚(yáng)時(shí)，學(xué)生的情感好像總是欠缺那么一點(diǎn)。尤其是在朗讀指導(dǎo)中，學(xué)生并沒有真真正正地把心融進(jìn)文本中，他們好像沒有經(jīng)歷那種心靈的滌蕩

45、?！蔽乙酝恢挂淮蔚刈穯栕晕遥菏欠駥W(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)不到位？是否我的指導(dǎo)方法不對(duì)？抑或是文本的資料遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)際生活今日，我才恍然大悟：自始至終，我根本是以自我為中心、為主角，絲毫沒有俯下身子望望學(xué)生，沒有顧及學(xué)生的主體感受。自始至終，每堂課都在我的掌控之中，預(yù)設(shè)之內(nèi)，學(xué)生缺乏張揚(yáng)個(gè)性的空間。全部的一切都是我在自作多情地、想當(dāng)然地宣講著自我的理解，孩子茫然的雙眼全都沉沒在我的滔滔不絕、口若懸河中了。羅教師，你的課堂教學(xué)是有些迂回，但這正是你以學(xué)生為主體的最質(zhì)樸、最真實(shí)的體現(xiàn)?。≌n堂上，正是有了預(yù)設(shè)之外的生成，才有師生情感的共鳴、激qing的飛揚(yáng)。反思我自我，一向?yàn)榱俗晕叶ㄏ碌乃^的課堂目標(biāo)，以自我的

46、速度引領(lǐng)著孩子們一路狂奔，從不曾給他們一丁點(diǎn)思索和喘息的時(shí)間。無知??！ 反思之三：如何才能有效的引導(dǎo)學(xué)生呢？我一貫的做法是：“請(qǐng)同學(xué)們看資料×××”、“朗讀的有些味道，還需要再練習(xí)?！罢Z言平淡無實(shí)，指導(dǎo)模糊不清。反觀羅教師的教學(xué)：“這畢竟是怎樣的破棚子呢？想不想看一看。”言語中透露出誘惑力，激起學(xué)生內(nèi)心的渴望；“誰看到了文字以外的資料？”語言美麗，娓娓道來，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，再走出文本；“我從你的朗讀中感受到你的贊嘆！”“讀出了敬佩！”“真是令人感動(dòng)萬分??！感動(dòng)得漏了些字?！闭Z言幽默風(fēng)趣，評(píng)價(jià)精確，針對(duì)性強(qiáng)。每一次的引導(dǎo)，每一次的評(píng)價(jià)，明確、簡(jiǎn)練、恰當(dāng)，字字珠璣，

47、效果顯著。這正是語文教學(xué)事半功倍的捷徑??！ 很久很久以來，我生活在一個(gè)狹小的圈圈里，閉門造車，樣貌馬馬虎虎，就有些洋洋得意，飄飄然了！正如牛首的劉主任所說：“張狂得有些迷失了自我?！绷_教師的跨越百年的秀麗正如一味清醒劑，從天而降，喚醒了自大的我，傲慢的我，讓我明白：自我原本可是是一只井底之蛙而已！外面的世界很寬廣，教學(xué)的道路很漫長(zhǎng)，我尚需不斷地學(xué)習(xí)、探索 跨越百年的秀麗教學(xué)反思（十四）： 跨越百年的秀麗是一篇贊美居里夫人的文章。文章以“秀麗”為主線，證明白居里夫人的秀麗不在于容貌，而在于心靈和人格。本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受居里夫人的完美品質(zhì)。教學(xué)中，我力求從多個(gè)方面讓學(xué)生感受課題中的秀麗，

48、較好地完成了本課的教學(xué)資料。 一、我在讓學(xué)生充分的品讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫句子、寫感受，從多個(gè)方面逐步深入的交流“秀麗”都表此刻哪些方面？學(xué)生的發(fā)言幾乎都抓住了全部的文中含義深刻的句子，談出理解，談出感受，有理有據(jù)，情真意切。同時(shí)我有意識(shí)的帶領(lǐng)同學(xué)們將自我的理解、感受還原到朗讀背誦之中。最終落腳到排比句的作用的領(lǐng)會(huì)上。實(shí)現(xiàn)了讀中思、讀中感、讀中悟。 二、我能夠以學(xué)生為主體，把課堂和時(shí)間還給學(xué)生。課堂上我大膽的放手讓學(xué)生交流“最讓自我感動(dòng)的秀麗是什么？”教師沒有畫圈子，設(shè)框框。學(xué)生聯(lián)系文中的語句談得比較充分，比較到位，把理解語言與受到感染、激勵(lì)融為一體。 不足之處是，在學(xué)生抓住句子交流“秀麗”時(shí)，

