2005年河北省中考試卷分析

1、2005年中考化學試卷分析 為了推動課程改革的發(fā)展，更好的發(fā)揮中考的為了推動課程改革的發(fā)展，更好的發(fā)揮中考的導向作用，導向作用，2005年的中考，在去年中考改革的基年的中考，在去年中考改革的基礎上作了進一步的調整，本著礎上作了進一步的調整，本著“穩(wěn)中求變穩(wěn)中求變”的原的原則，落實則，落實教學大綱教學大綱，即有利于教學改革，發(fā)，即有利于教學改革，發(fā)揮中考對教學的積極導向作用，又有利于高中階揮中考對教學的積極導向作用，又有利于高中階段學校選拔具有學習潛能的合格新生，體現(xiàn)了新段學校選拔具有學習潛能的合格新生，體現(xiàn)了新的思路、新的理念。在總結去年中考的基礎上，的思路、新的理念。在總結去年中考的基礎上，

2、理科綜合試卷作了大幅度變動，把原來的物理、理科綜合試卷作了大幅度變動，把原來的物理、化學、綜合三部分柔和在一起，難度有所降低，化學、綜合三部分柔和在一起，難度有所降低，結構更趨向新課標試卷，試卷滿分結構更趨向新課標試卷，試卷滿分120分，調整分分，調整分值分配約為物理值分配約為物理61分，化學分，化學39分，綜合分，綜合20分。分。 中考性質仍然以選拔功能為主，試題既考查了學中考性質仍然以選拔功能為主，試題既考查了學生綜合運用知識和技能來研究和解決一些簡單問生綜合運用知識和技能來研究和解決一些簡單問題的能力，以及關注自然、關注社會的科學態(tài)度題的能力，以及關注自然、關注社會的科學態(tài)度和社會責任感

3、，又考查了學生把基礎知識和技能和社會責任感，又考查了學生把基礎知識和技能運用于日常生活、生產(chǎn)、自然和社會的創(chuàng)新精神運用于日常生活、生產(chǎn)、自然和社會的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于學生科學態(tài)度和方法的養(yǎng)成，和實踐能力，有利于學生科學態(tài)度和方法的養(yǎng)成，有助于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮潛能，體現(xiàn)了我省中考有助于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮潛能，體現(xiàn)了我省中考命題的指導思想和命題原則，體現(xiàn)了新課程的思命題的指導思想和命題原則，體現(xiàn)了新課程的思想。想。一、試卷結構試卷共四道大題，其中化學試題共試卷共四道大題，其中化學試題共1313小題，小題，3939分。分。 單選題單選題 共共7個小題，分別為個小題，分別為1、2、3、4、5、6

4、、7小題，每小題小題，每小題2分分共共14分，占化學部分的分，占化學部分的35.9%填空及簡答題填空及簡答題共共2個小題，分別為個小題，分別為30、31小題小題 共共7分，占化學部分的分，占化學部分的17.9% 作圖及實驗題作圖及實驗題共共3小題，分別為小題，分別為36、37、38小題小題共共14分，占化學部分的分，占化學部分的35.9%計算題計算題 共共1小題，為小題，為39題題共共4分，占化學部分的分，占化學部分的10.3%綜合試題共9小題，20分。選擇題選擇題共共8小題，分別小題，分別為為8、9、10、11、12、13、14、15小題小題共共16分分 占綜合占綜合部分的部分的80%填空題

5、填空題共共1小題，為小題，為29小題小題共共4分分 占綜合占綜合部分的部分的20%二、試題特點 20052005年中考化學試卷與年中考化學試卷與20042004年相比試卷面年相比試卷面貌變化不大，試題延續(xù)了貌變化不大，試題延續(xù)了20042004年的試卷模年的試卷模式，從題型、選材角度、卷面格式設計等式，從題型、選材角度、卷面格式設計等方面在保持穩(wěn)中有變原則的基礎上又有了方面在保持穩(wěn)中有變原則的基礎上又有了一些新的進展，一些新的進展，試題難度有所降低，體現(xiàn)試題難度有所降低，體現(xiàn)了新課程的理念和化學學科的特點，充分了新課程的理念和化學學科的特點，充分體現(xiàn)了河北省中考命題的指導思想和原則。體現(xiàn)了河北

6、省中考命題的指導思想和原則。使試題的結構更加易于學生解答。使試題的結構更加易于學生解答。1 1、回歸課本，注重對基礎知識的考查，與、回歸課本，注重對基礎知識的考查，與0404年相比更加突出。年相比更加突出。九年義務教育要對全體學生負責，全面提高教育質量，使絕大多數(shù)學生能夠作為一個合格的畢業(yè)生走向社會。因此，中考試題必須按照教學大綱的要求，重點考查學生對基本知識與基本技能的掌握情況。無論是化學教學大綱還是新課程標準都重視學生對基礎知識的學習，知識是能力的基礎。中考說明是大綱和標準的總和。試題突出了對中考說明中所列舉的基礎知識的考查，許多題目的內容和語言都直接來源于課本。 如：1小題中涉及到的變化

7、源于課本；2、3小題中有的選項直接來源于課本（熟石灰降低土壤酸性）；4小題為常見金屬活動性順序的逆運用；6小題考查的是實驗室制取氫氣、氧氣、二氧化碳的裝置的選擇，裝置圖與課本中完全一致；7小題中的曲線圖與課本第七章復習題1（5）一樣；30題的（2）寫的是課本上的化學方程式；31小題考查的是初中化學教學大綱中明確要求學生掌握的常見物質的化學性質及其反應關系。36小題與幾種重要氣體的檢驗密切相聯(lián)。突出課本中的基本知識，更強調了在教學中，一定要讓學生扎扎實實地掌握好基礎知識，不要一味一去做大量的難題、怪題。2 2、實驗題的設計更加突出學科特點，與學、實驗題的設計更加突出學科特點，與學生實際聯(lián)系緊密生

8、實際聯(lián)系緊密化學是一門實驗學科，化學實驗是學生學習化學知識、運用化學知識的基礎。6題考查的是氣體的制取既涉及了演示實驗又涉及了學生實驗。36題中氫氣、氧氣、二氧化碳等氣體的鑒別方法是課堂中做過的演示實驗，學生也親手實驗過，是學生非常熟悉的實驗。38題以實驗室試劑存放中出現(xiàn)的現(xiàn)象為情景展開探究，其中co32-、oh-的鑒別也是在演示實驗中反復出現(xiàn)、學生親自動手操作的實驗。 3 3、對常見化學物質的性質、用途的考查內、對常見化學物質的性質、用途的考查內容增加，難度降低。容增加，難度降低。04年考查化學物質的性質、用途內容7分，05年9分，直接考查的題目有2、3、31、37（1）、（5），書寫的三個

