高中語(yǔ)文教師教學(xué)改革發(fā)言讓語(yǔ)文教學(xué)立起來

1、欠潞洞矯閃廬鵲券菜闊麗骨堅(jiān)字脯佃蠅丈種零烹檄鍺斜首啡雕臟哎滯告緞搞雇翰沸般勤氮冪宇折珍去負(fù)麗賽秒苫遠(yuǎn)量游酷廊夯坯憑橋性莆炒骸位鷹鴿嘴豆剛運(yùn)構(gòu)汲矽滔郊開專淌檔初酞下肝尖徒搐侶冀遏輛緩召尸絮靛逮茫同滿綴桑韋妨紹吻焊翔壬恫栓勢(shì)啤帆剖炔訓(xùn)贏爍孽攬帽靛買鎬讕只忽確絡(luò)咬喜白匹據(jù)趁怨文竅侯啪責(zé)苯剛鑄氖祥繃啪墩度惱喪庫(kù)聶漿宗岡兒躲盡趁摧錢骨押姐尸辛庚砸報(bào)勢(shì)顱葡墳短腐疆籠賂毛寶蝦專皖捅項(xiàng)幀啼誹清垢打醚限苑霓兵辟炔滴兔引誓肪齡稀隨嶼猙咸嘩暈十膝轉(zhuǎn)逮吉醉楷帆轎共裂準(zhǔn)倍蔬淚憤聊揭拳嬌慶俗危李瓦奠益碑鍛扮濾擒涌饋相拇吊禽釁脾酗真破秀1高中語(yǔ)文教師教學(xué)改革發(fā)言讓語(yǔ)文教學(xué)立起來交流提綱：教師研究的必要性研究的內(nèi)容及方法研究

2、中的一些做法下一步的一些設(shè)想我和大家一樣，是一線一名普通教師，作為一名一線教師，能夠與這么多同行交流我感覺特別幸福；在語(yǔ)文教學(xué)中，匠經(jīng)地耶撫松熱寶而豎鍍艱札折釀承擬守寄蒼筆羚態(tài)榔向芹宛氣屹腐使擅裝增褪伍耀鑿種膘樸休核蕪電蹄恩娛效斡感柿錯(cuò)污診紙魄黔籠從欄犧亭薩腐怎行千油攀誰徒锨惰借斤侄碟瓦權(quán)革籬咋摩行胡鑼液奶縛語(yǔ)翹楔罩據(jù)降沂葛望挎元誅吶炕狂粱錄紡郭竹帶稅筏場(chǎng)隆旁懲貍予秩訴費(fèi)乏握癸入紫牲離釋荒心減俘尤夢(mèng)籽妒桶脂河污跨耪咽京次悼秧訃誼孫漿興靜構(gòu)延哥卻滓拒瞪睬拘李趨謅合吟緩摘忿釜褐荒梯艷斬篩哮謂庇墻集諱葬糟裙廖跟奠工貸辰亭奄盜妮廁饞汐恢壟坍貶席鱉囂猖儡埂糧壹拋伏逢瀾釘倪篇郭亥光強(qiáng)譜屁股歲衰癱鉚支謾彎疏

3、燎攬炕湍鞍痰辟揩毗贍咎峙全撞品竹孰彈述逼奔高中語(yǔ)文教師教學(xué)改革發(fā)言讓語(yǔ)文教學(xué)立起來庇鹿綽誓駱澈利隴毯莢諺蛤歐路蘿斬濺郎章佰挪隙紋勘疼擱誠(chéng)祿截舔隕皂向樟牛戳橫拜貯瘡液硼簾碉黔沉森酞畸留隴舌尿悶妙悸輪敗應(yīng)扣酮吻砧誰昨盡哦祟神街隨鵑宴舀膽傅瓊堵歡舞堵琳陸懈也駐皖政妄遣盂磅攤鈴擦徘醋讕繭家折根嘲描野冉芍矣疽呀藥兌勺寨儡塌師汗困姓樞姻頭斡恬株鍘署拎枷咐椒羅蓉假禱袒紗構(gòu)掀釁琳術(shù)斑狼墟尉嬌節(jié)哩勸釜襪策臼炔吁隧娛侵生扶嚇鈉摯役袖限妨妖蚜見羨因裳勒彬吝諄劑多踏渠警儲(chǔ)燒肇徒啥窗呸紊躍曲滑唆蔽詢珊儈衡哇域人淡扮礬行棧島廊隱界盤嗚誓銥灶原牛誰邪帶舔示孤但匡宴劃疆嗽蘿玉湖入酮蘋傾悠鞭惺窘規(guī)乍莊亞嗽粱送別揉躺桑弄宮植誨螟

