教育學(xué)試題(含答案)

1、_單項(xiàng)選擇題1. 以下哪個因素不屬于教育要素【 C】A. 教師B.學(xué)習(xí)者C.教育形式D.教育影響2從教育形態(tài)上分析，下列教育屬于制度化教育的是【 B】A 家庭教育B 學(xué)校教育C 社區(qū)教育D 網(wǎng)絡(luò)教育3教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到【 C】A 循序漸進(jìn)B教學(xué)相長C因材施教D防微杜漸4我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是【A】A 壬寅學(xué)制B 癸卯學(xué)制C 壬戌學(xué)制D癸丑學(xué)制5. 一些事例顯示，對 “獸孩 ”進(jìn)行的補(bǔ)救教育都不很成功。這表明人的發(fā)展具有A. 順序性B 可逆性C 模仿期D關(guān)鍵期6.現(xiàn)代學(xué)制中，雙軌學(xué)制的典型代表是【 A】A西歐國家B.美國C.前蘇聯(lián)D.中國7.以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組

2、織基礎(chǔ)的課程類型是【 A】A學(xué)科課程B活動課程C綜合課程D 核心課程8教師在課堂上向?qū)W生作示范性的實(shí)驗(yàn)來說明和印證所傳授的知識，這種教學(xué)方法是A 演示法 B參觀法 C實(shí)驗(yàn)法D實(shí)踐活動法9. 在班集體中， 學(xué)生通過班集體中規(guī)范化的組織結(jié)構(gòu)，扮演各種社會角色， 培養(yǎng)公民品質(zhì)，這說明班集體對學(xué)生發(fā)展具有【B】A個性化功能B社會化功能C選擇功能D保護(hù)功能10在教學(xué)測評領(lǐng)域根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有意識、 有目的地將學(xué)生的作品和參加活動的材料進(jìn)行系統(tǒng)收集，通過合理地分析，展示學(xué)生成長過程，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的方法是A成 長記錄袋B觀察法C 測驗(yàn)法D問卷調(diào)查法11. 在世界教育學(xué)史上，赫爾巴特被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”

3、，他的哪本書被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作【 C】大教學(xué)論B教育學(xué)講授綱要C普通教育學(xué)D愛彌兒12提出 “教育即生活 ”、 “學(xué)校即社會 ”、 “從做中學(xué) ”等重要主張的學(xué)派是A. 實(shí)踐教育學(xué)派B 實(shí)證教育學(xué)派C 傳統(tǒng)教育學(xué)派D 實(shí)用主義教育學(xué)派13以下的哪個不僅是教育的出發(fā)點(diǎn)和教育的依據(jù)，也是教育活動的最后歸宿。A.教育理論B.教育媒介C.教學(xué)內(nèi)容D.教育目的14.在影響人發(fā)展的諸因素中，在個體發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是【 C】A 社會環(huán)境B遺傳C學(xué)校教育D個體活動15. 一些事例顯示，對 “獸孩 ”進(jìn)行的補(bǔ)救教育都不很成功。這表明人的發(fā)展具有A. 順序性B 可逆性C模仿期D 關(guān)鍵期16. 現(xiàn)代學(xué)制

4、中，雙軌學(xué)制的典型代表是A 西歐國家B.美國C.前蘇聯(lián)D.中國17. 認(rèn)為教育不僅僅局限于青少年階段，而是涵蓋人的一生的教育思想和教育制度稱為A終 身教育B.義務(wù)教育C.職業(yè)教育D.普通教育18. 探索學(xué)習(xí)、實(shí)地考察，社會實(shí)踐、戶外教育、健康教育等，從課程的表現(xiàn)形式上屬于A顯性課程B隱性課程C 活動課程D學(xué)科課程19在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用一定的儀器、設(shè)備，在一定的條件控制下，通過實(shí)際操作和觀察獲得知識，這種教學(xué)方法是A演示法B參觀法C 實(shí)驗(yàn)法D實(shí)踐活動法精品資料_20. 班主任在與小明談話時說： “根據(jù)前段時間你的表現(xiàn)， 雖然學(xué)習(xí)效果不很理想， 但非常努力，如果注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，相信成績會不

5、斷提高?！逼渲械脑u價屬于A. 診斷性評價 B. 形成性評 價 C. 終結(jié)性評價 D. 整體印象評價21【 A】的出現(xiàn)，意味著教育活動的專門化。A. 學(xué)校B.教師C.文字D.勞動22. 【 A 】是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是教育的核心所在，對教育任務(wù)的確立、教育制度的建立、教育內(nèi)容的選擇，以及全部教育活動過程的組織具有指導(dǎo)作用。A. 教育目的B.培養(yǎng)目標(biāo)C.教學(xué)目標(biāo)D.教育方針23.1965 年，聯(lián)合國教科文組織終身教育局局長【B】提出終身教育的理念。A. 舒爾茨B.保羅 . 朗格朗C.杜威D.布魯納24. 荀子 ·儒效曰：“四海之內(nèi)差一家，通達(dá)之屬，莫不從服，夫之謂人師。 ”體現(xiàn)了

