如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫看圖寫話

1、如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫看圖寫話【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段(一、二年級(jí))的寫話提出了如下 要求：對(duì)寫話冇興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物 的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話小樂于運(yùn)用閱讀和生活小學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)的需要， 學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。關(guān)鍵詞:興趣 想彖 方法 鼓勵(lì)小學(xué)作文教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)屮的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是長(zhǎng)期以來(lái)讓學(xué)生 最感頭疼的事。小學(xué)低年級(jí)作文能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從看圖寫話訓(xùn)練起步，看圖寫 話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的觀察能力、分析能力、想 彖能力和表達(dá)能力的良好途徑。十余年來(lái)，我一直任教小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文，如何指導(dǎo)學(xué)生寫好看圖寫話

2、呢？一、我認(rèn)為首先是培養(yǎng)興趣。學(xué)生怕習(xí)作的心理十分嚴(yán)重，不愿習(xí)作的現(xiàn)象 也客觀存在。看來(lái)培養(yǎng)低段學(xué)生習(xí)作興趣，把好作文入門關(guān)顯得尤為重要。根據(jù) 我的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為首先是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生解除心理壓力，培養(yǎng)興趣。每當(dāng)出示一 副圖訓(xùn)練學(xué)生寫話時(shí)，我都鼓勵(lì)他們，看看誰(shuí)先看懂圖意，然后勇敢地把自己對(duì) 圖意的理解大膽地告訴老師和同學(xué)們。不管學(xué)生對(duì)圖意理解有多大偏差，老師從 來(lái)不責(zé)備、不打擊他們的積極性，而是為他們的想象、他們的積極性和他們的勇 氣給予鼓勵(lì)和肯定。然后老師再根據(jù)他們的表述，聯(lián)系圖意，對(duì)比誤差，找出不 足，適當(dāng)點(diǎn)撥，使他們找到前進(jìn)的路標(biāo)，勇敢地前行。始終不畏懼，始終保持對(duì) 新事物有濃厚的興趣，我認(rèn)

3、為這就邁岀了作文的第一步。二、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)能力：看圖、想圖、說(shuō)圖、寫圖。i 看圖讓學(xué)生通過(guò)觀察，了解圖畫的主要意思，并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確地說(shuō)說(shuō)圖片 的意思。這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不易。因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)中都會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生 在寫作的起步階段述缺乏一定的觀察能力，這就要求我們?cè)谥笇?dǎo)看圖上下功夫。(1) 有順序地看看圖和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序。對(duì)于單幅圖，可以由上而下， 曲遠(yuǎn)及近，曲內(nèi)到外；按主次觀察，可以先主后次；對(duì)于多幅圖，按照事物發(fā)展 的先后順序來(lái)觀察，先怎樣，再怎樣，最后怎樣。(2) 細(xì)致、全而地看看圖時(shí)乂全乂細(xì)，才能全面地把握畫面的內(nèi)容和含義，才能為后面展開合理 地想象提供依據(jù)。

4、對(duì)于多幅圖來(lái)說(shuō)，不但要弄清每幅圖的人物和環(huán)境，還要注意 分辨人物與環(huán)境的聯(lián)系和變化。(3) 準(zhǔn)確地觀察看一幅圖，要弄清“什么時(shí)間？ ” “這是什么地方？ ” “圖上冇誰(shuí)？ ” “在 干什么？ ”把這些規(guī)律告訴給孩子，他們才能夠準(zhǔn)確地理解圖意。在看一幅圖的 基礎(chǔ)上過(guò)渡到看幾幅圖，要注意事物之間的聯(lián)系。作為低年級(jí)學(xué)生在觀察多幅圖 的時(shí)候，不要讓孩子們先忙著一幅圖、一幅圖地看。教師要讓他們先連續(xù)觀察幾 幅圖，因?yàn)檫@幾幅圖連在一起就交待岀一個(gè)完整的情節(jié)。先把這幾幅圖連在-起 看，把表達(dá)的大概情節(jié)抓住，冇一個(gè)全而的認(rèn)識(shí)，然后再一幅一幅具體細(xì)致地看。 這樣練習(xí)才能掌握觀察兒幅圖的方法。2、想圖在看圖的基礎(chǔ)

