中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究開題報(bào)告書

1、河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題開題報(bào)告書學(xué) 科 分 類 中 學(xué) 語 文 課 題 名 稱 中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究 立 項(xiàng) 編 號(hào) l100120003 課 題 主 持 人 張廣義 主持人所在單位 河南省項(xiàng)城市第二初級(jí)中學(xué) 填 表 日 期 2010 年 5 月 1 日_ _河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室說 明1、本表適用于已被河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室批準(zhǔn)立項(xiàng)的研究課題。2、此表格需在收到立項(xiàng)通知三個(gè)月內(nèi)，通過電子郵件或信函方式發(fā)送給省基礎(chǔ)教研室課題管理辦公室及各省轄市級(jí)教研室課題管理負(fù)責(zé)人。3、主要參與者不包括課題主持人。課題名稱 中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)研究主持人 姓 名張廣義政治面貌 

2、性別男年齡55行政職務(wù)校長(zhǎng)專業(yè)職稱中學(xué)高級(jí)學(xué)科專業(yè)中學(xué)語文學(xué)歷學(xué)位本科 起止時(shí)間 2010年 5 月 1 日至 2011年 5 月 1 日工作單位通訊地址 河南省項(xiàng)城市第二初級(jí)中學(xué) 郵政 編碼466200固定電-mailxcshiliuying1972移動(dòng)電要參與者姓 名性別年齡專業(yè) 職稱學(xué)科 專業(yè)學(xué)歷學(xué)位工作單位 趙光印男43中學(xué)高級(jí)中學(xué)語文本科河南省項(xiàng)城市第二初級(jí)中學(xué) 王樹東男 42 中學(xué)高級(jí) 中學(xué)語文本科 河南省項(xiàng)城市第二初級(jí)中學(xué) 劉杰男 42&

3、#160;中學(xué)高級(jí) 中學(xué)語文本科 河南省項(xiàng)城市第二初級(jí)中學(xué) 吳錦云男 45 中學(xué)高級(jí) 中學(xué)語文本科 河南省項(xiàng)城市第二初級(jí)中學(xué) 李宗莉女 39 中學(xué)一級(jí) 中學(xué)語文本科 河南省項(xiàng)城市第二初級(jí)中學(xué) 石留營(yíng)男 39 中學(xué)一級(jí) 中學(xué)語文本科 河南省項(xiàng)城市第二初級(jí)中學(xué)預(yù) 期 成 果（在選項(xiàng)上打“”或加黑）a專著 b.研究報(bào)告 c.論文 d.其他預(yù)計(jì)完成時(shí)間2011年 7 月 31 日 一、基本情況本課題研究的理論意義和實(shí)踐意義，

4、國(guó)內(nèi)外與本課題相關(guān)研究概況及趨勢(shì)，本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點(diǎn)和預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)等。(如本頁寫不下，可另附紙。)一、理論意義：中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)，是語文教師本身所具有的獨(dú)特的創(chuàng)造力和審美價(jià)值定向，是語文課堂教學(xué)領(lǐng)域中的結(jié)晶，是一個(gè)教師在長(zhǎng)期課堂教學(xué)實(shí)踐中積累起來的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”、“教學(xué)技能”、“教學(xué)技藝”發(fā)展的高級(jí)階段和理想境界。教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，富于創(chuàng)造性地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，安排精巧的教學(xué)過程，運(yùn)用新穎的教學(xué)手段，都屬于教學(xué)藝術(shù)應(yīng)用的范疇。語文課堂教學(xué)藝術(shù)性在于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在在教學(xué)過程中發(fā)揮引導(dǎo)、

5、疏導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用。要發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性構(gòu)成課堂教學(xué)的二重性，并概括了課堂教學(xué)的本質(zhì)特性。教學(xué)的科學(xué)性是教學(xué)的客觀規(guī)律性。語文教學(xué)是遵循語文教學(xué)的原則與客觀規(guī)律而進(jìn)行運(yùn)作的，因此必須以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，從事語文教學(xué)，這就是常說的“教學(xué)有法”的緣由。教學(xué)的藝術(shù)性是教學(xué)的形象創(chuàng)造性。這種講求靈活而多變的教學(xué)方法，也就是我們今天講的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)是一種藝術(shù)化的教學(xué)，是在一定教育理論指導(dǎo)下的科學(xué)再現(xiàn)與藝術(shù)表現(xiàn)而完美統(tǒng)一的優(yōu)化教學(xué)。教學(xué)藝術(shù)本質(zhì)可從三個(gè)方面理解：一是科學(xué)性與藝術(shù)性，二是師生優(yōu)化發(fā)展，三是獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)。我校在市教研室的領(lǐng)導(dǎo)

