2020年版幼兒園大班觀察記錄范文合集

1、【篇一】觀察幼兒：劉 xx 觀察目的：觀察幼兒的用餐狀況，培養(yǎng)幼兒愛(ài)吃蔬菜、不挑食的 良好習(xí)慣?；顒?dòng)實(shí)錄：中飯時(shí)間到了，孩子們自然地吃起來(lái)，一個(gè)個(gè)就像小惡狼，吃得 香噴噴，我們看在眼里喜在心里。但是有些小朋友卻不愛(ài)吃蔬菜，只 是喝湯吃葷菜，于是我們老師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數(shù)，不停地講解吃蔬 菜的好處，而且不斷地鼓勵(lì)他們，效果還不錯(cuò)，大部分都吃光了。只 有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜，而葷菜吃個(gè)精光，怎樣哄也不管用。案例分析： 此刻的孩子生活條件優(yōu)越，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，吃飯不定時(shí)定 量，而家長(zhǎng)們?cè)诤⒆映苑矫嫫孀非蟾郀I(yíng)養(yǎng)，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，久 而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子

2、 小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的說(shuō)教，易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí) 的興趣，有些幼兒還會(huì)故意違背。因此，我采取了故事、游戲與說(shuō)教 結(jié)合的形式，使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法及 挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺(jué)，我讓他們互相競(jìng)爭(zhēng)、互相 學(xué)習(xí)，激發(fā)和提高用心性，能天天愉快地吃完自我的一份飯菜。措施：1、鼓勵(lì)孩子做餐前服務(wù) 孩子天生就對(duì)餐前的準(zhǔn)備工作感興趣，我們能夠利用他們好奇、 好動(dòng)的天性，讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜時(shí)讓 他們幫忙拿佐料等，應(yīng)對(duì)自我參與勞動(dòng)所得的成果，孩子自然會(huì)很開(kāi)BB胃。2、避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動(dòng)3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍 不管是什么原因，切忌在孩子

3、進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲 罰孩子，因?yàn)榭謶?、?dān)憂、憤怒等負(fù)面情緒會(huì)直接影響孩子的食欲。 我們應(yīng)善于營(yíng)造就餐時(shí)的快樂(lè)氣氛，使孩子情緒愉快，樂(lè)于進(jìn)食。4、給孩子用心的暗示吃飯時(shí)，我們要表現(xiàn)出對(duì)食物極大的興趣， 能夠邊吃邊贊：“真好 吃！”“我們都喜歡吃。 ”孩子得到用心的暗示后會(huì)主動(dòng)地模仿。5、為孩子樹(shù)立效仿的榜樣 孩子最喜歡得到別人的稱贊，能夠在挑食的孩子面前，大大稱贊 不挑食的孩子，從而使孩子因羨慕而用心地效仿?！酒坑變簣@大班觀察記錄：學(xué)會(huì)謙讓 觀察老師：李玉俊 觀察班級(jí)：大二班（白云班） 觀察對(duì)象：張紫涵性別：女 觀察時(shí)間： 20xx 年 4 月 22 日 觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室 觀察背

4、景： 紫涵小朋友各方面十分優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)， 無(wú)論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師 的稱贊和表?yè)P(yáng)，是每個(gè)老師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨(dú)生女，家庭條 件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以 自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙 讓是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們 幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)資料，對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。觀察實(shí)錄： 這天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾漂亮的男孩女孩 ，活動(dòng)開(kāi)始， 我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小 組發(fā)下材料進(jìn)行操作， 當(dāng)發(fā)到第三組

5、時(shí) （紫涵那組），操作盒剛放到桌 子上，紫涵唰'的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣 服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告訴 我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用， ”“為什么？”“紫涵自己 都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。 黑色橡皮泥就一塊大的， 我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認(rèn)真的說(shuō)：我還沒(méi)用 宀 完。實(shí)施措施與效果： 應(yīng)對(duì)紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解群 眾與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大 家生活在一齊，你需要的別人同樣也需要，同樣有

