初中英語詞匯教學(xué)研究課題

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載初中英語詞匯教學(xué)研究一、 課題研究的背景：中學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)是通過對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的語言基本知識(shí)和基本技能， 并初步具有運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。其中， 英語詞匯是我們進(jìn)行基本訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。隨著二期課改的不斷深入， 牛津教材的普遍使用， 詞匯教學(xué)更是困難重重。牛津初中英語詞匯量大，其中七年級(jí)上冊(cè)有詞匯 700 個(gè)左右，下冊(cè)約 450 個(gè)，八年級(jí)上冊(cè)約 450 個(gè)，下冊(cè)約 400 個(gè)， 九年級(jí)全冊(cè)約500 個(gè)，合計(jì) 2500 個(gè)。牛津教材的生詞量大，呈現(xiàn)則不拘一格，大多都隱藏在課文中，學(xué)生不易察覺。因此對(duì)于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生，特別是小學(xué)英語學(xué)習(xí)沒過關(guān)的

2、學(xué)生來說， 詞匯學(xué)習(xí)成了英語學(xué)習(xí)的最大障礙，而且在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心， 自然這些也就增加了教學(xué)的難度。 預(yù)備年級(jí)時(shí)，抽測結(jié)果有一半多的學(xué)生不及格，有些甚至只有十幾分，兩極分化嚴(yán)重，學(xué)生覺得難學(xué)，老師也覺得難教。二、研究目的和意義：為了進(jìn)一步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加重視英語詞匯學(xué)習(xí)，從而獲得較強(qiáng)的英語交際能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。（一）檢查學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況，以及運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，加深對(duì)學(xué)生的了解，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。（二）以培養(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)必備歡迎下載學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展

3、。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。 （三）通過讓學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅， 并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)，樹立起能學(xué)好英語的自信心。三、課題研究的依據(jù)：英語作為一門外語， 跨文化交際的工具是它的重要功能之一。 加強(qiáng)詞匯教學(xué)的策略研究是當(dāng)前中學(xué)英語課改的要求之一。 國家教育部于 20XX 年頒布的英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出： “語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力?！敝Z言學(xué)家威爾金斯說：“Without grammar very little can be con

4、veyed; Without vocabularynothing can be conveyed（Wilkins ，1976）?！庇醒芯勘砻鳎涸~匯水平對(duì)英語寫作有直接影響，高水平的英語寫作者都掌握了大量的英語詞匯；學(xué)生掌握詞匯量的多少與閱讀速度成正比，詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞越少，理解程度就越高，反之亦然（楊梅珍，1997）。詞匯的習(xí)得（無論是母語還是第二語言）是一個(gè)終身的認(rèn)知過程，沒有人能掌握英語或漢語的全部詞匯（戴曼純，2002）；但習(xí)得足夠多的詞匯是語言問題的核心。因此，對(duì)于一個(gè)英語學(xué)習(xí)者來說，擴(kuò)大語言詞匯量是永無止境的。四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)：1、研究的內(nèi)容平時(shí)加強(qiáng)閱讀， 尤

5、其是要保證一定量的英語閱讀，在吸收各方面知學(xué)習(xí)必備歡迎下載識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)英語詞匯的感性認(rèn)識(shí)；勤于思考，學(xué)會(huì)構(gòu)思，心中有譜；經(jīng)常做“腦部體操”，即我們平時(shí)常說的“頭腦風(fēng)暴” 。做日常生活的有心人，勤于思考。2、 研究預(yù)期目標(biāo)：詞匯是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，不論是傳統(tǒng)的還是顯示流行的詞匯教學(xué)手段都是為了讓學(xué)生能夠擴(kuò)大詞匯量。 詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。離開了有效的詞匯學(xué)習(xí)，語言知識(shí)的掌握便無從談起，實(shí)際能力的培養(yǎng)也必將成為無源之水， 英語教學(xué)也就無效益可言。 因此，詞匯教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生牢固地掌握它們， 并教學(xué)生如何將詞匯運(yùn)用到實(shí)際生活中。五、研究措施及方法：1形音結(jié)合教師要教會(huì)學(xué)生一些基本的

6、語音規(guī)則及運(yùn)用讀音規(guī)則記憶單詞的拼法。“多數(shù)單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的只要把單詞讀準(zhǔn)了，根據(jù)讀音規(guī)則就可以把單詞拼正確” （程世祿等， 1996：93）。因此，能準(zhǔn)確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫形式， 即做到發(fā)言正確，以形發(fā)音，以音記形。這樣就能比較牢固地記住單詞的拼寫形式。2運(yùn)用記憶規(guī)則減少遺忘“艾賓浩斯的遺忘曲線， 表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)則： 遺忘進(jìn)程并不是均衡的，在識(shí)記的最初時(shí)間遺忘很快，后來逐漸緩慢，到一定的時(shí)間，幾乎不再遺忘” （朱純， 1994：210）。因此，對(duì)剛學(xué)過的詞匯應(yīng)學(xué)習(xí)必備歡迎下載及時(shí)不斷重現(xiàn)， 不斷加深學(xué)生對(duì)詞匯的進(jìn)一步理解， 并在運(yùn)用中強(qiáng)化記憶，而不應(yīng)等到已