9、化學方程式都與物質的性質、用途相關；實驗題中設計到的鑒別、實驗設計都與物質的性質有關。涉及酸、堿、鹽的考查沒有量的變化，但難度明顯降低。試卷中考查到的知識點都是考試說明中明確要求掌握的內容。 4 4、緊密聯(lián)系實際，突出知識運用能力的考、緊密聯(lián)系實際，突出知識運用能力的考查。查?？荚囌f明要求“既要考查學生理解和掌握化學基礎知識和基本技能的水平，又要考查綜合運用知識和技能研究和解決一些簡單問題的能力，以及關注自然、關注社會的科學態(tài)度和社會責任感?！北敬卧囶}較好地體現(xiàn)出了這一點。突出考查了學生運用所學的知識分析解決社會、生產(chǎn)與生活中的實際問題的能力。涉及到了生產(chǎn)、生活、環(huán)境、能源、安全、廢棄物回收等

10、等。體現(xiàn)了新課標的理念：“從生活走向化學，從化學走向社會。”使學生感到化學與自己的生活息息相關，激發(fā)他們學習化學，熱愛化學的積極性和主動性。 5 5、試題更注重了對情景的設計。、試題更注重了對情景的設計。 情景的設置，可增強學生的學習興趣，又能使學生靈活掌握所學知識和技能，還能教給學生解決實際問題的一些方法。2、3、29、30、36、37、38、39題都給出了與實際生產(chǎn)、生活或實驗相關的問題情景，而且多數(shù)情景與學生的生活聯(lián)系緊密，使學生在閱讀題目時不會感到突然和陌生。如：37、38題從學生非常熟悉的物質和實驗出發(fā)，以適當?shù)脑O問方式考查學生提出問題，作出猜想，設計方案，收集證據(jù)，得出結論的意識和

11、能力。引導學生通過知識的遷移去探索和發(fā)現(xiàn)，通過這樣的題目可以幫助學生逐漸養(yǎng)成關注生活、關注身邊物質的良好習慣。也體現(xiàn)了新課程標準的教學意圖，對教師轉變教學觀念起到很好的導向作用。 另外，試卷的閱讀量有所減少,尤其是選擇題各選項，仍舊注重了化學語言的使用（書寫四個化學方程式，37題的設計實驗、38題設計實驗、理由簡述）；注重了數(shù)據(jù)與圖像的結合（5、7、39題）；對物質鑒別內容增加了廣度和難度，三個實驗題中涉及到的鑒別實驗有常見氣體（氫氣、氧氣、二氧化碳、一氧化碳、甲烷等）、重要離子（cl-、oh-、co32-）,同時涉及到離子之間鑒別時的互相干擾、消除干擾的方法。綜合題中涉及化學知識較少，物理的

12、相對多了一些。 三、試題取材及知識點、能力點分布取材內容題號分值難易知識點能力點中考說明的要求04年是否考察過物質的組成和分類1分2.6%30（1）1易化合價根據(jù)化學式確定元素化合價的能力根 據(jù) 化 學 式判 斷 元 素 的化合價是取材內容題號分值難易知識點能力點中考說明的要求04年是否考察過常見化學物質9分23.1%22易物 質 的 性質 與 用 途應 急 方 法和 物 品 保存聯(lián)系生產(chǎn)實際運用所學知識進行分析判斷能力了解是（涉及的物質不同）32易空氣污染聯(lián)系實際分析問題的能力懂得防治空氣污染的重要性是313中常 見 物 質的性質分析問題及解決問題的能力掌握常見物質的性是371易石墨的用途了

13、解石墨的物理性質和用途1中化學素養(yǎng)分析問題、解決問題的能力取材內容題號分值難易知識點能力點中考說明的要求04年是否考察過物質的化學變化12分30.8%12 易化學變化分析問題、解決問題的能力了解化學變化的基本特征，會判斷一些易分辨的、典型的化學變化是(綜合題7）42易常見金屬活動性順序分析問題、解決問題的能力能初步運用金屬活動性順序判斷有關置換反應能否發(fā)生是52中質量守恒定律對化學變化中各物質的質量變化情況及數(shù)學圖像的分析處理能力理解質量守恒定律的含義是（角度不同）302易化學方程式的書寫化學方程式的書寫能力能正確書寫和配平簡單的化學方程式是301易化學反應的基本類型了解四種基本類型，并能夠對

14、學過的典型反應進行分類371中化學方程式的書寫根據(jù)所學知識解決實際問題的能力；化學方程式的書寫能力，能正確書寫和配平簡單的化學方程式是取材內容題號分值難易知識點能力點中考說明的要求04年是否考察過計算4分10.3%392中化 學 方 程式的計算根據(jù)圖像進行實驗數(shù)據(jù)的處理能力及根據(jù)化學方程式的計算能力掌握根據(jù)化學方程式由一種反應物（生成物）和質量計算生成物（反應物）的質量是溶液4分10.3%72中溶 解 度 曲線 和 飽 和溶 液 與 不飽 和 溶 液的轉化了解飽和溶液和不飽和溶液，會根據(jù)曲線比較同一溫度下不同固體的溶解度大小。392易溶 質 質 量分 數(shù) 的 計算計算能力掌握表示溶液組成的溶質

15、質量分數(shù)的及其計算是取材內容題號分值難易知識點能力點中考說明的要求04年是否考察過化學實驗12分30.8%62易實 驗 裝 置的選擇根據(jù)藥品狀態(tài)和反應的條件進行實驗裝置的選擇的能力沒具體要求364易常 見 氣 體的鑒別初步學會用實驗的方法鑒別氧氣、氫氣、二氧化碳、等常見氣體是371中實驗設計實驗設計能力初步學會在一定情景中綜合運用實驗知識和技能，設計解決問題的實驗方案。是（涉及到的物質不同）385難實 驗 評 價和 實 驗 設計運用所學知識對實驗步驟、實驗現(xiàn)象進行綜合分析做出判斷的能力以及實驗設計的能力。是四、數(shù)據(jù)分析（抽樣量小，僅供參考）題號滿分平均分得分率2942.2355.8%3042.

