中職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)分析

1、中職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)分析摘要：在落實(shí)素質(zhì)教育和推動(dòng)新課程改革的過程之中，我國的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了極大的變化，許多老師開始擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，將創(chuàng)造性的教學(xué)策略融入教學(xué)主體環(huán)節(jié)，以此來促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，積極構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，學(xué)校和老師立足于學(xué)生長遠(yuǎn)開展的實(shí)際需求，關(guān)注對學(xué)生邏輯思維能力和操作能力的培養(yǎng)，在這樣的社會(huì)背景之下，以美術(shù)、音樂和體育為代表的學(xué)科備受關(guān)注，不可否認(rèn)這些學(xué)科對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力也有著關(guān)鍵的作用，老師必須要將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，站在學(xué)生的角度，采取符合學(xué)生個(gè)性化開展要求的教學(xué)策略和教學(xué)形式，更好地表達(dá)教學(xué)

2、的針對性和有效性。對此，本文以中職美術(shù)教學(xué)為切入點(diǎn)，對該學(xué)科教學(xué)之中色彩教學(xué)的內(nèi)容及形式進(jìn)行相應(yīng)的分析解讀，以期為中職美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。關(guān)鍵詞：中職美術(shù)教育；色彩教學(xué)分析引言作為教育體系中的組成局部，中職教育對培養(yǎng)綜合的應(yīng)用型人才有著關(guān)鍵的作用和優(yōu)勢，在落實(shí)教育教學(xué)實(shí)踐時(shí)老師需要著眼于目前的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，關(guān)注對不同學(xué)科內(nèi)容的分析解讀，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多元化應(yīng)用的同時(shí)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，關(guān)注不同教學(xué)環(huán)節(jié)，在內(nèi)容和形式上的深入分析解讀，保障教學(xué)的針對性和合理性，更好的表達(dá)學(xué)生的主體地位和價(jià)值，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和成長提供更多的時(shí)機(jī)和平臺。其次，美術(shù)教育符合素質(zhì)教育的實(shí)

3、施要求能夠提高學(xué)生的審美能力，為了讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的過程之中對藝術(shù)審美有一個(gè)宏觀的認(rèn)知，許多老師開始以學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力為切入點(diǎn)，以色彩分析為原那么，鼓勵(lì)學(xué)生在根底實(shí)踐和創(chuàng)作的過程之中真正的掌握美術(shù)色彩的應(yīng)用技巧和要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人美術(shù)創(chuàng)作能力及水平的穩(wěn)定提升。一、中職美術(shù)色彩教學(xué)存在的問題結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，在中職美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的過程之中，極少有老師能夠意識到色彩教學(xué)的重要性和價(jià)值，在該板塊教學(xué)時(shí)存在較為明顯的同質(zhì)化現(xiàn)象，難以提高學(xué)生的色彩觀察能力，無法保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中掌握正確的藝術(shù)創(chuàng)作技巧，因此實(shí)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，難以更好的表達(dá)中職美術(shù)色彩教學(xué)的實(shí)

4、踐作用及優(yōu)勢。二、中職美術(shù)教學(xué)的同質(zhì)化嚴(yán)重在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的過程之中，實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上面比較復(fù)雜，老師必須要注重理論分析與實(shí)踐研究的緊密結(jié)合互動(dòng)，積極的立足于目前教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的同時(shí)更好地表達(dá)教學(xué)的針對性和有效性。但是與其他的教學(xué)環(huán)節(jié)相比，色彩教學(xué)對學(xué)生的您的分析能力提出了極高的要求，老師必須要結(jié)合學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過程中的具體情況，分析不同環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，但是極少有老師能夠意識到這一教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，色彩教學(xué)的同質(zhì)化現(xiàn)象非常的嚴(yán)重。中職院校大局部的美術(shù)老師直接畢業(yè)于師范院校和同類專科院校，在上崗教育之前老師已經(jīng)接受了嚴(yán)格的科班學(xué)習(xí)和教育，在后期教學(xué)實(shí)踐

5、的過程之中積累豐富的專業(yè)知識，但是現(xiàn)有的師范教育內(nèi)容和形式相比照較單一，老師的師范教育能力有所欠缺，因此在后期教學(xué)實(shí)踐的過程之中難以對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。另外老師對中職生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平認(rèn)知比較淺顯，在落實(shí)色彩教育和素養(yǎng)教育的過程之中無法抓住這些根底教學(xué)環(huán)節(jié)的核心要求，授課的內(nèi)容和形式千篇一律，無法將創(chuàng)造性的元素融入其中，難以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)有的老師忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的分析及研究，難以實(shí)現(xiàn)生活實(shí)際與學(xué)生需求之間的緊密聯(lián)系和互動(dòng)，這一點(diǎn)導(dǎo)致中職美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。從目前來看，在中職美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐的過程之中，大局部比較新穎且具有創(chuàng)造性的美術(shù)課程難以發(fā)揮應(yīng)有的作用，許多老師直接以