49、指導(dǎo)朗讀不夠充分，所以整堂課給人前緊后松的感覺。另外學(xué)生發(fā)言面還是不夠大。 跨越百年的秀麗教學(xué)反思（十五）： 跨越百年的秀麗本組第一篇課文。這組教材是以“科學(xué)精神”為專題編排的，這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以秀麗為主線，證明白居里夫人的秀麗不在于容貌，而在于心靈。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅僅是熟悉居里夫人，了解她的事跡和科學(xué)精神，更重要的是讓學(xué)生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學(xué)獻(xiàn)身的人，認(rèn)同他們對(duì)科學(xué)精神和人生價(jià)值的追求?；诖耍疫x擇了課后習(xí)題“想一想，課題中的秀麗表此刻課文中的哪些方面？”這一核心問題，整節(jié)課，讓學(xué)生個(gè)人默讀批注、分組爭(zhēng)論、全班交流，圍繞這一重點(diǎn)進(jìn)行有效活動(dòng)。反思自我的教學(xué)過

50、程，我覺得基本到達(dá)了自我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并把其歸納為：一條主線，三個(gè)有效。一條主線是以秀麗為主線，貫穿全文。三個(gè)有效是扎實(shí)有效地進(jìn)行品讀詞句；扎實(shí)有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練；扎實(shí)有效地借助課外閱讀理解課文資料。 一、一條主線，貫穿全文。整節(jié)課，我都以秀麗作為文章的主線，以秀麗作為話題進(jìn)行課前談話，以秀麗質(zhì)疑作為課文導(dǎo)入，以居里夫人的內(nèi)在美和外在美為中心進(jìn)行有關(guān)的詞句理解和語言訓(xùn)練，把梁衡這篇散文用秀麗為線有機(jī)地串聯(lián)起來。 二、三個(gè)有效 1、扎實(shí)有效地品讀詞句。 了解居里夫人的秀麗，除了外在美能夠借助圖片，內(nèi)在美的體現(xiàn)都是經(jīng)過品讀詞句來感悟、想象，升華理解的。如：在品讀“經(jīng)過三年又九個(gè)月，他們最終在成噸

51、的礦渣中提煉出了0.1克鐳”中，學(xué)生在教師的明白下抓住成噸和0.1克這組比較懸殊的關(guān)鍵詞，經(jīng)過朗讀、品嘗，體現(xiàn)出科學(xué)道路之艱辛，也體會(huì)到了執(zhí)著追求的科學(xué)精神。 2、扎實(shí)有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。 語文是人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一，工具性的體驗(yàn)要在教學(xué)過程中的語言文字訓(xùn)練中，經(jīng)過訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，在教學(xué)過程中，我也適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造機(jī)會(huì)來為學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，如在理解試驗(yàn)條件的惡劣的組句中，教師就創(chuàng)設(shè)出兩種情景來對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：假如你明白居里夫人的，看到他們?cè)谌绱说臈l件下進(jìn)行試驗(yàn)，你想對(duì)她說什么呢？假如你不理解居里夫人的做法，當(dāng)看到他們?cè)谶@種簡(jiǎn)陋的條件下進(jìn)行試驗(yàn)，你又會(huì)對(duì)他們說出怎樣的冷言冷語呢？情

52、景的創(chuàng)設(shè)、主角的變換，經(jīng)過語言訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，從而能更深層地了解居里夫人的秀麗。 3、有效地借助課外閱讀理解課文資料。 新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。我們明白，課內(nèi)閱讀是語文教學(xué)的重要資料，課外閱讀又必不可少，并且，課內(nèi)外閱讀之間有著非常親密的聯(lián)系，相互依靠，相互促進(jìn)：教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于理解居里夫人發(fā)覺人生意義這個(gè)重點(diǎn)句子的理解有點(diǎn)難度，教師就經(jīng)過速讀課外閱讀文章三克鐳，了解三克鐳的來龍去脈，了解居里夫人在對(duì)待鐳的態(tài)度后，更好地了解到她為了人類的幸福而放棄了金錢和享樂的高尚精神。教材中的閱讀鏈接為學(xué)生供給了愛因斯坦對(duì)居里夫人的評(píng)價(jià)：沒有被盛名所累。為什么會(huì)有這個(gè)