16、152.5% 3131.2341.1% 3641.4736.7% 3752.8757.3% 3851.734% 3941.6340.8% 五、考生答卷中主要問題分析盡管05年試卷難度不是很大，但從卷面可看出考生中普遍存在以下問題：1、審題不清 ，未理解題目即答題，或答非所問。原因是學生心理素質差，考試時慌亂，急躁，不能正常發(fā)揮自己的水平。 2、基礎不實，所學知識顯得機械、零散，實際應用時聯(lián)系不到雙基所在，難免顧此失彼，遷移不力，溝通不暢，思維缺乏靈活、嚴謹，或誤入圈套。 3、規(guī)范意識差，這是歷年來學生未能引起高度重視的問題，不少學生在化學用語上屢屢失分，抽樣統(tǒng)計表明，一些非常普通的化學式、化學

17、方程式竟有相當多的考生寫錯。主要錯誤：（1）化學式寫錯或不規(guī)范，物質名稱寫的不清楚。例如：一氧化碳寫成：co 二氧化碳寫成：co2 鎂的元素符號寫成：mg 鐵的元素符號寫成：7e zncl2寫成znci na2co3寫成naco3 （2）化學方程式寫錯，化學方程式不配平或配平錯誤、條件狀態(tài)未注明，方程式中反應條件未表示。 （3）化學專用名詞漢字不正確 例如： “天平”寫成“天秤” “玻璃棒”寫成“玻里棒”“沉淀”寫成“塵淀”或“沉墊” “燒杯”寫成“燒懷”4、表達能力差 ，遇到簡答的題目往往感到棘手， 得分率較低。部分同學理解題意但表達欠準確，不 會 用 準 確 的 化 學 術 語 表 述 實

18、 驗 結 論 。從答題情況可以看出考生思維不嚴謹、條理不清、語言功底不厚，是造成學生失分的主要原因。5、缺乏實踐，體驗不足，化學中有許多基本原理、基本技能都必須通過實驗或參加一些化學實踐活動，才能得到加深理解和鞏固。中考中，許多試題，考生雖然按正確的常規(guī)思路去解題，但對實驗操作中可能出現(xiàn)的問題或注意事項缺乏認識，對 實 驗 的 體 驗 不 足 ， 導 致 解 題 結 果 錯 誤 。6、學科交叉，融合力差 。物理知識融合不到化學中來，學科知識不能貫通，典型的是計算題中坐 標 圖 像 不 會 分 析 ， 數(shù) 學 能 力 不 能 發(fā) 揮 。 六、學生試卷中出現(xiàn)的錯誤案例及分析29.29.沼氣是當今已

19、開發(fā)和使用的最潔凈的氣體燃沼氣是當今已開發(fā)和使用的最潔凈的氣體燃料之一，使用沼氣是解決農(nóng)村能源不足問題的一條重要途徑。料之一，使用沼氣是解決農(nóng)村能源不足問題的一條重要途徑。圖圖7 7是沼氣的生產(chǎn)和應用示意圖。是沼氣的生產(chǎn)和應用示意圖。（3 3）沼氣中除含有甲烷外，還含有二氧化碳及少量的氫氣、）沼氣中除含有甲烷外，還含有二氧化碳及少量的氫氣、氮氣、硫化氫、一氧化碳、水蒸氣等。沼氣略帶臭味，你分氮氣、硫化氫、一氧化碳、水蒸氣等。沼氣略帶臭味，你分析臭味可能來自析臭味可能來自 等氣體。等氣體。（4 4）從安全方面考慮，使用沼氣時一定要防止沼氣中混入）從安全方面考慮，使用沼氣時一定要防止沼氣中混入 。

20、（1 1）圖示過程中發(fā)生的能量轉化是：）圖示過程中發(fā)生的能量轉化是： 光能光能 生物能生物能 化學能化學能 （2 2）打開沼氣灶的開關，沼氣能自動噴出，）打開沼氣灶的開關，沼氣能自動噴出，從氣壓的角度分析是由于從氣壓的角度分析是由于 。內（或熱）能內（或熱）能發(fā)酵池內的氣壓大于外界大氣壓發(fā)酵池內的氣壓大于外界大氣壓硫化氫硫化氫空氣（或氧氣）空氣（或氧氣）答題中出現(xiàn)的問題：答題中出現(xiàn)的問題： （1 1）題錯誤：地熱能、電能。）題錯誤：地熱能、電能。 （2 2）題錯誤：）題錯誤：“開關打開后，氣壓變大，氣體上開關打開后，氣壓變大，氣體上升。升?！薄啊薄罢託獬貎葰鈮盒?，所以自動噴出。沼氣池內氣壓小，

21、所以自動噴出。”“”“由于由于打開沼氣灶的開關，氣壓變大，所以沼氣能自動噴打開沼氣灶的開關，氣壓變大，所以沼氣能自動噴出。出?！薄啊薄巴饨绱髿鈮捍螅怪畤姵?。外界大氣壓大，使之噴出?！薄啊薄俺貎葰鈮簻p池內氣壓減小，當打開開關后，外界大氣壓把氣體壓了出小，當打開開關后，外界大氣壓把氣體壓了出來。來?！薄啊薄巴饨鐨鈮罕壤镞叴?。外界氣壓比里邊大?！薄啊薄巴饨鐨鈮捍螅怪饨鐨鈮捍?，使之噴出。噴出?！薄啊薄肮軆却髿鈮旱?。管內大氣壓低?！?“” “因為地下，所以壓力因為地下，所以壓力高。高?！薄啊薄暗厣媳鹊叵聣毫π　５厣媳鹊叵聣毫π??！?” 還有的同學只說壓強還有的同學只說壓強大，沒有標明內部。大，沒有

22、標明內部。 （3 3）題錯誤：很多同學除了選擇硫化氫外還選擇了其）題錯誤：很多同學除了選擇硫化氫外還選擇了其它氣體，即選擇了兩種或兩種以上的氣體。很多選擇它氣體，即選擇了兩種或兩種以上的氣體。很多選擇錯誤的同學是錯選了一氧化碳和氮氣。錯誤的同學是錯選了一氧化碳和氮氣。 （4 4）題錯誤：）題錯誤：o o、其它氣體、可燃物、二氧化碳、氮、其它氣體、可燃物、二氧化碳、氮氣。氣。學生出現(xiàn)錯誤的可能原因：學生出現(xiàn)錯誤的可能原因：（1）學生的讀圖能力比較差，不能理解圖示與文字表述之間到）學生的讀圖能力比較差，不能理解圖示與文字表述之間到底存在什么樣的關系，或根本就沒有看清或看全圖示，此題即是知底存在什么

23、樣的關系，或根本就沒有看清或看全圖示，此題即是知道燈的發(fā)光是由于轉化為電能，而沒有看清題目問的是灶具的情況道燈的發(fā)光是由于轉化為電能，而沒有看清題目問的是灶具的情況。（2）第（）第（2）小題屬理化綜合的問題，涉及到容器內外氣體壓強）小題屬理化綜合的問題，涉及到容器內外氣體壓強的變化問題，因此回答問題時就應注意對發(fā)酵池中氣壓和外界大氣的變化問題，因此回答問題時就應注意對發(fā)酵池中氣壓和外界大氣壓進行比較。從學生答題的情況來看出現(xiàn)的問題可以分成以下兩類壓進行比較。從學生答題的情況來看出現(xiàn)的問題可以分成以下兩類，一類錯誤是認為沼氣灶或發(fā)酵池內的氣壓小，打開開關后氣體噴，一類錯誤是認為沼氣灶或發(fā)酵池內的

