XX年中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

1、xx年中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)xx年6月28日至7月7日，我在華南師范大學(xué)參加了xx年廣東省中小學(xué)骨干教師集中培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)活動(dòng)分為 兩個(gè)階段：第一階段為通識(shí)理論培訓(xùn)，第二階段為分科學(xué) 習(xí)。在通識(shí)課程培訓(xùn)中，省教育廳副調(diào)研員黃忠作了骨 干教師培養(yǎng)的要求與建議的報(bào)告。報(bào)告指出，此次骨干 教師培訓(xùn)的目標(biāo)是更新現(xiàn)代教育理念，提高學(xué)科教育理論 水平，提升科研的能力、指導(dǎo)青年教師的能力、教育技術(shù) 能力和學(xué)習(xí)能力，在地區(qū)中起師范引領(lǐng)作用。黃忠副調(diào)研 員殷切希望，骨干教師要有俯仰天地的境界，要有悲天憫 人的情懷，要有透徹人生的智慧，勇于實(shí)踐，大膽探索， 學(xué)以致用，敢于創(chuàng)新，率先垂范，發(fā)揮榜樣的力量。接下 來的

2、幾天時(shí)間里，我們?nèi)w培訓(xùn)學(xué)員先后學(xué)習(xí)了華師大信 息技術(shù)學(xué)院焦建利教授的關(guān)于教師學(xué)習(xí)的十點(diǎn)思考、深 圳高級(jí)中學(xué)心理咨詢中心主任蔣平老師的陽光心態(tài)與幸 福教師、廣東教育學(xué)院副教授許錫良的人性、人權(quán)與教 育、華師大副研究員高廣方的生本教育的理念與實(shí)踐、 華師大副教授王清平的中小學(xué)德育改革的新路向、華師 大教授王紅的中美基礎(chǔ)教育的觀察與思考、劉良華教授 的教師行動(dòng)研究及其寫作：演講與傳播，還聽取了xx市 育才中學(xué)夏建平老師的成長經(jīng)歷報(bào)告和嚴(yán)凌君老師語文課 改的做法。焦建利教授關(guān)于教師學(xué)習(xí)的十點(diǎn)思考的報(bào) 告，給我印象最為深刻的有兩點(diǎn)：一是時(shí)代發(fā)展了技術(shù)進(jìn) 步了，但學(xué)校教育發(fā)展還是很緩慢，70年前陶行知先

3、生指 出的教育存在的問題現(xiàn)在依然存在，甚至在某些地區(qū)還很 嚴(yán)重！二是教師教育技術(shù)的滯后與教育發(fā)展要求存在一定 的矛盾，作為教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)不斷滿足現(xiàn)代教育需 要是多么的迫切、多么的重要！蔣平老師陽光心態(tài)與幸 福教師的報(bào)告用大量的事例說明教師面臨的壓力，向我 們提出了心理減壓的方法和快樂人生、幸福教師獲取的途 徑。他強(qiáng)調(diào)，擁有陽光心態(tài)就能改變世界。蔣平老師的報(bào) 告使人受益匪淺。許錫良副教授的人性、人權(quán)與教育 的演講，從生命之謎和生命的寶貴闡述敬畏生命的必要 性，從生物的本能、人性的差異闡述尊重生命個(gè)體的重要 性，指出每一個(gè)人都有其自身的價(jià)值，每一個(gè)人都是不可 替代的。因此教育就不能搞大同教育

4、，就不能唯分?jǐn)?shù)論， 中小學(xué)教師要有理性之心、寬容之心、仁愛之心、敬畏之 心去看待每一個(gè)孩子、對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。許副教授的觀點(diǎn) 令人耳目一新！可惜的是，許副教授沒有進(jìn)一步闡述造成 中國教育脫離人性的原因和環(huán)境，以及改變這種狀況的方 式和途徑。其實(shí)，單純靠教育工作者去改變中國教育人性、 不尊重人的基本權(quán)利等狀況是不可能的。高廣方研究員的 生本教育的理念與實(shí)踐從生本教育這個(gè)主題出發(fā)，闡 明了生本教育相關(guān)的生命觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、教師觀、 課堂教學(xué)觀，并用一些具體的事例加以佐證，給我們以很 大的啟迪。王清平副教授中小學(xué)德育改革的新路向的 報(bào)告，圍繞中小學(xué)德育改革這個(gè)中心，闡述了德育改革的 背景、方向和具

5、體內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以“誠實(shí)守信”為核心的為 人之德、以“責(zé)任心”為核心的為事之德、以“愛國”為 核心的為民之德、以“熱愛生命、追求完美”為核心的立 身之德作為中小學(xué)德育改革的內(nèi)容，具有很大的指導(dǎo)意義。王紅教授的中美基礎(chǔ)教育的觀察與思考的報(bào)告，比較 全面地介紹了美國基礎(chǔ)教育的一些情況，結(jié)合中國基礎(chǔ)教 育的狀況闡述了自己的一些看法，大大開拓了我們的眼界 和視野，啟迪我們思考。歸納王教授報(bào)告的觀點(diǎn)，以下幾 點(diǎn)給我留下了深刻的印象：第一，中美教育的基礎(chǔ)不同。美國教育的基礎(chǔ)在于學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，在于會(huì)學(xué)，會(huì)學(xué) 的重點(diǎn)在于培養(yǎng)思考能力，質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決 問題的能力。而中國教育的基礎(chǔ)則在于基礎(chǔ)知識(shí)和基本

6、技 能，重點(diǎn)在于獲取知識(shí)和信息，在于學(xué)會(huì)。第二，中美基 礎(chǔ)教育的教學(xué)目標(biāo)不同。美國的基礎(chǔ)教育則重于能力導(dǎo)向 的教學(xué)目標(biāo)，而中國的基礎(chǔ)教育則重于知識(shí)導(dǎo)向的教學(xué)目 標(biāo)。認(rèn)為對(duì)美國教育教學(xué)目標(biāo)的理解是認(rèn)識(shí)美國基礎(chǔ)教育 的根本所在。第三，美國基礎(chǔ)教育比較強(qiáng)調(diào)對(duì)人格、尊嚴(yán)、 情感、平等、自主、獨(dú)立思考等意識(shí)的教育，重視教育的 公平與民主。最后，王教授也指出美國基礎(chǔ)教育也面臨許 多困惑和挑戰(zhàn)，中美兩國基礎(chǔ)教育正有互相借鑒、殊途同 歸的趨勢(shì)。通過王教授的報(bào)告，我們對(duì)美國基礎(chǔ)教育有了 更深入的了解。但王教授的報(bào)告有些方面是值得思考的。首先是對(duì)“贏在起點(diǎn)輸在終點(diǎn)”的質(zhì)疑。這個(gè)觀點(diǎn)曾經(jīng)風(fēng) 行一時(shí)，并被很多專家、學(xué)者津津樂道，甚至拿出來嘩眾 取寵！我們的教育真的是“輸在終點(diǎn)” 了嗎？如果回答是 肯定的話，我們就無法解釋我國基礎(chǔ)教育所取得的成就， 就無法解釋我國在科技領(lǐng)域的某些方面取得的輝煌、頂尖 成果。其次，我作為一個(gè)基礎(chǔ)教育工作者并不諱言我國基 礎(chǔ)