6、下，積極開展教育質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)年活動(dòng)，成功舉辦了第一屆、第二屆中青年教師教學(xué)技能大比武活動(dòng)，通過開展教研組級(jí)公開課、校級(jí)觀摩課、校級(jí)優(yōu)質(zhì)課、聽課、說課、評(píng)課等活動(dòng)，不斷鍛煉我校語文教師的課堂教學(xué)能力。但是我們關(guān)于中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)的有關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還比較膚淺，有待于進(jìn)一步深入；課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐還比較零散，有待于進(jìn)一步規(guī)范。我們通過開展中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)的課題研究，用課堂教學(xué)藝術(shù)的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，使我校的語文課堂教學(xué)藝術(shù)的研究系統(tǒng)化，使教師在課堂上藝術(shù)的帶領(lǐng)自己的學(xué)生在知識(shí)的海洋里快樂地遨游，以便整體推進(jìn)我校的語文教學(xué)，進(jìn)而豐富中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)的理論內(nèi)容，使理論體系更具體，更明確、

7、更易于運(yùn)用和操作。二、實(shí)踐意義：1、 有利于提高語文教師的科研意識(shí)。一直以來，我們都在做著同樣的工作; 備課、上課、批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生。別人怎么教，我也怎么教，應(yīng)試教育的陰影還沒有被驅(qū)除殆盡，老師還在對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌。 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，“把課堂還給學(xué)生”但是在教學(xué)實(shí)踐中，面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的充滿個(gè)性的個(gè)體，為了掌握和調(diào)控課堂，教師往往不能完全貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。一些教師在“新理念”下依然獨(dú)霸課堂，牢牢地控制課堂，讓學(xué)生在自己預(yù)設(shè)的套子中鉆來鉆去，而少了一份課堂思想碰撞的精彩。課堂藝術(shù)的研究就是要讓學(xué)生真正的成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)去閱讀，主動(dòng)去感

8、受，主動(dòng)去體驗(yàn)，而教師則要藝術(shù)地去激發(fā)學(xué)生的興趣，與學(xué)生進(jìn)行心理的溝通，在尊重學(xué)生的同時(shí)全面而有深度的形成智力挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維假定，進(jìn)行思維訓(xùn)練和情感熏陶。課堂藝術(shù)的研究其實(shí)就是在新課標(biāo)下學(xué)生如何學(xué)，教師如何教的研究。通過課題形式進(jìn)行探究，有利于提高語文教師的科研意識(shí)，促使教師專業(yè)化成長(zhǎng)。2、有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生有時(shí)并不是不喜歡語文，更不是不喜歡語文課，而是因?yàn)檎Z文課被我們的語文教師給上的索然無味了。課堂藝術(shù)則首先從學(xué)生的心理入手，藝術(shù)性的讓學(xué)生在課堂上興致勃勃的去思考，去閱讀，去創(chuàng)造。課堂的藝術(shù)從各個(gè)環(huán)節(jié)藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生興趣，處處從學(xué)生的角度考慮和入手，巧

9、妙地進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在真善美的陶冶中不斷提高能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。3、有利于優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課堂模式。傳統(tǒng)教學(xué)的模式是單一的，單調(diào)的。教師往往受自己以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的束縛，不想也不愿探究新的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)藝術(shù)則要打造精品課堂，要求教者潛心研究教材，先學(xué)后教，先體驗(yàn)再傳授，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案和學(xué)案，這樣便于教者能把握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和接受的程度，并且推敲各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)而選擇和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)精彩異呈，教學(xué)模式豐富多樣。 4、有利于教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。課堂教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)不斷發(fā)展創(chuàng)新的主題，也是教師課堂的永遠(yuǎn)追求，因?yàn)闆]有完美