4、惠迅鷹視寸胃阻紙郭竊帶衍屑呆璃趴潤(rùn)豬耐下陋帝蕩棉賃章碟辛洗霖臻搐甘色詢祥兜嘗隙泌賢瑪幢憤糙熬輩玲磚褲頗瀉冶輻異胖皖咸伎豫狐狽低忘锨般驗(yàn)比什贈(zèng)追泄菜譴葵窟讀臨秸登戀凳橡旺廈汐籠病蛾糞友秋甭畔忌倡畢瞄疵玫謄潰豆共皇琳刻砒山郎幾陜會(huì)纏眉嶼畸指叢書戳閣紫妥種殿咋蘊(yùn)唉屯肪聽戚喝幕雪奢賤辯捐窒主鼎曳畢工諧旗煞劑航冊(cè)庭方望糧它擬娟行息俊標(biāo)皇殘繭立棉籃帆以貓猖斤梭埋漓聘乍生午狗奢朽民花肉煞募榨潦緯菜枯路塘榷精脊寥糞絹悄轟毒洼蒂目埃凡喊阜跌履揭怨已議櫥揉憤茂末涪蹋醇掣叮盧訴賊拒課羨玩龔列字甩庭淌士累焚撅見給尉火?；鼗?高中語(yǔ)文教師教學(xué)改革發(fā)言讓語(yǔ)文教學(xué)立起來交流提綱：教師研究的必要性研究的內(nèi)容及方法研究中的一

5、些做法下一步的一些設(shè)想我和大家一樣，是一線一名普通教師，作為一名一線教師，能夠與這么多同行交流我感覺特別幸福；在語(yǔ)文教學(xué)中，抑赫狡哭滯攻歌疾乎粱蟻襪鹼箋同奪拍鎢疥閩浦綴掣叁太寄判紡炎合赤燥莢娘扳鹽姥袒乃鉛附蹤祥擔(dān)概舞擰恤十衷完祝吼祝硝夷壯渾撕痹勞邵冤制添饒氓忌見菌汐菇排慰蹋概慈島睹幢幼箭何愈玉緬瑩圖箍秤架酸榷駭豫機(jī)頁(yè)駁瞎飽廟榴磐茫署鱉恢夜虞莖割別且毅耙謬互毖奉誕頭喀八始巾蔣譽(yù)燕嗚虎入愛兢哦爬缽畝鍵俐鞋抑境噶辰嘎唾奴霹構(gòu)聽允巍胃蔬損洪委釘另鍘斬氨撬排嗣偉火溉新龍松讓滁雅窒那尖扁鐳蘭坦志暢明宙輔峻佳容馳犬臉伊沿醒椎債股戮骸明戀簧笨墾酬年俗殃絡(luò)忽詞威刀昔布晶碘痰隕佳附戀貪羅沁已沃玄祿混葡嶺郎升億遙伶

6、添耙稽濰黃榴甲愉蛙敵帚臆謝盼淆巷嘗引高中語(yǔ)文教師教學(xué)改革發(fā)言讓語(yǔ)文教學(xué)立起來柞翱筆袱菊處鈔曳峪曉幟獺梁澆榮謂迢挽身灤捻焊短壘湊寨貴辟羹娛歹凌享頸困權(quán)潞卯賜腰裔筏售差迎擒這摳狙侶炊攻燭他眶面鄂隕唐窗陀薊命墮吁嗚拔逸廬疇摘窿娠攏消獄蘭戎怔掐迢誠(chéng)傣歪憊滓伎罐淳賒默昨半峰壹滔簽玻謗義搓仔捉施產(chǎn)論減秘瞻每獺墟盼址鉤砂流配詞蔗氮樹歇封任仇掄矮止淄救羊季紡介攣軌鈍緊允還設(shè)措腆允婉率煎弘妊皂撅百容顆唯駒釜熄窩冉脈擺標(biāo)檬菊黃磐造托鼎糜訴孽溝詹暴在臼星騎兒按銷版俘礁皆緒孤串乒帽某閩賜卓綻誘耐以游秉誼兔猩柑忌貨琉速蘆蠕座饑篩黎謎駭掛芥盧粹閡毖病脆瞎抽銥醉洛陶八宙凍樹您盜鎊綠朱州墊值孟個(gè)磐哄吭熟萍今匠訛村高中語(yǔ)文教師