24、氣壓小，打開開關后氣體噴出，另一類錯誤是有的同學回答問題時根本未對沼氣池和外界氣壓出，另一類錯誤是有的同學回答問題時根本未對沼氣池和外界氣壓進行比較，這說明學生的物理知識不夠牢固，將壓強的大小答反，進行比較，這說明學生的物理知識不夠牢固，將壓強的大小答反，沒有找對對應關系。還有的學生語言描述不清或過于簡單。沒有找對對應關系。還有的學生語言描述不清或過于簡單。（3）第（）第（3）小題涉及氣體氣味，屬于物質的物理性質。部分學）小題涉及氣體氣味，屬于物質的物理性質。部分學生對幾種氣體的物理性質掌握不牢，許多學生可能是對題中的生對幾種氣體的物理性質掌握不牢，許多學生可能是對題中的“等等”字考慮過多，造

25、成多答。另外學生對硫化氫氣體的氣味顯然不夠熟字考慮過多，造成多答。另外學生對硫化氫氣體的氣味顯然不夠熟悉，但很多同學對教材中常見氣體的氣味也不熟悉，可能是在教學悉，但很多同學對教材中常見氣體的氣味也不熟悉，可能是在教學中對于物質的物理性質教學比較輕視的緣故。有的學生沒有掌握答中對于物質的物理性質教學比較輕視的緣故。有的學生沒有掌握答題技巧，不知用排除法。題技巧，不知用排除法。（4）出現(xiàn)這樣的問題可能是由于不知道氣體在空氣中發(fā)生爆炸）出現(xiàn)這樣的問題可能是由于不知道氣體在空氣中發(fā)生爆炸是由于混入了空氣或是氧氣，說明這些同學的基礎知識掌握得太差是由于混入了空氣或是氧氣，說明這些同學的基礎知識掌握得太

26、差了。（此題了。（此題“使用沼氣時一定要防止沼氣中混入使用沼氣時一定要防止沼氣中混入”“”“時時”的用詞是的用詞是否恰當，是否應改成否恰當，是否應改成“前前”？）？）30. 化學物質及其變化與人類生產(chǎn)、生活密切相關?；瘜W物質及其變化與人類生產(chǎn)、生活密切相關。（1）目前，一些發(fā)達國家已基本采用新一代飲用水消毒劑二氧化）目前，一些發(fā)達國家已基本采用新一代飲用水消毒劑二氧化氯。二氧化氯中氯元素的化合價為氯。二氧化氯中氯元素的化合價為 +4 。（2）電鍍或焊接前，常用稀鹽酸除去鐵制品表面的鐵銹（主要成）電鍍或焊接前，常用稀鹽酸除去鐵制品表面的鐵銹（主要成分 為分 為 f e2o3） 。 用 化 學 方

27、 程 式 表 示 其 反 應 原 理） 。 用 化 學 方 程 式 表 示 其 反 應 原 理 fe2o3+6hcl=2fecl3+3h2o 。（此題評分時等號為箭號的也為對）（此題評分時等號為箭號的也為對）（3）某食品的包裝袋內，有一個裝有白色顆粒狀固體的小紙袋，）某食品的包裝袋內，有一個裝有白色顆粒狀固體的小紙袋，上面寫著上面寫著“干燥劑，主要成分是生石灰，請勿食用干燥劑，主要成分是生石灰，請勿食用”。生石灰起干。生石灰起干燥作用時發(fā)生反應的化學方程式為燥作用時發(fā)生反應的化學方程式為 cao+h2o=ca(oh)2 ，（等號，（等號為箭號也算對）該反應的基本類型為為箭號也算對）該反應的基本

28、類型為 化合反應化合反應 （有錯別字的也算（有錯別字的也算對，如化合反應）。對，如化合反應）。答題中出現(xiàn)的問題答題中出現(xiàn)的問題（1）題錯誤：）題錯誤：4，cl4+，4+，4價，價，+1，+2，1，2或根本未答?；蚋疚创?。（2）題錯誤：部分同學將生成物）題錯誤：部分同學將生成物fecl3化學式錯寫為化學式錯寫為fe2cl、fe2cl3；還有部分同學不知生成物是何種物質；個別同學不會寫鹽酸的化；還有部分同學不知生成物是何種物質；個別同學不會寫鹽酸的化學式；還有學生出現(xiàn)的是配平錯誤。學式；還有學生出現(xiàn)的是配平錯誤。（3）題錯誤：將生成物中多加了水或二氧化碳，）題錯誤：將生成物中多加了水或二氧化碳，

29、ca寫為寫為cu?；?。化合反應寫為化學反應。反應寫為化學反應。學生出現(xiàn)錯誤的可能原因：學生出現(xiàn)錯誤的可能原因： （1 1）題出現(xiàn)的這些錯誤可謂是五花八門，其原因主要）題出現(xiàn)的這些錯誤可謂是五花八門，其原因主要是學生對化學用語等基礎知識掌握不牢或有缺陷，有的是學生對化學用語等基礎知識掌握不牢或有缺陷，有的學生因為寫不出或寫錯二氧化氯的化學式造成化合價計學生因為寫不出或寫錯二氧化氯的化學式造成化合價計算錯誤，或根據(jù)通常所用氯元素化合價將其答為算錯誤，或根據(jù)通常所用氯元素化合價將其答為“-1”-1”價，還有的學生是不清楚化合價如何表述，不知道化合價，還有的學生是不清楚化合價如何表述，不知道化合價與

30、離子的區(qū)別。價與離子的區(qū)別。 （2 2）題中學生知道要用化學方程式來表示反應原理，）題中學生知道要用化學方程式來表示反應原理，教學中應該是倍加強調的，可能由于對鐵與鹽酸反應生教學中應該是倍加強調的，可能由于對鐵與鹽酸反應生成氯化亞鐵的記憶太深或者沒有看清要求將生成物氯化成氯化亞鐵的記憶太深或者沒有看清要求將生成物氯化鐵的化學式寫錯。鐵的化學式寫錯。 （3 3）題考查的是化學方程式及反應類型，出現(xiàn)錯誤可）題考查的是化學方程式及反應類型，出現(xiàn)錯誤可能是筆誤，也可能是化合反應與化學反應分不清，或者能是筆誤，也可能是化合反應與化學反應分不清，或者根本不知道都有哪些基本反應類型。根本不知道都有哪些基本反