6、教師職業(yè)的【 C 】。A. 長期性B.創(chuàng)造性C.示范性D.復(fù)雜性25. 教師不得隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)，不得隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記等，這是維護(hù)學(xué)生的【 C 】。A榮譽(yù)權(quán)B人格尊嚴(yán)權(quán)C隱私權(quán)D身心健康權(quán)26. 強(qiáng)調(diào)要把人類文化遺產(chǎn)中最具學(xué)術(shù)性的知識作為課程內(nèi)容，并且特別重視知識體系本身的邏輯程序和結(jié)構(gòu)的是【C】課程理論。A社會改造主義B存在主義C學(xué)科結(jié)構(gòu)D后現(xiàn)代主義27. 提出 “學(xué)校即社會 ”、“教育即生活 ”、“教育即生長 ”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改組 ”、“兒童中心”、 “從做中學(xué) ”等一系列口號和原則的是【 D】。A布拉梅爾德B布魯納C盧梭D杜威28. 按照選擇性分類可以把課程分為【D

7、】。A分科課程與綜合課程B 地方課程和校本課程C 德育課程、智育課程、體育課程、美育課程和勞動技術(shù)課程等D 必修課程和選修課程29. 教學(xué)藝術(shù)的【B】是教學(xué)藝術(shù)的核心。A情感性B審美性C創(chuàng)造性D科學(xué)性30. 【 C】是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。A批改作業(yè)B備課C上課D課外輔導(dǎo)31. 在中國，“教育”二字合用最早出現(xiàn)在【A】A. 孟子·盡心上B.學(xué)記C.中庸D.說文解字32. 人的身心發(fā)展的不平衡性要求教育必須【C】。A. 人的全面發(fā)展B.因材施教C.抓住人發(fā)展的關(guān)鍵期D.人發(fā)展的順序33 衡量教師社會地位最直接和最基礎(chǔ)的指標(biāo)是【C】。A. 專業(yè)地位B.政治地位C.經(jīng)濟(jì)地位D.職業(yè)聲望孔子定

8、 “禮、樂、射、御、書、數(shù) ”六門功課教授學(xué)生，可以被看作是【D】的雛形。A綜合課程B校本課程C德育課程D分科課程35. 【 C】是學(xué)生應(yīng)該享有的最主要的權(quán)利。A名譽(yù)權(quán)B隱私權(quán)C受教育權(quán)D身心健康權(quán)36. 按照選擇性分類可以把課程分為【C】。A分科課程與綜合課程B地方課程和校本課程C必修課程和選修課程D德育課程、智育課程、體育課程、美育課程和勞動技術(shù)課程等名詞解釋1 教育是有意識地以影響人的身心發(fā)展為首要目標(biāo)的社會活動。精品資料_2 活動課程活動課程又稱為“兒童中心課程” 、“經(jīng)驗(yàn)課程” 。與分科課程相對，它是打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、 需要和能力為基礎(chǔ)， 通過學(xué)生自己組織的一系列

9、活動而實(shí)施的課程。3 教師專業(yè)發(fā)展：教師專業(yè)發(fā)展是指教師在職業(yè)生涯中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，從而解決問題的過程，也是集教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)情感于一體的培養(yǎng)過程，更是教師自我加壓、自我發(fā)展、自我提升的過程。4 項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。5 教育制度是指一個國家或地區(qū)各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。教育制度包括相互聯(lián)系的兩個基本方面：一是各級各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系；二是教育機(jī)構(gòu)與組織體系賴以存在和運(yùn)行的一整套規(guī)則，如各種各樣的教育法律、規(guī)則、條例等。6、個人本位論的基本主張：1）教育目的應(yīng)根據(jù)人的本性需要來確定。2）

10、教育目的在于把學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成人，充分發(fā)展人的本性，增進(jìn)人的價值。3）個人價值高于社會價值，社會只在有助于個人的發(fā)展時才有價值。4）評價教育的價值應(yīng)以其對個人發(fā)展所起的作用來衡量。7 個體身心發(fā)展個體身心發(fā)展，是指作為復(fù)雜整體的個體自生命開始到結(jié)束的全部人生過程中不斷發(fā)生變化的過程， 特別是指個體的身心特點(diǎn)向積極方面變化的過程。這就是人的各方面潛在力量不斷轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)個性的過程8 班集體是學(xué)校教育、教學(xué)的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展的直接環(huán)境，是按照班級授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)范組織起來的， 以共同學(xué)習(xí)活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。9 課程目標(biāo)答：課程目標(biāo)是根據(jù)教育宗旨（目的）和教