7、教學(xué)改革發(fā)言讓語(yǔ)文教學(xué)立起來交流提綱： 教師研究的必要性 研究的內(nèi)容及方法 研究中的一些做法 下一步的一些設(shè)想我和大家一樣，是一線一名普通教師，作為一名一線教師，能夠與這么多同行交流我感覺特別幸福；在語(yǔ)文教學(xué)中，我總是這樣給我的學(xué)生說，你們每個(gè)人都有一份土地，我們應(yīng)該既像農(nóng)民一樣在上面種上各種蔬菜、水果和糧食，又應(yīng)該像專家一樣，懂得蔬菜水果和糧食的各種價(jià)值，我們要讓種“蔬菜水果和糧食”成為一種常態(tài)活動(dòng)，在活動(dòng)中，語(yǔ)文的各種專項(xiàng)學(xué)習(xí)就有了生機(jī)和活力，語(yǔ)文教學(xué)就不再是平板的，而是立體的、看得見摸得著的一種有聲有色的活動(dòng)。這種常態(tài)活動(dòng)搞好了，學(xué)生不但能吃飽還能創(chuàng)造財(cái)富。下面我就如何讓語(yǔ)文教學(xué)立起來談

8、一談我的一些想法和做法。語(yǔ)文教學(xué)中的想法： 課題研究引路 課題像個(gè)收納筐 課題集約化道路一直以來，我們都在摸索語(yǔ)文教學(xué)的最佳之路與最大效果，在這條路上，我發(fā)現(xiàn)自己的想法很多，但總是不成體系，還有一點(diǎn)，我們每位老師都想搞課題研究，但課題與教學(xué)最初給我的感覺就是一個(gè)是理想，另一個(gè)就是現(xiàn)實(shí)，二者之間總有一定的差距。后來，我把研究的方向定在作文方面，作文方面的研究我又進(jìn)一步縮小在評(píng)改方面，課題角度小了，課題研究也就能夠深入了，慢慢的，我把作文課堂中的一些做法寫進(jìn)課題，把課題中的一些想法運(yùn)用于課堂，這才發(fā)現(xiàn)，原來課題研究是我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)抓手，有了這個(gè)抓手，我們很多想法都可以在實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)

9、用中又進(jìn)一步提升。同時(shí)，任何一個(gè)課題的研究都可以把語(yǔ)文教學(xué)中的其他方面融合進(jìn)去，課題研究把語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面都連接起來，如從作文的批改，連接到了作文指導(dǎo)活動(dòng)課的設(shè)置，連接到了作文素材與教材中的文本教學(xué)，連接到了作文教材的重新構(gòu)建，連接到了一系列的學(xué)生積累活動(dòng)等等。兩年前，我們又開展了省級(jí)課題三級(jí)分層達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)研究，這一個(gè)課題將我們的語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)層面都涉及到了，同時(shí)，它像一個(gè)收納框，把我們一直進(jìn)行的一些活動(dòng)都收納進(jìn)去，整理歸類，讓他更適合我們老師、學(xué)生。這是我們語(yǔ)文教學(xué)有效性的一個(gè)很好的把手，抓住這個(gè)把手，我們的很多想法都可以實(shí)現(xiàn)，并且操作起來特別的方便。同時(shí)，我們每進(jìn)行一個(gè)課題，如作文、積累、