31、應類型。31.31.小剛在復習物質的化學性質時，列出了以小剛在復習物質的化學性質時，列出了以下物質：下物質：c c、h h2 2、o o2 2、fefe、coco、coco2 2、cuocuo、cacocaco3 3、稀鹽酸、稀鹽酸、naohnaoh溶液、溶液、cusocuso4 4溶液。他發(fā)現(xiàn)上述物質中，有些物質能溶液。他發(fā)現(xiàn)上述物質中，有些物質能與其他三種或三種以上的物質在一定條件下發(fā)生反應。與其他三種或三種以上的物質在一定條件下發(fā)生反應。例如：例如：cuocuo與與c c、h h2 2、coco、稀鹽酸都能反應。請你仿照示例、稀鹽酸都能反應。請你仿照示例填寫表內空格。填寫表內空格。 編編

32、 號號示示 例例（1）（2）（3）物物 質質cuo能與其反應能與其反應的所有物質的所有物質c、h2、co、稀鹽酸稀鹽酸o2c、h2、fe、co稀鹽酸稀鹽酸fe、cuo、caco3、naoh溶液溶液naoh溶液溶液co2、稀鹽酸、稀鹽酸、cuso4溶液溶液答題中出現(xiàn)的問題答題中出現(xiàn)的問題 （1 1）小題錯誤：錯選）小題錯誤：錯選coco2 2、cuocuo、稀鹽酸、稀鹽酸、cusocuso4 4溶液，部分同學雖然選擇溶液，部分同學雖然選擇了了c c 、h h2 2、fefe、等物質，但題目要求應選擇三種或三種、等物質，但題目要求應選擇三種或三種以上的物質，因選答案不全，故亦未得分。以上的物質，因

33、選答案不全，故亦未得分。 （2 2）小題錯誤：錯選）小題錯誤：錯選cusocuso4 4溶液、溶液、c c、o o2 2、coco、c c、h h2 2、naohnaoh溶液、溶液、coco2 2、casocaso4 4；此問多；此問多數(shù)同學雖然選擇了三個或三個以上的答案，數(shù)同學雖然選擇了三個或三個以上的答案，但由于有以上的錯誤出現(xiàn)，也未得分。但由于有以上的錯誤出現(xiàn)，也未得分。 （3 3）小題錯誤：錯選）小題錯誤：錯選cacocaco3 3、o o2 2、coco、fefe，其中錯選其中錯選cacocaco3 3的較多。的較多。失分原因失分原因 此題將教材中涉及到的常見金屬單質、非金屬單質此題

34、將教材中涉及到的常見金屬單質、非金屬單質及酸堿鹽等物質都列了出來，綜合考察了物質間反及酸堿鹽等物質都列了出來，綜合考察了物質間反應的情況，有一定難度，這些物質雖然是常見的物應的情況，有一定難度，這些物質雖然是常見的物質，但對學生來說如果單就其中某一種物質來討論質，但對學生來說如果單就其中某一種物質來討論它的化學性質學生可能不會陌生，但如果將這些物它的化學性質學生可能不會陌生，但如果將這些物質放在一起來考查，由于綜合性較強，要求學生的質放在一起來考查，由于綜合性較強，要求學生的綜合應用能力比較強，由此也可看出，學生對物質綜合應用能力比較強，由此也可看出，學生對物質間能否發(fā)生反應其實是不清楚的，對

35、一種物質與多間能否發(fā)生反應其實是不清楚的，對一種物質與多種物質能否反應的綜合判斷能力比較差，尤其對酸種物質能否反應的綜合判斷能力比較差，尤其對酸堿鹽的相關知識掌握得更差。由于酸堿鹽性質之間堿鹽的相關知識掌握得更差。由于酸堿鹽性質之間的相關性較強，因此酸堿鹽知識的教學一直以來是的相關性較強，因此酸堿鹽知識的教學一直以來是一個難點，如何讓學生學會分析問題、學會歸納總一個難點，如何讓學生學會分析問題、學會歸納總結、學會在眾多的信息中捕捉與題目要求相關的信結、學會在眾多的信息中捕捉與題目要求相關的信息是我們在教學中應該認真考慮的。息是我們在教學中應該認真考慮的。36.36.一次化學興趣小組活動時，小紅

36、在實驗室制取一次化學興趣小組活動時，小紅在實驗室制取了一種初中化學中常見的氣體，收集在三個集氣瓶中，讓小剛了一種初中化學中常見的氣體，收集在三個集氣瓶中，讓小剛通過實驗確定該氣體。小剛進行了下面的實驗。請根據(jù)實驗步通過實驗確定該氣體。小剛進行了下面的實驗。請根據(jù)實驗步驟和現(xiàn)象，將你的推斷結果及結論填入下表空格中，并回答問驟和現(xiàn)象，將你的推斷結果及結論填入下表空格中，并回答問題。題。 實驗步驟實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗現(xiàn)象推斷結果及結論推斷結果及結論（1 1）取一瓶氣體，）取一瓶氣體，聞其氣味聞其氣味無氣味無氣味可能是可能是o o2 2、h h2 2、n n2 2、coco、coco2 2、chch4

37、 4（2 2）移開另一集氣瓶的）移開另一集氣瓶的玻璃片，將一燃著的木玻璃片，將一燃著的木條緩慢伸入集氣瓶中條緩慢伸入集氣瓶中瓶口處未見火焰瓶口處未見火焰一定不是一定不是木條的火焰熄滅木條的火焰熄滅一定不是一定不是（3 3）向第三個集氣瓶中）向第三個集氣瓶中注入少量澄清的石灰水，注入少量澄清的石灰水，振蕩振蕩石灰水變渾濁石灰水變渾濁一定是一定是h2、co、ch4 o2co2 在進行實驗（在進行實驗（3 3）時，除了使用澄清的石灰水，還可）時，除了使用澄清的石灰水，還可用用 來確定該氣體。來確定該氣體。紫色的石蕊試液紫色的石蕊試液（閱卷時經(jīng)討論，對于驗證（閱卷時經(jīng)討論，對于驗證co2氣體的方法除了

38、用紫色石蕊試液氣體的方法除了用紫色石蕊試液還可用以下方法：還可用以下方法：藍色石蕊試紙；藍色石蕊試紙；ba(oh)2溶液；溶液；ph試紙；試紙；將氣體倒入裝有高低不等兩個燃燒蠟燭的燒杯中；將氣體倒入裝有高低不等兩個燃燒蠟燭的燒杯中；將氣體倒在燃燒物上（但將燃燒物伸入氣體中不可）將氣體倒在燃燒物上（但將燃燒物伸入氣體中不可）加入加入naoh和酚酞混合液（紅色褪去，但所用和酚酞混合液（紅色褪去，但所用naoh濃度應濃度應很小）；很?。患蛹觧aoh后再加后再加hcl（有氣泡產(chǎn)生，但是否有氣泡產(chǎn)生還有待實（有氣泡產(chǎn)生，但是否有氣泡產(chǎn)生還有待實驗驗證）。驗驗證）。答題中出現(xiàn)的問題答題中出現(xiàn)的問題 （2