7、經(jīng)遺忘后再來追憶或重新學(xué)習(xí)。3列表記憶列表這個(gè)形式可用來對(duì)單詞進(jìn)行分類記憶，不一定畫表格。分類可按主題內(nèi)容把單詞分成若干類， 如：臥室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動(dòng)物名稱等等。這些詞有些有某種聯(lián)系，由一個(gè)會(huì)聯(lián)想到另一個(gè)。4加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率單詞必須經(jīng)過多次重現(xiàn)， 才能記住。閱讀是最有效的語言輸入途徑之一。學(xué)生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯， 增大輸入量，重新與學(xué)過的詞匯見面，再一次加深記憶，同時(shí)，這也是對(duì)詞匯的一種運(yùn)用過程。新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生用語言做事的能力，因此，在閱讀過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生借助語境推測掌握詞的真正含義。5以舊帶新這是一種

8、廣泛的聯(lián)想， 在已有知識(shí)上建立新的知識(shí)。 隨著學(xué)生詞匯量的增多，有可能利用構(gòu)詞法分析講解新詞的意義。 這種方法可以使學(xué)生自然地理解詞義， 借助構(gòu)詞法知識(shí)記憶單詞， 同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生分析語言的能力。例如，由已認(rèn)識(shí)的單詞組成的復(fù)合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過程中， “以舊帶新”起很大作用，它可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，舊的越多，新的越容易建立起來。六、 國內(nèi)外關(guān)于同類課題的綜述：全日制義務(wù)教育中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語詞匯教學(xué)的要求學(xué)習(xí)必備歡迎下載是，“學(xué)會(huì)使用 15001600 個(gè)單詞和 200300 個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。因此可見，詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)?？梢?，要學(xué)好英語，就應(yīng)熟

9、練掌握和正確使用相當(dāng)數(shù)量的詞匯。教師在教學(xué)中經(jīng)常聽到學(xué)生說，學(xué)習(xí)英語最大的困難就是記單詞，單詞容易忘記。顯然，詞匯量的限制已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。因此，如何突破英語詞匯學(xué)習(xí)的難關(guān)便成為初中英語教學(xué)的關(guān)鍵。尋求一個(gè)有效地幫助學(xué)生記憶英語單詞以擴(kuò)大詞匯量的方法，一直是英語教師研究的課題。七、課題研究的實(shí)施過程：1、準(zhǔn)備階段（ 20XX 年 12 月-20XX 年 3 月）完成課題研究設(shè)計(jì)方案，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，做好實(shí)驗(yàn)前期的學(xué)生在“詞匯學(xué)習(xí)”方面現(xiàn)狀的調(diào)查工作，制定具體可行的實(shí)施措施，界定研究范圍。（ 1）運(yùn)用實(shí)地觀察法、學(xué)生座談法、家訪調(diào)查法、測試問卷法等，了解學(xué)生在“詞匯學(xué)習(xí)”方面的現(xiàn)狀，并做好實(shí)驗(yàn)

10、前的調(diào)查小結(jié)。（ 2）確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)：八年級(jí)（ 3）確定研究從學(xué)生的“詞匯學(xué)習(xí)”方面的現(xiàn)狀入手，由校內(nèi)研究逐步過渡到校外，從相同的年齡段過渡到不同的年齡段學(xué)生的變化，逐步形成結(jié)論，完成研究工作。2、實(shí)施階段（ 20XX 年 4 月-20XX 年 9 月）實(shí)施研究方案，根據(jù)活動(dòng)課程有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)施，并及時(shí)對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決與總結(jié)。20XX 年 9 月對(duì)實(shí)施結(jié)果進(jìn)行階段性總結(jié)，寫出經(jīng)驗(yàn)與不足，為下學(xué)習(xí)必備歡迎下載一階段活動(dòng)的順利實(shí)施做好準(zhǔn)備。3、調(diào)整階段（ 20XX 年 10 月）在完成第一輪實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上調(diào)整方案，修改方案，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況實(shí)施第二輪研究方案。完成一篇讀書筆記、一

11、篇案例（或教育故事，或隨筆等），并上傳。4、總結(jié)階段（ 20XX 年 11 月-12 月）分析、處理各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，結(jié)題報(bào)告或論文。完成一篇讀書筆記、一篇案例（或教育故事，或隨筆等） ，并上傳。同時(shí)，提交結(jié)題申請(qǐng)。八、課題研究的注意事項(xiàng)1、要經(jīng)常走進(jìn)學(xué)生實(shí)際，關(guān)注研究中學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)做好實(shí)施方案的調(diào)整，寫好階段性報(bào)告或論文或教學(xué)案例或隨筆或教育故事等。2、要認(rèn)真、按時(shí)精讀理論著作，吃透理論精神，來指導(dǎo)自己的小課題研究工作，及時(shí)寫出高質(zhì)量的讀書筆記，并上傳。4、在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇教學(xué)內(nèi)容，可適當(dāng)自編教材進(jìn)行實(shí)踐操作。發(fā)掘利用好校外教育資源，要爭取家長、社會(huì)有關(guān)方面的理解、 參與和支持， 為課題研究提供良好的外部環(huán)境和條件。九、成果形式研究報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課題論文、讀書筆記、教學(xué)案例、教育隨筆。十、課題研究的收獲1、開展了課題研究，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。課堂上，學(xué)生會(huì)有不同的掌握詞匯的方法，他們的思維活躍了，發(fā)言積極了，表演、學(xué)習(xí)必備歡迎下載辯論、演講等能力也得到了長足發(fā)展。2、課題研