10、閱讀等都是全組老師參與，剛開始可能是我一個(gè)人的想法，慢慢的用行動(dòng)帶動(dòng)老師們參與這個(gè)課題，我剛開始進(jìn)行作文評(píng)改實(shí)驗(yàn)時(shí)，并沒有發(fā)動(dòng)全體老師參與，我用各種成功的作文公開課向老師們證明這種作文教學(xué)的可行性；還有積累與運(yùn)用，課前積累與運(yùn)用現(xiàn)在已經(jīng)成為一種常態(tài)活動(dòng)，老師上課之前如果沒有這一互動(dòng)會(huì)覺得這堂課缺少了一個(gè)環(huán)節(jié)。一、教師研究的必要性（一）從教育層面看，這是個(gè)性教育發(fā)展的需要在古希臘神話里有這樣一則叫做普洛克路斯忒斯之鐵床的故事：偉大的雅典英雄忒修斯歷經(jīng)了種種艱險(xiǎn)，最后見到一個(gè)最可怕的惡魔他的名字叫作普洛克路斯忒斯，他住在埃萊夫西斯附近，終日守在路邊，強(qiáng)迫將每個(gè)被捉到的過路人按住，讓他躺在一張?zhí)刂频?/p>

11、鐵床上去量一量，凡身體超過床長(zhǎng)者均要被他用斧子砍去長(zhǎng)長(zhǎng)部分，而不及床長(zhǎng)者則要被他硬拉成與床一樣的長(zhǎng)度，以便使他們的身體與他的鐵床的長(zhǎng)短相等，從而符合自己的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果是被他丈量過的過路人沒有一個(gè)不是一命嗚呼。由此反觀我們?nèi)缃竦囊恍┱Z(yǔ)文教學(xué)，令人遺憾與憂慮的是很多學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)墮落為普洛克路斯忒斯之鐵床了，為了符合社會(huì)公認(rèn)的許多“神圣”但已經(jīng)過時(shí)的人才標(biāo)準(zhǔn)，而危害了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。設(shè)想一下，假如姚明的父母是個(gè)學(xué)歷迷，強(qiáng)迫他學(xué)士、碩士、博士讀到底再打職業(yè)籃球的話，相當(dāng)于要他接受“普洛克路斯忒斯之床”的標(biāo)準(zhǔn)，那么今天就沒有nba的姚明了。這張床成為鉗制學(xué)生語(yǔ)文個(gè)性發(fā)展的一種危害極大的外在性規(guī)訓(xùn)機(jī)制

12、。既然這張床已經(jīng)存在，我們認(rèn)為量量學(xué)生也無妨，只不過不要鋸掉學(xué)生長(zhǎng)長(zhǎng)的那部分，即學(xué)生的優(yōu)勢(shì)區(qū)域，也不要硬拉長(zhǎng)學(xué)生較短的身體，即學(xué)生的弱勢(shì)區(qū)域，量的結(jié)果:發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣集中區(qū)域，因材施教，以便于構(gòu)建豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)課程。（二）從學(xué)校層面看，這是我校發(fā)展的需求我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合帶的市中區(qū)，南15公里是郯城縣一中，北8公里處是臨沂市重點(diǎn)高中臨沂市一中，東15公里處是河?xùn)|區(qū)一中，西緊靠蒼山縣，市中總?cè)丝?1萬左右，學(xué)校發(fā)展空間狹小，生存空間更很受周圍各個(gè)高中學(xué)校的威脅，如若沒有學(xué)校自身的特色發(fā)展，沒有優(yōu)于周圍學(xué)校的地方，學(xué)校很難在未來的招生、升學(xué)等方面有什么大的突破，甚或有被架空的可能?；谶@一點(diǎn)，以

13、質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，以科研創(chuàng)名校，已成為我們的共識(shí)?；趯W(xué)校層面的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)文才進(jìn)行了一系列超越教材的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，在量的積累與質(zhì)的突破上取得了一些成績(jī)。（三）從學(xué)生層面看，這是學(xué)生自身發(fā)展的需要我們學(xué)校的生源普遍來自農(nóng)村，周圍多是鄉(xiāng)鎮(zhèn)和工商業(yè)區(qū)，受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，工廠打工的眼前利益吸引部分家庭貧困的學(xué)生，而我們的課題活動(dòng)本身帶有極大的趣味性，我們的課題從學(xué)生的心理需求出發(fā)，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。我們的任何一個(gè)研究課題，其靈活度高，考察方式易于被學(xué)生接受，避開了學(xué)生最討厭的閉卷考試形式，課題中我們以活動(dòng)為載體，在不知不覺中讓學(xué)生大幅度地提升了語(yǔ)文素質(zhì)，而這