6、享有的權(quán)利，不能 一人獨(dú)占，要想著別人。 就像操作中的工具、 黑色橡皮泥本來(lái)就不多， 如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也 要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話，你怎樣用啊？之后又 給孩子們講了 孔融讓梨的故事。我的一番話， 紫涵好像意識(shí)到了自 己的不對(duì)，便拿過(guò)操作工具 （塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了 一小塊， 然后把大的一塊放到了操作盒里， 并且說(shuō)：“我們每人切一小 塊一齊用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無(wú)比的欣慰。此刻多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有的都給予孩子。無(wú)論孩 子的什么要求，家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋€(gè)，也不會(huì)有人 去和孩子爭(zhēng)搶?zhuān)?/p>

7、就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去 分享，從而也就不懂得如何去謙讓。所以孩子良好品質(zhì)的構(gòu)成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起 著至關(guān)重要的作用，作為家長(zhǎng)，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為 時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，透過(guò)家長(zhǎng)的言語(yǔ)強(qiáng)化，讓孩子懂得怎樣做是對(duì) 的，怎樣做是不受歡迎的； 作為老師， 我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為， 貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這 方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！【篇三】幼兒園大班觀察記錄：愛(ài)護(hù)小草 觀察目的：培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí) 觀察資料： 晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們?cè)谂d致勃勃的拍皮球，還有兩組 小朋友在走獨(dú)木橋，玩得可開(kāi)心了。

8、突然，看見(jiàn)幾個(gè)孩子氣喘吁吁地 跑過(guò)來(lái)：“老師， 他們不聽(tīng)我的話， 我叫他們不要踩小草， 可他們偏要 踩，而且那里的小草都被踩了倒下來(lái)了，老師，你再不去制止的話， 那里的小草可要遭殃了。 ”原先，是高懿洋和幾個(gè)女小朋友。 我就沿著 她說(shuō)的方向看過(guò)去，原先，他們?cè)谔咔锬?，我就走過(guò)去，準(zhǔn)備和他們 去說(shuō)說(shuō)，可他們卻無(wú)奈地說(shuō)：“老師， 如果我們不在草坪上守門(mén)， 摔交 的話就要摔疼的。”“那你們能想個(gè)兩全起美的辦法嗎”我說(shuō)道。 “啊， 老師，你能不能借個(gè)墊子給我們啊那樣的話，我們就能夠不用怕摔交 了”“能夠啊，我們一齊去拿吧 ! ”狀況分析： 平時(shí)透過(guò)上課和活動(dòng)，教育幼兒要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，幼兒都能夠很 好的

9、記住老師的教導(dǎo)，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但 他們也有這個(gè)意識(shí)就很好了。啟示：平時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)教育幼兒的品德意識(shí)，讓幼兒不僅僅能在幼兒園做 到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識(shí)得保護(hù)花草樹(shù)木?！酒摹?觀察對(duì)象：黃偉妍等 觀察目的：培養(yǎng)幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí) 觀察資料： 晨間活動(dòng)的時(shí)候，兩組小朋友們?cè)谂d致勃勃的拍皮球，還有兩組 小朋友在走獨(dú)木橋，玩得可開(kāi)心了。突然，看見(jiàn)幾個(gè)孩子氣喘吁吁地 跑過(guò)來(lái)：“老師， 他們不聽(tīng)我的話， 我叫他們不要踩小草， 可他們偏要 踩，而且那里的小草都被踩了倒下來(lái)了，老師，你再不去制止的話， 那里的小草可要遭殃了。 ”原先，是黃偉妍和幾個(gè)女小朋友。 我就沿著 她說(shuō)的方向看

10、過(guò)去，原先，他們?cè)谔咔锬?，我就走過(guò)去，準(zhǔn)備和他們 去說(shuō)說(shuō)，可他們卻無(wú)奈地說(shuō)：“老師， 如果我們不在草坪上守門(mén)， 摔交 的話就要摔疼的?！薄澳悄銈兡芟雮€(gè)兩全起美的辦法嗎？” 我說(shuō)道。“啊， 老師，你能不能借個(gè)墊子給我們??？那樣的話，我們就能夠不用怕摔 交了”“能夠啊，我們一齊去拿吧！ ”狀況分析： 平時(shí)透過(guò)上課和活動(dòng)，教育幼兒要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，幼兒都能夠很 好的記住老師的教導(dǎo)，在實(shí)踐時(shí)，雖然有的幼兒不能很好的遵守，但 他們也有這個(gè)意識(shí)就很好了。啟示： 平時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)教育幼兒的品德意識(shí)，讓幼兒不僅僅能在幼兒園做 到，平時(shí)在家時(shí)更要有意識(shí)得保護(hù)花草樹(shù)木?！酒濉堪咐瑪嘁唬?吃點(diǎn)心的時(shí)候，老師端出了一盤(pán)