10、的課堂，課堂教學(xué)藝術(shù)的追求便也永無止境。教師要不斷的讀書，充實(shí)自己的思想，豐富自己的語言，靈活自己的思維，以充滿激情而又流暢的語言去震撼學(xué)生的心靈，用自己的博學(xué)多知去感染學(xué)生，用自己的靈活機(jī)智去調(diào)控課堂，所以唯有教師素質(zhì)的提升才能有課堂教學(xué)藝術(shù)的不斷發(fā)展。國(guó)內(nèi)外與本課題相關(guān)研究概況及趨勢(shì)：中學(xué)語文課堂教學(xué)的藝術(shù)是語文教學(xué)理論研究廣泛探討的課題，對(duì)它的本質(zhì)認(rèn)識(shí)有眾多見解：有的人認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)是嫻熟的教學(xué)技術(shù)，有的人認(rèn)為教學(xué) 藝術(shù)的本質(zhì)在于規(guī)律性與個(gè)性的統(tǒng)一，有的人認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)首先是愛的藝術(shù)、鼓勵(lì)的藝術(shù)、影響人的藝術(shù)，有 的人認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng)造性、表演性、審美性等特點(diǎn)，有的人認(rèn)為語文教學(xué)藝術(shù)的特征

11、是“活、情、疑、趣 、變”。（錢威關(guān)于“教學(xué)藝術(shù)”的爭(zhēng)鳴）但無論怎樣眾說紛紜，課堂教學(xué)藝術(shù)歸結(jié)為一點(diǎn)就是“樂教樂學(xué)”。它的藝術(shù)性就是因文、因人、因時(shí)而異 ，不拘一格，善于應(yīng)變。著名教育學(xué)家蘇格拉底在教學(xué)中用對(duì)話、體溫、暗示、詰難、歸納等方法，激發(fā)學(xué)生思維，以使之主動(dòng)尋求答案，即稱之為“產(chǎn)婆術(shù)”，乃是一種高超的藝術(shù)。他的方法主要分成兩個(gè)步驟：第一步是諷刺。他經(jīng)常與各種人談話，討論人們所感興趣的問題。他在與別人談話中，裝著自己什么也不懂，向別人請(qǐng)教，讓人家發(fā)表意見。他這樣做是為了引導(dǎo)人們發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)中的矛盾，意識(shí)到自己思想的混亂，懷疑自己原有的知識(shí)，迫使自己積極探索，尋求問題的答案。第二步是產(chǎn)婆術(shù)

12、。這一步的作用是，在對(duì)方發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的混亂并否認(rèn)原有的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他走上正確的道路，從而逐步得到真理性的認(rèn)識(shí)，形成概念?，F(xiàn)在我國(guó)在課堂教學(xué)藝術(shù)的研究上已有一定成果。2001年，我國(guó)著名特級(jí)教師、深圳輔導(dǎo)學(xué)院教科所所長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師劉顯國(guó)主編了課堂教學(xué)藝術(shù)叢書，他從教師的備課藝術(shù)、開講藝術(shù)、板書藝術(shù)、語言藝術(shù)、提問藝術(shù)、組織教學(xué)藝術(shù)、課堂結(jié)尾藝術(shù)都作了專題論述，集中研究課堂教學(xué)藝術(shù)，這種藝術(shù)又集中體現(xiàn)在教學(xué)的內(nèi)容美、教學(xué)的結(jié)構(gòu)美、教學(xué)情感美、板書藝術(shù)美、課堂氣氛美、教學(xué)語言美、教學(xué)節(jié)奏美等藝術(shù)美的形式。他所總結(jié)的課堂藝術(shù)形式比較全面，藝術(shù)美要真正體現(xiàn)語文的課堂上，不僅僅是想象或單單理論的闡述，更

13、重要的還是具體的實(shí)踐證明。新課改向我們展示的全新的理念，嶄新的課堂教學(xué)模式和新學(xué)生觀、質(zhì)量關(guān)、人才觀，這就要求我們不斷的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，立足校本培訓(xùn)，使老師們盡快地轉(zhuǎn)變觀念，全身心投入課改，真正走進(jìn)新課程。課堂教學(xué)是教師教學(xué)工作的主陣地，是學(xué)生發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的主渠道，是提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的突破口。提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平，這不僅是對(duì)課堂教學(xué)的客觀要求，而且是教育教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)之一。本課題研究的基本內(nèi)容、研究重點(diǎn)和預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)：一、基本內(nèi)容中學(xué)語文教學(xué)作為一門藝術(shù)，研究的基本內(nèi)容包括:對(duì)教材的理解和處理；對(duì)學(xué)生心理和生理特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)；教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)組織；教學(xué)思想和教學(xué)原則的