6、簡單的理論欣賞課為主題，其中理論研討會(huì)和美術(shù)欣賞課占據(jù)主導(dǎo)地位。最后，中職美術(shù)老師沒有結(jié)合不同性格特征、不同性別、不同年齡的學(xué)生進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，無法采取個(gè)性化的教學(xué)策略對學(xué)生進(jìn)行分析研究，往往采取千篇一律的形式落實(shí)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在色彩創(chuàng)作的過程之中往往循規(guī)蹈矩，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)造能力的穩(wěn)定提升，同時(shí)也不敢主動(dòng)大膽的表達(dá)個(gè)人的真實(shí)意見和看法，實(shí)質(zhì)的作品非常單一。一中職學(xué)生的色彩觀察能力匱乏與其他階段的學(xué)生相比，中職生的學(xué)習(xí)根底相對較為薄弱，創(chuàng)造能力較差，因此難以真正的掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的技巧和精髓，無法結(jié)合個(gè)人已有的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主分析。對于中職美術(shù)色彩教學(xué)來說，老師必須要以學(xué)生色彩觀察能力的培養(yǎng)

7、為重點(diǎn)和核心關(guān)注，學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)作創(chuàng)新能力的提升，保證學(xué)生在自主分析和實(shí)踐研究的過程中掌握色彩的規(guī)律，從而參與不同形式的色彩創(chuàng)作活動(dòng)，但是極少有老師能夠意識到這一工作的重要性，往往忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，學(xué)生難以掌握美術(shù)創(chuàng)作中色彩分析的技巧和精髓，同時(shí)對色彩規(guī)律的認(rèn)知較為淺顯。另外從學(xué)生的角度來看，中職生的專業(yè)學(xué)習(xí)壓力較大，往往承受著沉重的就業(yè)壓力，難以將個(gè)人的主體精力放在美術(shù)的色彩學(xué)習(xí)之中，外加上個(gè)人的學(xué)習(xí)根底比較薄弱，因此難以跟上老師的步伐，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。許多中職美術(shù)老師也面臨著重重的困難和障礙，在引導(dǎo)學(xué)生對線條勾畫、色彩運(yùn)用和明暗度運(yùn)用進(jìn)行分析和研

8、究的過程中，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)根底比較薄弱，難以掌握這些知識板塊之中的核心要求，個(gè)人的色彩應(yīng)用能力和分析能力相對較差，只能夠以簡單的色彩繪畫為主體。除此之外老師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中還沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，直接以簡單的靜物擺放為主體，忽略了對學(xué)生在專業(yè)知識上的引導(dǎo)，難以保證學(xué)生對藝術(shù)作品進(jìn)行恰當(dāng)?shù)纳逝袛啵瑫r(shí)也無法正確地利用不同的藝術(shù)創(chuàng)作技巧表達(dá)不同的色彩關(guān)系，個(gè)人的色彩觀察能力相對較差。二中職學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力匱乏藝術(shù)創(chuàng)作能力對學(xué)生提出了極高的要求，同時(shí)這一能力也是美術(shù)創(chuàng)作之中的重要組成局部，老師除了需要關(guān)注簡單教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新之外，還需要將色彩欣賞，色彩發(fā)現(xiàn)和色彩創(chuàng)作相聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生

9、創(chuàng)新能力和個(gè)性化創(chuàng)作水平的穩(wěn)定提升及培養(yǎng)，保障中職學(xué)生既能夠在色彩學(xué)習(xí)的過程之中掌握恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)作技巧，還能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長和開展。作為中職美術(shù)色彩教學(xué)中的主體，中職生的創(chuàng)作能力和藝術(shù)審美能力尤為關(guān)鍵，老師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中必須要立足于學(xué)生目前的學(xué)習(xí)條件，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但是很多的政治老師還沒有意識到個(gè)人的工作要求和教學(xué)地位，忽略了對中職美術(shù)色彩教學(xué)地位的分析及研究，受到了專業(yè)課程老師和中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的束縛，個(gè)人的教育教學(xué)缺乏一定的主動(dòng)性和充分的發(fā)揮空間，最終導(dǎo)致中職美術(shù)色彩教學(xué)流于形式，難以將色彩知識與藝術(shù)創(chuàng)作相聯(lián)系，該課程教學(xué)內(nèi)容和形式過于片面，忽略了學(xué)生