39、 2）小題錯誤：對于瓶口處未見火焰一步操作，大部）小題錯誤：對于瓶口處未見火焰一步操作，大部分同學錯填分同學錯填n n2 2、o o2 2，有的同學錯填，有的同學錯填coco2 2，還有的同學錯誤，還有的同學錯誤的將的將chch4 4、coco、h h2 2混填在混填在n n2 2、o o2 2、coco2 2等氣體中；對于木等氣體中；對于木條的火焰熄滅一步操作，很多同學錯選了條的火焰熄滅一步操作，很多同學錯選了h h2 2、coco、chch4 4、o o2 2，還有的同學錯選了，還有的同學錯選了n n2 2、coco2 2；還有一部分同學此題根；還有一部分同學此題根本未答。本未答。 （3

40、3）小題錯誤：個別同學錯選）小題錯誤：個別同學錯選o o2 2、h h2 2、n n2 2、chch4 4，還有，還有個別同學在選擇個別同學在選擇coco2 2的同時還選擇了稀鹽酸；另外，有的同時還選擇了稀鹽酸；另外，有兩位同學選擇了兩位同學選擇了coco2 2但閱卷時也按錯誤的處理了。但閱卷時也按錯誤的處理了。 對于選擇澄清石灰水以外的物質來確定對于選擇澄清石灰水以外的物質來確定coco2 2氣體，錯氣體，錯誤有：誤有：h h2 2、baclbacl2 2、baobao、h h2 2o o、品紅、蠟燭、攪拌、熄滅、品紅、蠟燭、攪拌、熄滅蠟燭、蠟燭、ba(oh)ba(oh)2 2是否有沉淀、石

41、蕊的水溶液等。（最后是否有沉淀、石蕊的水溶液等。（最后兩個答案是否應考慮給分？）兩個答案是否應考慮給分？） 失分原因失分原因 此題中幾種氣體都是教材中常見的氣體，題目所此題中幾種氣體都是教材中常見的氣體，題目所要考查的其實就是對這幾種氣體化學性質的掌握情要考查的其實就是對這幾種氣體化學性質的掌握情況。（評分標準：少答或錯答不給分）況。（評分標準：少答或錯答不給分） 本題為推斷題，第（本題為推斷題，第（2 2）小題又是一個考查學）小題又是一個考查學生分析問題及捕捉相關信息能力的題目，從答題情生分析問題及捕捉相關信息能力的題目，從答題情況來看，很多學生根本就是在胡蒙，一方面可能是況來看，很多學生根

42、本就是在胡蒙，一方面可能是沒有讀懂題沒有讀懂題意，意，另一方面學生主要是對各氣體的性另一方面學生主要是對各氣體的性質掌握不夠牢固或綜合能力不強，更重要的是學生質掌握不夠牢固或綜合能力不強，更重要的是學生分析問題的能力太差。分析問題的能力太差。37.37.小剛為了解生活中常見的鋅錳干電池，小剛為了解生活中常見的鋅錳干電池，作了以下探究。他打開一節(jié)廢電池，觀察作了以下探究。他打開一節(jié)廢電池，觀察到如下現(xiàn)象：到如下現(xiàn)象：黑色碳棒完好無損；黑色碳棒完好無損；電電極周圍充滿黑色粉末；極周圍充滿黑色粉末；里面有少量無色里面有少量無色晶體；晶體；金屬外殼明顯破損。金屬外殼明顯破損。小剛查閱了資料：鋅錳干電池

43、的結構如小剛查閱了資料：鋅錳干電池的結構如圖所示，它以中心的碳棒（石墨）做正圖所示，它以中心的碳棒（石墨）做正極，外圍的鋅筒做負極，鋅筒與碳棒之極，外圍的鋅筒做負極，鋅筒與碳棒之間填滿用氯化銨溶液（做電解質）拌濕間填滿用氯化銨溶液（做電解質）拌濕的二氧化錳和石墨，石墨不參加化學反的二氧化錳和石墨，石墨不參加化學反應，僅起導電作用。在電的使用中，鋅應，僅起導電作用。在電的使用中，鋅逐漸變成了氯化鋅逐漸變成了氯化鋅請你根據(jù)初中學習的知識和小剛的探究活動，填寫以下空白。請你根據(jù)初中學習的知識和小剛的探究活動，填寫以下空白。（1 1）碳棒做電極主要利用了石墨的）碳棒做電極主要利用了石墨的 性。性。（2

44、 2）干電池在使用過程中的能量轉化是）干電池在使用過程中的能量轉化是 。導電導電化學能轉化為電能化學能轉化為電能（3 3）以氯化鋅為例，寫出證明廢電池內含有氯化物的化）以氯化鋅為例，寫出證明廢電池內含有氯化物的化學方程式：學方程式：（4 4）用簡單的方法證明黑色粉末中含有石墨，寫出操作）用簡單的方法證明黑色粉末中含有石墨，寫出操作步驟和實驗現(xiàn)象：步驟和實驗現(xiàn)象：（5 5）通過回收廢舊鋅錳干電池可得到的物質有）通過回收廢舊鋅錳干電池可得到的物質有答題中出現(xiàn)的問題答題中出現(xiàn)的問題（1 1）小題錯誤：錯答石墨穩(wěn)定、通電、倒電性、帶電性、）小題錯誤：錯答石墨穩(wěn)定、通電、倒電性、帶電性、通電性、發(fā)電性、

45、起電性、電性、傳導性、磁性、化學性、通電性、發(fā)電性、起電性、電性、傳導性、磁性、化學性、堅固性、堅韌性、污染性、惰性、毒性、導體性等。堅固性、堅韌性、污染性、惰性、毒性、導體性等。（2 2）小題錯誤：內能轉化為電能、化學能轉化為內能、）小題錯誤：內能轉化為電能、化學能轉化為內能、電能轉化為化學能、機械能轉化為電能、化學能電能轉化為化學能、機械能轉化為電能、化學能機械能機械能電能，化學能轉化為其它形式的能也都不正確。電能，化學能轉化為其它形式的能也都不正確。zncl2+2agno3=zn(no3)2+2agcl 。 將黑色粉末放在金屬片上加熱，黑色粉將黑色粉末放在金屬片上加熱，黑色粉末燃燒（或有