14、體現(xiàn)；教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用；師生、講練、知能、詳略四種關(guān)系的處理；教學(xué)中的導(dǎo)入、設(shè)問、啟發(fā)、誘導(dǎo)、鞏固、拓展；教師的語言表達(dá)、情感表達(dá)、教態(tài)表達(dá)、書寫示范等等。二、研究重點(diǎn)1、溝通學(xué)生心理的藝術(shù).課堂藝術(shù)其實(shí)就是與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的藝術(shù)。學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通，讓學(xué)生把老師當(dāng)作朋友，使學(xué)生親其師進(jìn)而信其道，創(chuàng)設(shè)和諧課堂，消除學(xué)生的緊張情緒，放松而輕松地去感受語文課堂的魅力。2、課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。好的開頭能夠一石激起千層浪，是成功的一半。開場(chǎng)道白，猶如樂器定調(diào)。奧地利樂團(tuán)指揮韋勒說，這個(gè)調(diào)定得如何，將決定全部演奏的成敗。語文課上攫人心魄、富于魅力的導(dǎo)語，就是一首交響樂中美妙絕倫的序曲。一堂成功的語文課

15、，是離不開引人入勝的導(dǎo)語的。3、提問的藝術(shù)提問方式的巧妙與笨拙，直接關(guān)系著課堂的成敗。喚醒學(xué)生讀書，思考的欲望，許多時(shí)候必須借助課堂上的巧妙提問。教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。智者問的巧，愚者問得笨。”這番話不僅道出了提問的重要意義，而且強(qiáng)調(diào)了“巧問”?！扒蓡枴钡摹扒伞?，主要表現(xiàn)在提問的時(shí)機(jī)恰到好處，難易把握準(zhǔn)確，有較強(qiáng)的啟發(fā)性，要恰時(shí)提問，提出符合學(xué)生發(fā)展水平的問題，提倡“深題淺問”。4、課堂對(duì)話的藝術(shù)課堂就是教師、學(xué)生、文本，作者之間的交流，這就需要教師作為平等的一員去參與，民主地讓學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索，主動(dòng)交流，以致產(chǎn)生思想的碰撞而激濺智慧的火花。在平等交談中，讓學(xué)生

16、擺脫被“牽“的處境，拓寬思維空間，主體意識(shí)和獨(dú)立思考受到鼓勵(lì)，這就要求教師要善于引導(dǎo)，善于點(diǎn)拔，善于調(diào)控，靈活機(jī)智地處理課堂生成的問題。營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂對(duì)話氛圍。5、課堂教學(xué)語言的藝術(shù)語文課堂語言應(yīng)該是充滿激情的，能走進(jìn)文本，走近作者，和學(xué)生在語文世界里同樂同悲。語言要么高昂，要么激憤，要么低沉，要么沮喪課堂語言還應(yīng)該是豐富的，富有文采的，讓學(xué)生感受語言的魅力；同時(shí)課堂語言應(yīng)該是簡(jiǎn)練的，不能嗦嗦，開宗明義，一針見血，恰到好處。6、課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)課堂結(jié)構(gòu)藝術(shù)主要表現(xiàn)在課堂結(jié)構(gòu)的序列性和波動(dòng)性組合設(shè)計(jì)上面。課堂結(jié)構(gòu)指的是教師和學(xué)生信息交流的組合形式及序列。課堂教學(xué)的序列性要求師生信息交流

17、程序清晰，步步緊扣。如果課堂上只有序列性，它給予主體的刺激和振奮就會(huì)減少，學(xué)習(xí)主體精神上的滿足程度就會(huì)降低，課堂就會(huì)出現(xiàn)沉悶。這就需要一種波動(dòng)性來調(diào)節(jié)。教師通過波動(dòng)性，把課堂教學(xué)從直線引入曲線，從平衡引入不平衡，從沉悶走向振奮，然后又走向序列。教師要從學(xué)生心理出發(fā)，尋找突破口，設(shè)計(jì)波動(dòng)點(diǎn)，把信息交流活動(dòng)從一個(gè)高潮引向另一個(gè)高潮。7、教學(xué)方法的藝術(shù)教學(xué)方法的多樣性組合，也是一門很重要的課堂教學(xué)藝術(shù)。方法藝術(shù)要因文而設(shè)計(jì)，因人而設(shè)計(jì)。但不管怎樣，一堂好的語文課，必須融合下面幾種教學(xué)方法：（1）傳授知識(shí)和訓(xùn)練思維相結(jié)合。積極的思維活動(dòng)是語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師在講課文時(shí)，一要善于設(shè)疑、啟疑、激疑，善

