后進(jìn)生的心理特征4篇

1、后進(jìn)生的心理特征4篇后進(jìn)生的心理特征第1篇表現(xiàn)之一：以自我為中心，一切總是從自我動(dòng)身，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的歡快建立在別人的苦痛之上。表現(xiàn)之二：自卑和愁悶，這些同學(xué)在失敗后自我評(píng)價(jià)低，缺乏自信念，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起心情不穩(wěn)定或愁悶，有時(shí)以損害他人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自己心中的不快。表現(xiàn)之三：挫折承受力差，意志薄弱，略微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會(huì)動(dòng)搖或失去信念，一批判就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會(huì)實(shí)行躲避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性漸漸抑制了上進(jìn)心。后進(jìn)生的心理特征第2篇自卑心理：他們認(rèn)為自己

2、不行，前途渺茫，缺乏自信念，不愿與老師、同學(xué)接近，不愿與家長(zhǎng)談心，不求進(jìn)取。蠻橫心理：他們?cè)诒砻嫔巷@得什么都無(wú)所謂。對(duì)同學(xué)蠻橫無(wú)理。成為人見(jiàn)人怕的瘟神，對(duì)老師的訓(xùn)練存在戒心，有時(shí)還會(huì)有意頂撞。孤獨(dú)心理：后進(jìn)生一般都憧憬班集體，期望在集體中占有肯定的位置，但由于文化課成果差，在學(xué)問(wèn)性活動(dòng)中，缺少表現(xiàn)自我的資本，只好遠(yuǎn)離集體獨(dú)處一方。厭學(xué)心理：由于后進(jìn)生成果明顯落后，因而缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好，產(chǎn)生厭學(xué)心情。后進(jìn)生的心理特征第3篇一、很自卑又很自尊。大部分后進(jìn)生因長(zhǎng)期失敗的經(jīng)受形成定勢(shì)，總以為老師不寵愛(ài)我、同學(xué)看不起我，以至自己看不起自己，于是在同學(xué)老師面前總覺(jué)低人一等，自卑感很強(qiáng)。但是他

3、們又常擔(dān)憂別人譏諷和羞辱自己，因此極力維護(hù)自己的尊嚴(yán)而不受別人的侵害。這樣，他們常會(huì)把自己封閉起來(lái)，拒絕交往，躲避其他同學(xué)甚至老師。前年班中有位成果很差的同學(xué)，只由于某任課老師的一句你腦子還能用嗎而找到我要退學(xué)。二、重感情又很偏激。后進(jìn)生在學(xué)習(xí)生活中常會(huì)遇到老師的熱嘲冷諷，同學(xué)的指指戳戳，甚至家長(zhǎng)喋喋不休的嘮叨。長(zhǎng)期生活在這樣的環(huán)境中，被漠視衩卑視的心靈很難嘗到人間的溫情。一旦別人對(duì)他們傾注一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛(ài)，他們都會(huì)倍加珍惜和感念，很簡(jiǎn)潔就會(huì)放開緊閉的心扉。但他們的感情很脆弱，一旦別人有意或無(wú)意損害他們，他們就會(huì)實(shí)行不合作的抵角態(tài)度，甚至做出一些讓人吃驚的過(guò)激行為。今年所帶的班中有位后進(jìn)生生性好動(dòng)，

4、經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，每次都被罰站。了解狀況后，我抽個(gè)時(shí)間把他邀到自己家中，給他倒水讓座，真誠(chéng)的幫他分析緣由，制定改正措施，并表示信任他會(huì)做得讓大家滿足的。他感動(dòng)的望著我說(shuō)肯定依據(jù)老師的要求去做，絕不會(huì)違反課堂紀(jì)律了。從后來(lái)他的表現(xiàn)看，那次的溝通很有成效。而且每次見(jiàn)到我都熱忱的向我問(wèn)候。三、可轉(zhuǎn)化又易反復(fù)。絕大多數(shù)的后進(jìn)生的內(nèi)心深處都有追求上進(jìn)的愿望，也經(jīng)常為之努力過(guò)，并非像有些人所說(shuō)朽木不行雕也。所以只要訓(xùn)練者曉之以理，導(dǎo)之以行，后進(jìn)生會(huì)興奮精神努力拼搏的。但后進(jìn)生的自控力量差，意志不堅(jiān)強(qiáng)，在墨跡過(guò)程中即使是一點(diǎn)困難或挫折，都會(huì)動(dòng)搖他們的決心，使他們遇難而退；有時(shí)或許是一絲干擾也會(huì)讓他們停滯不前，回到墨跡前的樣子。后進(jìn)生的心理特征第4篇1、缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。他們視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)沒(méi)有目的，認(rèn)為上學(xué)是家長(zhǎng)的意圖，上課是學(xué)校的支配，因而沒(méi)有成材欲望，志向水平低，抱著混學(xué)態(tài)度，認(rèn)為學(xué)問(wèn)難學(xué)、淺顯，隨著內(nèi)容的加深、時(shí)間的推移，聽不懂、記不住的內(nèi)容越來(lái)越多，漸漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。2、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們認(rèn)為有無(wú)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)足輕重，學(xué)習(xí)上馬馬虎虎，一般不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)，課堂上不留意聽講，不求甚解。課后抄襲作業(yè)，甚至消滅考試作弊現(xiàn)象。3、情感和意志上有缺陷。他們存在自卑感，認(rèn)為不是學(xué)習(xí)的料，永久也學(xué)不好，有的與老師持對(duì)