10、主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)，大量的教學(xué)資源被直接浪費(fèi)。三中職美術(shù)色彩教學(xué)開展的對策針對上文中所提出的相關(guān)問題，我國中職美術(shù)老師在教學(xué)實(shí)踐的過程之中需要抓住色彩教學(xué)的重點(diǎn)和核心要求，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，采取符合學(xué)生個(gè)性化開展要求的教學(xué)策略，促進(jìn)生產(chǎn)教學(xué)活動(dòng)的正常開展，以此來保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中掌握色彩學(xué)習(xí)的技巧。三、創(chuàng)新色彩教學(xué)的教學(xué)模式老師所采取的教學(xué)策略和教學(xué)手段會(huì)直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量及效果，在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中，老師必須要結(jié)合中職生美術(shù)創(chuàng)作的具體條件和環(huán)境對不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作為原那么，更好地實(shí)現(xiàn)色彩教學(xué)的實(shí)

11、施教學(xué)目標(biāo)。其中美術(shù)教育色彩教學(xué)方法的合理設(shè)計(jì)尤為關(guān)鍵，老師需要以多樣化多樣性的教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，采取小組教學(xué)和情境教學(xué)的策略和手段提高學(xué)生的色彩感悟能力，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)積極性，在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程之中轉(zhuǎn)變個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度，在主觀能動(dòng)性的引導(dǎo)之下進(jìn)行不斷地創(chuàng)造。另外老師個(gè)人需要轉(zhuǎn)變教師角色，充分的扮演組織者和引導(dǎo)者的角色，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在不斷實(shí)驗(yàn)的過程之中提高個(gè)人的創(chuàng)造性思維能力及水平，真正的感悟色彩世界的魅力。一運(yùn)用多重觀察，培養(yǎng)學(xué)生色彩觀察能力學(xué)生色彩觀察能力的培養(yǎng)及提升尤為關(guān)鍵，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的過程之中，色彩教學(xué)尤為關(guān)鍵，老師需要以學(xué)生色彩觀察能力的

12、提升為主題，引導(dǎo)學(xué)生對色彩三元素進(jìn)行比照和分析，抓住世界比照的各類要素，通過自主學(xué)習(xí)來提高個(gè)人的觀察能力，深刻的感受色彩的藝術(shù)魅力和價(jià)值。老師可以以整體觀察法為原那么，引導(dǎo)學(xué)生對復(fù)雜而多樣的景物進(jìn)行觀察，了解色彩的冷暖層次，運(yùn)用層次和多重空間，分析不同層次之間的整體制約關(guān)系，從而更好地把握整個(gè)色彩創(chuàng)作的技巧和精髓，實(shí)現(xiàn)個(gè)人色彩分析能力和觀察能力的穩(wěn)定提升，在實(shí)際應(yīng)用的過程中提高個(gè)人的色彩創(chuàng)作能力及水平。二鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，在此根底之上的學(xué)習(xí)方法差異較大，老師需要圍繞學(xué)生的個(gè)性化開展要求，開展不同形式的教育實(shí)踐活動(dòng)，表達(dá)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作要求，保證學(xué)生能夠獲得更多自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的時(shí)機(jī)，在美術(shù)創(chuàng)作的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長和開展。其次，老師需要將更多創(chuàng)造性的元素融入色彩教學(xué)環(huán)節(jié)，只要學(xué)生能夠主動(dòng)地參與并進(jìn)行合理的創(chuàng)作，老師都需要提出公開性的表揚(yáng)，讓學(xué)生能夠真正地意識到個(gè)性化創(chuàng)作的技巧和精髓，實(shí)現(xiàn)個(gè)人藝術(shù)創(chuàng)作能力和水平的穩(wěn)定提升，只有這樣才能夠?yàn)槲覈刭|(zhì)教育的大力落實(shí)提供更多的依據(jù)。四、結(jié)語在中職美術(shù)教育實(shí)踐的過程之中，老師需要關(guān)注不同色彩教學(xué)的核心要求，抓住色彩教學(xué)的具體內(nèi)容和環(huán)節(jié)，積極組織開展不同形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)策略的優(yōu)化和升級，保證學(xué)生在一個(gè)自由寬松的氣氛之下進(jìn)行主動(dòng)的創(chuàng)作和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)