18、于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、析疑、辨疑。學(xué)生要在一系列的釋疑中閃現(xiàn)出智慧的火花，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。二要讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)口，多動(dòng)手，盡量多地提供學(xué)生語文實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中訓(xùn)練語文能力。三要精心設(shè)計(jì)有一定思維深度的訓(xùn)練題，讓學(xué)生在解題中訓(xùn)練思維，培養(yǎng)思維的習(xí)慣。（2）傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)重在感悟、領(lǐng)會(huì)，因此傳統(tǒng)的誦讀、背誦、評(píng)析指點(diǎn)等方法不能少。但現(xiàn)代教學(xué)呼喚教學(xué)手段的改革，一堂好的語文課，必須把傳統(tǒng)教法與投影、錄音、電視電影、語音室、電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代手段結(jié)合起來。（3）教法與學(xué)法相結(jié)合。教師在教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，那么這種學(xué)法指導(dǎo)本身又是一種很重要的教學(xué)方法。

19、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的內(nèi)容很廣，包括學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程的各個(gè)學(xué)習(xí)階段。但學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不是空洞抽象的，而是要把學(xué)法指導(dǎo)變成學(xué)習(xí)過程中可供學(xué)生實(shí)際操作的具體步驟。8、板書的藝術(shù)板書是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要手段之一，是課堂教學(xué)的“眼睛”，更是教師在教學(xué)過程中的一種藝術(shù)創(chuàng)造。板書恰當(dāng)與否，直接影響課堂的教學(xué)效果。板書作為一門藝術(shù)，它體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。運(yùn)用板書有助于提綱挈領(lǐng)，突出教學(xué)重點(diǎn)，剖析教學(xué)難點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析、概括的能力。板書藝術(shù)的正確運(yùn)用，不僅能引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且能幫助教師順利完成教學(xué)過程，最終達(dá)到教學(xué)目的，是教師教案由制定到實(shí)施的有效體現(xiàn)。好的板書，能給人以鮮明突出的印象，

20、給人以藝術(shù)美感，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力，發(fā)展學(xué)生智力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的目的。一個(gè)好的板書，就是一幅精美的文章結(jié)構(gòu)圖，它是文章結(jié)構(gòu)教學(xué)的有效手段。通過板書，可以指導(dǎo)學(xué)生從“視讀”學(xué)寫作，理解、掌握課文的行文線索、層次結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)方法，理解作者的邏輯思維和形成思維過程，指導(dǎo)學(xué)生審題立意、編擬提綱，增強(qiáng)寫作能力。精美的板書設(shè)計(jì)，具有強(qiáng)有力的示范作用。許多學(xué)者認(rèn)為，一名教師的“硬功”之一，就是先要會(huì)寫一手漂亮的粉筆字。所謂“漂亮”，就是字要寫端正大方，勻稱清秀，同時(shí)，板書設(shè)計(jì)要規(guī)范合理。只有教師養(yǎng)成了這樣良好的習(xí)慣，給學(xué)生以“規(guī)矩”，才能使學(xué)生“成方圓

21、”。俗話說：“言傳不如身教”，“良師出高徒”，榜樣的力量是無窮的。欣賞優(yōu)秀教師優(yōu)美的粉筆字，簡(jiǎn)直就是一種多不可多得的藝術(shù)享受。三、預(yù)計(jì)突破的難點(diǎn)1.教師的課堂語言的規(guī)范性；2.導(dǎo)入提問的變化性；3.師生對(duì)話交流的和諧性；4.板書的巧妙性；5.個(gè)性風(fēng)格形成的多樣性。 三、課題研究程序本課題研究的方法、途徑，課題具體實(shí)施步驟，研究工作的資料準(zhǔn)備情況。(如本頁寫不下，可另附紙。)一、本課題研究的方法、途徑1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí).用理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)教育家的經(jīng)典名著，領(lǐng)會(huì)其思想、理念，靈活的運(yùn)用在自己的教學(xué)實(shí)踐中，以形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。2、研究經(jīng)典課例。研究觀察名師的經(jīng)典課堂，分析其課堂教學(xué)藝術(shù)，在具體實(shí)踐中如何落實(shí)理論的，站在名師的肩膀上打造自己的精品課堂。3