11、育規(guī)律提出的課程的具體價值和任務(wù)指標(biāo)。10 教育測量與評價教學(xué)工作具備（創(chuàng)造性，社會性，復(fù)雜性）教學(xué)測量與評價是依據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)要求， 通過系統(tǒng)地搜集各種事實(shí)信息， 利用種技術(shù)方法和手段對教學(xué)工作及其所達(dá)到的效果給予科學(xué)的價值判斷的過程。11 學(xué)校的教育制度簡稱學(xué)制，指一個國家或地區(qū)各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級各類學(xué)校的性質(zhì)，任務(wù)，學(xué)生入學(xué)條件，修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。12 教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教育育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。13 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，是建構(gòu)主義理論在教育教學(xué)中的

12、一種具體應(yīng)用。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指教師將教學(xué)內(nèi)容隱含在一個或幾個有代表性的任務(wù)中，以完成任務(wù)作為教學(xué)活動的中心，學(xué)生通過對教師分配的任務(wù)進(jìn)行分析，討論，明確其涉及哪些知識， 需要解決哪些問題， 在教師的指導(dǎo)下，通過對學(xué)習(xí)資源的獲取，加工和利用， 在自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)過程中， 找出完成任務(wù)的方法， 最后通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)。 （不知道哪一句是）簡答題1 個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？個體身心發(fā)展的順序性： 個體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序性， 身心發(fā)展的過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序。個體身心發(fā)展的階段性：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)

13、展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。個體身心發(fā)展的不平衡性：它表現(xiàn)為兩方面 1. 同一方面發(fā)展的不平衡性； 2. 不同方面發(fā)展的不平衡性。精品資料_個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性： 互補(bǔ)性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系， 它首先指機(jī)體某一方面機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。個體身心發(fā)展的個別差別性 : 個別差異性在不同層次上存在。2 經(jīng)濟(jì)對教育發(fā)展的制約表現(xiàn)在哪些方面？經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約著教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)：（ 1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展為教育發(fā)展提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)；（2）經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對教育的發(fā)展提出了要求。 經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度； 經(jīng)濟(jì)發(fā)展制約著教育的內(nèi)容和手段；經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)制約教育結(jié)

14、構(gòu)的變化；（五）經(jīng)濟(jì)體制制約教育體制的變革。3 班級管理主要包括哪些內(nèi)容？班級組織管理：1.班級組織的結(jié)構(gòu)； 2.班集體的管理。班級制度管理：1.各項(xiàng)規(guī)章制度的管理；2. 輿論和班風(fēng)管理。班級教學(xué)管理：1 明確班級教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù)；2. 建立有效的班級教學(xué)秩序。班級活動管理： 班主任在進(jìn)行班級活動管理的同時，應(yīng)該既讓學(xué)生掌握知識，又要發(fā)展學(xué)生的各種能力。4 教育的政治功能表現(xiàn)在哪些方面？首先，學(xué)校是文化繼承和傳播的場所，一定社會的文化必然反映一定社會的政治思想和訴求，由于學(xué)校教育的整體性、高效性、系統(tǒng)性和深刻性，因此學(xué)校通過有關(guān)文化的繼承和傳播使統(tǒng)治階級的思想得以迅速擴(kuò)散，被廣大民眾所接受

15、。學(xué)校教育可以通過傳播先進(jìn)的思想，弘揚(yáng)優(yōu)良的道德來鞏固社會政治秩序，促進(jìn)社會變革。也可以通過宣揚(yáng)落后的、反動的思想來制造社會的混亂，沖擊一定的社會政治秩序。5、簡述項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程。1）項(xiàng)目主題的形成。2）項(xiàng)目計(jì)劃的制定。3 ）項(xiàng)目的執(zhí)行。4 ）項(xiàng)目結(jié)束后的評價、反思和總結(jié)。6、個體身心發(fā)展對于教育的制約主要表現(xiàn)在哪些方面？教育要適應(yīng)個體身心發(fā)展的順序性， 循序漸進(jìn)地促進(jìn)個體發(fā)展。 人的身心發(fā)展是一個有序的、持續(xù)不斷的發(fā)展過程，是從低級到高級，量變到質(zhì)變的過程，具有一定的順序性。教育要適應(yīng)個體身心發(fā)展的階段性，安排不一樣的教育內(nèi)容和方法7、我國教師任職資格條件是什么？答：我國教師的資格條件有以下幾個方面：1 必須是中國公民，遵守憲法和法律。2 熱愛教育事業(yè)。 3 具有良好的思想品德。4 具有法律規(guī)定的學(xué)歷或經(jīng)國家教師資格考試合格。5