46、火星出現(xiàn)）末燃燒（或有火星出現(xiàn)） 碳棒（石墨）、鋅、二氧化錳、氯化鋅。碳棒（石墨）、鋅、二氧化錳、氯化鋅。（3 3）小題錯誤：（此題閱卷時將以下兩種形式也算正確）小題錯誤：（此題閱卷時將以下兩種形式也算正確znclzncl2 2+agno+agno3 3zn(nozn(no3 3) )2 2+agcl +agcl zncl zncl2+2+2agno2agno3 3=zn(no)=zn(no)3 3+2agcl)+2agcl)近近35%35%的同學將反應物中的氯化鋅錯誤的確定為鋅，另一種反的同學將反應物中的氯化鋅錯誤的確定為鋅，另一種反應物有選擇應物有選擇hclhcl的，也有選擇的，也有選擇n

47、hnh4 4clcl的，還有將化學式寫錯的；的，還有將化學式寫錯的；一些同學雖然知道反應物是一些同學雖然知道反應物是znclzncl2 2，但有的使用的另一種藥品，但有的使用的另一種藥品錯選為錯選為agag2 2soso4 4，有的方程式未配平，有的將生成物化學式寫錯。，有的方程式未配平，有的將生成物化學式寫錯。（4 4）小題錯誤：檢查黑色粉末是否具有穩(wěn)定性；投入火中爆）小題錯誤：檢查黑色粉末是否具有穩(wěn)定性；投入火中爆炸；用吸鐵石吸，能夠被吸出的是石墨；加入稀鹽酸，若有不炸；用吸鐵石吸，能夠被吸出的是石墨；加入稀鹽酸，若有不溶物則含石墨；將黑色粉末加入滴有紅墨水的水中，過一會水溶物則含石墨；將

48、黑色粉末加入滴有紅墨水的水中，過一會水顏色變淺；利用滑膩性開鎖；手感滑膩；在紙上寫字；做電解顏色變淺；利用滑膩性開鎖；手感滑膩；在紙上寫字；做電解質等。質等。（5 5）小題錯誤：鋅和汞、鋅和錳，極個別同學只答石墨，還）小題錯誤：鋅和汞、鋅和錳，極個別同學只答石墨，還有極個別同學答碳棒、石墨，另有少數(shù)同學此問未答。有極個別同學答碳棒、石墨，另有少數(shù)同學此問未答。失分原因失分原因 此題雖然是一個與生活實際有關的實驗探究此題雖然是一個與生活實際有關的實驗探究題，但實驗探究的過程完全由題目中的小剛完題，但實驗探究的過程完全由題目中的小剛完成了，實際留給答題學生完成的只是對題目中成了，實際留給答題學生完

49、成的只是對題目中所涉及知識的運用所涉及知識的運用. . 第（第（1 1）小題出現(xiàn)了如此之多的答案，看來是教學中和復習）小題出現(xiàn)了如此之多的答案，看來是教學中和復習中對于碳單質可能都不是很重視的，學生也可能不是不知道石墨中對于碳單質可能都不是很重視的，學生也可能不是不知道石墨具有導電性，但一到結合生活和生活實際時就不知道如何做答具有導電性，但一到結合生活和生活實際時就不知道如何做答了，出現(xiàn)這樣的問題我們應該考慮在教學中是否只重視單純的了，出現(xiàn)這樣的問題我們應該考慮在教學中是否只重視單純的知識教學，不關心知識與生產(chǎn)生活的關系以及知識的實際應用知識教學，不關心知識與生產(chǎn)生活的關系以及知識的實際應用價

50、值。第（價值。第（2 2）小題學生不清楚這些）小題學生不清楚這些“能能”到底是怎么回事，出現(xiàn)到底是怎么回事，出現(xiàn)問題可能不只是化學教學的問題。第（問題可能不只是化學教學的問題。第（3 3）小題出現(xiàn)的一些錯）小題出現(xiàn)的一些錯誤表明學生其實沒有明白題意誤以為題目是在要求寫題設信息誤表明學生其實沒有明白題意誤以為題目是在要求寫題設信息中的方程式，學生出現(xiàn)錯誤首先是閱讀理解能力較差造成的，中的方程式，學生出現(xiàn)錯誤首先是閱讀理解能力較差造成的，其次化學用語不過關，化學語言描述不清或很籠統(tǒng)。第（其次化學用語不過關，化學語言描述不清或很籠統(tǒng)。第（4 4）?。┬☆}看似是讓證明黑色粉末中含有石墨，其實學生應該知

51、道石墨題看似是讓證明黑色粉末中含有石墨，其實學生應該知道石墨中的成分是碳，證明的方法實際上與證明金剛石成分的方法是中的成分是碳，證明的方法實際上與證明金剛石成分的方法是類似的，出現(xiàn)的問題說明學生可能根本不知道石墨中含碳，或類似的，出現(xiàn)的問題說明學生可能根本不知道石墨中含碳，或者知道石墨中含碳卻不知道將驗證金剛石中含碳的方法遷移過者知道石墨中含碳卻不知道將驗證金剛石中含碳的方法遷移過來。來。 38.38.小剛在化學實驗室發(fā)現(xiàn)，盛放小剛在化學實驗室發(fā)現(xiàn)，盛放naohnaoh溶液溶液的試劑瓶瓶口和橡皮塞上出現(xiàn)了白色粉末。小剛叫來小軍的試劑瓶瓶口和橡皮塞上出現(xiàn)了白色粉末。小剛叫來小軍和小紅，共同探究這

52、種白色粉末的成分。他們依據(jù)所學的和小紅，共同探究這種白色粉末的成分。他們依據(jù)所學的化學知識，對這種白色粉末的成分作了如下猜想：化學知識，對這種白色粉末的成分作了如下猜想：可能是可能是naohnaoh； 可能是可能是；可能是可能是naohnaoh與與na2co3na2co3的混合物。的混合物。為了驗證猜想，他們分別做了如下實驗。為了驗證猜想，他們分別做了如下實驗。（1 1）小剛取少量白色粉末，滴加稀鹽酸，有氣體生成。）小剛取少量白色粉末，滴加稀鹽酸，有氣體生成。由此小剛認為白色粉末是由此小剛認為白色粉末是na2co3na2co3。請判斷小剛所得結論。請判斷小剛所得結論是否正確，并簡述理由。是否正

53、確，并簡述理由。 不正確，因為不正確，因為na2co3與與naoh的混合物中加入足量的的混合物中加入足量的稀鹽酸也會有氣泡產(chǎn)生。稀鹽酸也會有氣泡產(chǎn)生。（2 2）小軍取少量白色粉末溶于水，向所得溶液中滴加酚酞試液，）小軍取少量白色粉末溶于水，向所得溶液中滴加酚酞試液，溶液變成紅色。由此小軍認為白色粉末是溶液變成紅色。由此小軍認為白色粉末是naohnaoh。請判斷小軍所。請判斷小軍所得結論是否正確，并簡述理由。得結論是否正確，并簡述理由。 （3 3）小紅取少量白色粉末溶于水，向所得溶液中滴加）小紅取少量白色粉末溶于水，向所得溶液中滴加baclbacl2 2溶溶液，有白色沉淀產(chǎn)生。由此判斷白色粉末中