53、評(píng)價(jià)呢？學(xué)生經(jīng)過課外閱讀文章三克鐳，了解居里夫人為了人類的將來而放棄了專利的故事，更加深入理解到居里夫人之美。 本課不足之處是學(xué)生的朗讀沒有落到實(shí)處，朗讀時(shí)缺乏感情，交流中學(xué)生讀得少。語文課還要在讀上多下功夫，多讀多悟，才能真正提高學(xué)生的閱讀理解本領(lǐng)。 跨越百年的秀麗教學(xué)反思（十六）： 課文跨越百年的秀麗是梁衡同名散文的節(jié)選，這是一篇贊美居里夫人的文章。文章以“秀麗”為主線，證明白居里夫人的秀麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類做出了偉大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自我的人生價(jià)值。 我在執(zhí)教第二課時(shí)時(shí)，力求從多個(gè)方面讓學(xué)生感受課題中的秀麗，力求在教學(xué)中做到實(shí)與活相結(jié)合 我覺得我本課教學(xué)的成功之處是： 一

54、、將居里夫婦極其艱苦的科學(xué)研究環(huán)境：（“為了提煉純潔的鐳，居里夫婦搞到一噸可能含鐳的工業(yè)礦渣。他們?cè)谠鹤永镏鹆艘豢诖箦?，一鍋一鍋地進(jìn)行冶煉，然后再送到化驗(yàn)室溶解、沉淀、分析。試驗(yàn)室只是一個(gè)廢棄的破棚子?，旣惤K日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣。她衣裙上、雙手上，留下了酸堿的點(diǎn)點(diǎn)燒痕?！保┡c鐳的發(fā)覺：（“最終經(jīng)過三年又九個(gè)月，他們最終在成噸的礦渣中提煉出了01克鐳。”）作比較，并經(jīng)過8噸礦渣與0.1克鐳作比較，體會(huì)居里夫婦研究鐳的艱辛。 二、讀寫結(jié)合，培育學(xué)生動(dòng)手寫作本領(lǐng)。在學(xué)生還深深沉浸于居里夫人那種獻(xiàn)身科學(xué)、淡泊名利的跨越百年的秀麗之中時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生談?wù)勛晕覍?duì)居里夫人的感受，能夠是幾句

55、話，也能夠是一首小詩，從而到達(dá)我手寫我心的最高境界。 但這節(jié)課也有值得改正的地方，比如對(duì)于居里夫人容貌的比較： （“瑪麗居里穿著一襲黑色長(zhǎng)裙，白凈端莊的臉龐顯出堅(jiān)決又略帶淡泊的神情，那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透將來?！保?（她也在不停地變化著，當(dāng)工作卓有成效的同時(shí)，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她秀麗健康的容貌在靜靜地隱退，她漸漸變得眼花耳鳴，蒼白乏力。） 三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，幫忙學(xué)生理解課文資料。我讓學(xué)生在充分讀議的基礎(chǔ)上，播放居里夫人講演的影片的片斷，瀏覽課后的閱讀鏈接，在學(xué)生心中已有積蓄，躍躍欲試的時(shí)候。我讓學(xué)生寫下自我想說的話。這既是讀后的真實(shí)的感受

56、，又是仰慕、追隨居里夫人真情流露，既練筆又明智，一箭雙雕。 當(dāng)然本課的教學(xué)也有許多遺憾，比如，學(xué)生在交流中還缺少層次性，說明教師的引導(dǎo)作用不夠。交流過后教師還缺少必要的梳理，假如能夠隨著學(xué)生交流的不斷深入，在學(xué)生的頭腦中構(gòu)成這樣的印象，即：課題中的“秀麗”不僅僅體此刻她的容貌上，更體此刻他的偉大成就上，科學(xué)的精神上，高尚的人格上讓居里夫人的形象鐫刻在學(xué)生的頭腦當(dāng)中，讓文中的語句活在學(xué)生的語言了這樣我想就更好了。 假如抓住課文中的這幾句話，再結(jié)合課文中插圖來進(jìn)行比較，學(xué)生就更簡(jiǎn)單理解居里夫人為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神。 跨越百年的秀麗教學(xué)反思（十七）： 跨越百年的秀麗敘述了居里夫人完成放射性元素鐳的偉大的科學(xué)發(fā)覺的過程，表現(xiàn)了她獻(xiàn)身科學(xué)、為人類造福、視名利如糞土的偉大人格魅力。文章字里行間含著作者對(duì)居里夫人的滿腔贊譽(yù)、敬佩之情。我在備課時(shí)想力求經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)文章中深刻含義，用有感情的朗讀來表達(dá)出學(xué)生的感悟和體會(huì)，進(jìn)而