11、草莓。老師問(wèn)小朋友，你想要哪 顆，小朋友爭(zhēng)著說(shuō)，要大的、要小的、要最紅的。老師說(shuō)，請(qǐng)要小的 孩子舉起手，然后把大的、紅的草莓分發(fā)給了他們，卻把小的草莓給 了說(shuō)要紅的、要大的小朋友。在孩子們吃草莓的時(shí)候， 老師說(shuō)：“好孩 子要學(xué)會(huì)把好東西讓給別人， 不能先想著自己。”老師看著盤(pán)子里剩下 的幾顆草莓說(shuō)：“還有幾顆，誰(shuí)還要？”這次，只有五個(gè)小朋友說(shuō)不要， 其他小朋友都說(shuō)要，結(jié)果，老師把余下的幾顆給了說(shuō)不要的孩子。但 其中一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我真的不要了。 ”老師很驚訝，一看，原先 的那顆草莓也只吃了一半，估計(jì)他是真的不要了！其余四個(gè)說(shuō)不要的 小朋友則美滋滋地吃著老師給他們的最后幾顆草莓。案例片斷二：

12、 張佳怡的爸爸從廈門(mén)回來(lái)，給班上的小朋友帶來(lái)了一些禮物，有 玩的、有吃的，小朋友都爭(zhēng)著要玩具，可玩具分給每一個(gè)孩子又不夠 了。于是，老師把玩具拿在手里說(shuō)： “你們要是想得到它， 就要參加一 次比賽。每個(gè)孩子都來(lái)整理自己的床鋪和衣裝，誰(shuí)整理得又快又好， 玩具就給誰(shuí)?！庇谑牵徊糠趾⒆拥玫搅送婢?， 另一部分孩子得到了食 物。老師還告訴孩子們，要想得到的，就務(wù)必做得。反思： 兩個(gè)例子，證明了一個(gè)教育原理，那就是教育要從人的本質(zhì)需要 出發(fā)，重視激勵(lì)人的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)孩子爭(zhēng)取第一，使孩子成長(zhǎng)為一個(gè) 用心進(jìn)取的人，而不是無(wú)謂地抑制孩子的 * ，更不能鼓勵(lì)說(shuō)謊。正當(dāng)、 公平地去爭(zhēng)取自己想要得到的，能激發(fā)孩子的

13、創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)孩子的主 觀能動(dòng)性，把潛在的本能激發(fā)出來(lái)。誠(chéng)然，在我國(guó)的傳統(tǒng)教育中，十分推崇謙讓、利他、克己等品行 修養(yǎng)。我們不否認(rèn)中國(guó)傳統(tǒng)美德對(duì)人成才立世的好處和作用，但是也 應(yīng)看到這種傳統(tǒng)美德在培養(yǎng)孩子勃發(fā)的創(chuàng)造力等方面的負(fù)面影響。競(jìng) 爭(zhēng)的時(shí)代，要孩子因仁取讓?zhuān)⒆右苍S養(yǎng)成了謙讓的品質(zhì)，卻可能變 得無(wú)所作為。人的本能是追求的物質(zhì)滿足，如果正常的獲取滿足的方 式被謙讓代替，他就有可能變換方式去獲取，這樣容易導(dǎo)致孩子的雙 重人格。案例一中教師問(wèn) “誰(shuí)還要”，說(shuō)不要的五個(gè)孩子中有一個(gè)是真 的不要了，其他四個(gè)也許是用了“智取”的方式獲取了想要的東西。 教師的這種做法其實(shí)是在強(qiáng)化孩子做無(wú)謂的謙讓?zhuān)@四個(gè)孩子很有可 能在這樣的強(qiáng)化中學(xué)會(huì)了欺騙，學(xué)會(huì)了說(shuō)謊，其他的孩子下一次也可 能會(huì)用上“智取”的方式。教師明知孩子們都想吃草莓，為什么必須要孩子 們說(shuō)假話呢？即使有人真心謙讓?zhuān)瑥氖芤?/p>