54、含有液，有白色沉淀產(chǎn)生。由此判斷白色粉末中含有 。為。為了驗證猜想了驗證猜想，小紅繼續(xù)向溶液中滴加，小紅繼續(xù)向溶液中滴加baclbacl2 2溶液至不再產(chǎn)生溶液至不再產(chǎn)生沉淀，然后過濾。你認為他接下來還應進行的實驗是沉淀，然后過濾。你認為他接下來還應進行的實驗是 在小紅所做的實驗中，若把在小紅所做的實驗中，若把baclbacl2 2溶液換成溶液換成ba(oh)ba(oh)2 2溶液是否可溶液是否可行？請簡述理由。行？請簡述理由。不正確，因為不正確，因為na2co3溶液呈堿性，也能使酚酞試液變成紅色。溶液呈堿性，也能使酚酞試液變成紅色。向濾液中滴加酚酞（或石蕊）試液，觀察溶液顏色是否變化向濾液中

55、滴加酚酞（或石蕊）試液，觀察溶液顏色是否變化（或用（或用ph試紙測試溶液的試紙測試溶液的ph） 不可行，因為反應中生成不可行，因為反應中生成naoh，會影響對原粉末中是否含有，會影響對原粉末中是否含有naoh的確定的確定 。na2co3答題中出現(xiàn)的問題答題中出現(xiàn)的問題 （1 1）小題錯誤：有）小題錯誤：有26%26%的學生認為此結論是正確的；的學生認為此結論是正確的；其中一部分同學未說明理由，一部分同學認為其中一部分同學未說明理由，一部分同學認為nana2 2coco3 3與稀與稀hclhcl發(fā)生了反應生成氣體發(fā)生了反應生成氣體coco2 2；另一部分；另一部分同學屬于理由闡釋錯誤，如：同學屬

56、于理由闡釋錯誤，如：hclhcl遇遇nana2 2coco3 3都會有氣都會有氣體生成體生成; ;naohnaoh也有可能產(chǎn)生氣體也有可能產(chǎn)生氣體; ;nana2 2coco3 3與與hclhcl生成生成coco2 2與與naohnaoh不反應等。不反應等。 （2 2）小題錯誤：碳酸鈉的水溶液也顯堿性不能判）小題錯誤：碳酸鈉的水溶液也顯堿性不能判斷，無色酚酞遇紫色石蕊變紅，斷，無色酚酞遇紫色石蕊變紅，naohnaoh與酚酞變紅，與酚酞變紅，naohnaoh不與水反應，可能結合不與水反應，可能結合nana2 2coco3 3遇酚酞不變色等。遇酚酞不變色等。 （3 3）小題錯誤：第一空錯誤：碳酸鈉

57、和氫氧化鈉。）小題錯誤：第一空錯誤：碳酸鈉和氫氧化鈉。第二空錯誤：蒸發(fā)結晶；第三空錯誤：氯化鋇和氫第二空錯誤：蒸發(fā)結晶；第三空錯誤：氯化鋇和氫氧化鋇是不同物質、氯化鋇是鹽、氯化鋇是堿。氧化鋇是不同物質、氯化鋇是鹽、氯化鋇是堿。 失分的原因可能是失分的原因可能是 （1 1）審題不清，例如第）審題不清，例如第(1)(1)小題中答出硫酸鈉；小題中答出硫酸鈉； （2 2）有關的知識不會，例如：（）有關的知識不會，例如：（1 1）題中只回答）題中只回答“不正確不正確”不知道理由，或答正確并寫出碳酸鈉與鹽酸反應的方程式。不知道理由，或答正確并寫出碳酸鈉與鹽酸反應的方程式。第（第（2 2）題中寫氫氧化鈉不使

58、酚酞變色等；（）題中寫氫氧化鈉不使酚酞變色等；（3 3）不會將整個）不會將整個題看完或聯(lián)系起來答題，尤其體現(xiàn)為第（題看完或聯(lián)系起來答題，尤其體現(xiàn)為第（3 3）題中）題中“接下來的接下來的實驗實驗”，有的學生不知所措，不答或亂答，有的學生看到氯化，有的學生不知所措，不答或亂答，有的學生看到氯化鋇就與硫酸根聯(lián)系。（鋇就與硫酸根聯(lián)系。（4 4）語言敘述不清?？傊?，學生在學習）語言敘述不清。總之，學生在學習中是否做過探究實驗，探究實驗是如何做的，教學中進行的探中是否做過探究實驗，探究實驗是如何做的，教學中進行的探究實驗到底解決了什么問題，學生經(jīng)過探究實驗到底有哪些收究實驗到底解決了什么問題，學生經(jīng)過探

59、究實驗到底有哪些收獲，都是我們應該考慮的。獲，都是我們應該考慮的。39.39.某同學在實驗室發(fā)現(xiàn)一瓶標簽殘缺（圖某同學在實驗室發(fā)現(xiàn)一瓶標簽殘缺（圖1515）的溶液。為了測定此溶液的溶質質量分數(shù)，他取出的溶液。為了測定此溶液的溶質質量分數(shù)，他取出25g25g該該溶液，向其中逐滴加入溶質質量分數(shù)為溶液，向其中逐滴加入溶質質量分數(shù)為10%10%的的naohnaoh溶液。溶液。反應過程中生成沉淀的質量與所用反應過程中生成沉淀的質量與所用naohnaoh溶液質量的關系溶液質量的關系如圖如圖1616所示。請計算此溶液的溶質質量分數(shù)。所示。請計算此溶液的溶質質量分數(shù)。解：與解：與25g25g硫酸鎂溶液恰好反

60、應的硫酸鎂溶液恰好反應的naohnaoh的質量為的質量為 40g40g10%=4g10%=4g 設設25g25g硫酸鎂溶液中溶質的質量為硫酸鎂溶液中溶質的質量為x x。 mgsomgso4 4+2naoh=na+2naoh=na2 2soso4 4+mg(oh)+mg(oh)2 2 120 80 120 80 x 4g x 4g 120/80=x/4g 120/80=x/4g x=6g x=6g 硫酸鎂溶液的溶質質量分數(shù)為硫酸鎂溶液的溶質質量分數(shù)為6g/25g6g/25g100%=24%100%=24%答：該硫酸鎂溶液的溶質質量分數(shù)為答：該硫酸鎂溶液的溶質質量分數(shù)為24%24%。題目分析：題目