5、上，引導(dǎo)學(xué)生從畫而出發(fā)，展開合理地想象，把圖片屮的意思 說(shuō)清楚。圖片上的人物、景物都是靜止的，不會(huì)動(dòng)的，人物想什么，說(shuō)什么，靜止的 畫面更是難以交代清楚，這就要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)畫面認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，展開想象 的翅膀，去想人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，讓靜止的畫面一下子“活”起來(lái)，這樣, 學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容就豐富了、具體了，學(xué)生的觀察能力、想彖能力、表達(dá)能力都得到 t進(jìn)一步的提咼。因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生，他們?nèi)匀惶幵谧魑牡钠鸩诫A段，所以，對(duì)于這一環(huán)節(jié)的 處理，我覺得老師可以提出些問(wèn)題，給學(xué)生提供思維的支點(diǎn)，學(xué)生借助老師的問(wèn) 題觀察想象，開拓學(xué)生的思維。有時(shí)，還可以把畫面“立體”起來(lái)，分組把畫中 的內(nèi)容根據(jù)自己的理解和

6、想彖表演出來(lái)，這樣就把“死”的變“活” 了。而且學(xué) 生興趣濃厚，意猶未盡。3、說(shuō)圖葉圣陶先生曾說(shuō)：“物體本身完整而有式樣，拍成照片當(dāng)然完整而有式樣； 語(yǔ)言周妥而沒冇毛病，按語(yǔ)言寫下來(lái)的文章當(dāng)然周妥而沒冇毛病了。”可見“說(shuō)” 的重要性。在孩子寫話的過(guò)程屮，我們常發(fā)現(xiàn)孩子”咬筆頭”，那都是因?yàn)椤闭f(shuō)”沒 到位。由于低年級(jí)孩子h常使用的是對(duì)白語(yǔ)言，表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性， 說(shuō)起話來(lái)前言不搭后語(yǔ)，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶語(yǔ)病。在訓(xùn)練時(shí)不能操 之過(guò)急，耐心地指導(dǎo)孩子有條理地說(shuō)，連貫地說(shuō)，用普通話人聲地說(shuō)，及吋糾正 語(yǔ)病。在說(shuō)的基礎(chǔ)上再動(dòng)筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。4、寫圖對(duì)于一年級(jí)的小朋友，

7、岡ij開始要求他們只要用一兩句話寫清”時(shí)間、地點(diǎn)、 人物、干什么”就行了。對(duì)孩了的要求不要高，隨著孩了閱讀量的增加，隨著孩 子思維能力和口語(yǔ)表達(dá)的提升，逐步要求孩子寫完整、寫具體、寫生動(dòng)。開始寫 的時(shí)候一定要養(yǎng)成好的習(xí)慣，格式要規(guī)范，語(yǔ)句要通順，無(wú)錯(cuò)別字，有常用的標(biāo) 點(diǎn)。要想讓孩子們喜歡表達(dá)、喜歡寫作，教師耍善于用欣賞的眼光看待學(xué)生的作 文，用“放大鏡”尋找學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，哪怕是一個(gè)比喻用得且當(dāng)，一個(gè)詞語(yǔ) 用得準(zhǔn)確，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)用得巧妙，都應(yīng)該贊賞，以利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話、寫話是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱難的過(guò)程，教師耍持之以恒，一步一 個(gè)腳印地引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，逐步提升。在訓(xùn)練過(guò)程中的每一步，教 師都要和學(xué)生一起去經(jīng)歷，去體驗(yàn)，只有親身體會(huì)每個(gè)過(guò)程，教師才能在實(shí)踐屮 探索岀一條符合學(xué)生實(shí)際的成功之路；學(xué)生才能在學(xué)習(xí)屮不斷得到提升，才能在 每一步的訓(xùn)練中豐富情感、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、真止掌握學(xué)習(xí)方法，才會(huì)