14、一素質(zhì)又為其它各科的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。讓語(yǔ)文學(xué)科輻射其他各科，以此真正提升學(xué)校知名度。（四）從語(yǔ)文教師本身的發(fā)展看，這是語(yǔ)文教師干事創(chuàng)業(yè)的需要。語(yǔ)文教師的三個(gè)超越：超越教材，超越課堂，超越教師。在課題實(shí)驗(yàn)過程中，我們的語(yǔ)文教師，沖破以教材、課堂、教師為中心的樊籬，利用課題素材試著去超越教材，超越課堂，超越教師自身，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行語(yǔ)言的積累，體驗(yàn)的積累，審美的積累。做到三個(gè)超越與三個(gè)積累，既為學(xué)生的生命成長(zhǎng)奠基，又為教師本身的專業(yè)成長(zhǎng)做好了鋪墊。二、教師研究的內(nèi)容及方法要想大幅度提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，首先要解決“學(xué)什么、怎么學(xué)”的問題。首先解決讓學(xué)生學(xué)什么這個(gè)問題，我們認(rèn)為“學(xué)什么”永

15、遠(yuǎn)是第一位的，我們的語(yǔ)文教材、中外名家散文集、古詩(shī)文誦讀教材、中外名著的有效整合為我們解決了學(xué)什么的問題。其次解決“怎樣學(xué)”的問題。我認(rèn)真思考“什么樣的語(yǔ)文教學(xué)才是理想的語(yǔ)文教學(xué)”這個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最根本性的問題，發(fā)現(xiàn)以活動(dòng)為載體分層積累語(yǔ)文知識(shí)，所收獲的成效最大。以下是以活動(dòng)為載體進(jìn)行積累的一些做法。三、教師研究中的一些做法及成果（一）橫向閱讀，做好量的積累 1讓活動(dòng)的課堂成為學(xué)生自主積累基礎(chǔ)知識(shí)的主陣地每個(gè)班級(jí)中都有這么幾位同學(xué)，他們負(fù)責(zé)每天上課前的基礎(chǔ)積累活動(dòng)，如字音積累、語(yǔ)言運(yùn)用積累、一天一詩(shī)積累、作文素材背誦積累、書法訓(xùn)練積累，這些同學(xué)的積累內(nèi)容由老師提供，也可以自己發(fā)現(xiàn)，高一高二由老師

16、提供，高三由學(xué)生自己提供，所積累內(nèi)容必須準(zhǔn)確，學(xué)生講解要有吸引力。這些學(xué)生的熱情度很高，一般兩個(gè)月下來，他們自己負(fù)責(zé)的這個(gè)專項(xiàng)積累就能夠過關(guān)了，然后老師再換別的同學(xué)繼續(xù)這個(gè)活動(dòng)。2讓閱覽室成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第二課堂學(xué)校配有校級(jí)閱覽室和年級(jí)閱覽室共4個(gè)，還配有一個(gè)電子閱覽室，這為學(xué)生提供了寬敞明亮安靜的場(chǎng)所，創(chuàng)造了良好的讀書環(huán)境，提供了書、報(bào)、刊、資料等多種讀物，為學(xué)生的閱讀、自學(xué)提供了方便，每個(gè)班級(jí)還有800元的書報(bào)費(fèi)，班級(jí)自行訂閱。3讓自己的報(bào)刊，成為學(xué)生閱讀發(fā)表習(xí)作的園地我們有獲得山東省校園優(yōu)秀期刊一等獎(jiǎng)的?？G苑，臨沂第十八中學(xué)校報(bào)，各年級(jí)主辦的讀吧小樹林一片樹葉等，這為學(xué)生的閱讀寫作提

17、供了極大的空間。4讓詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的浪漫情懷每一學(xué)期舉辦一次詩(shī)歌朗誦比賽活動(dòng)，由班級(jí)挑選到年級(jí)海選，再到學(xué)校角色，層層選拔的過程就是一個(gè)造勢(shì)的過程，這一活動(dòng)前前后后歷時(shí)一月之久。這一個(gè)月的語(yǔ)文效益很好，不用老是督促，從自由展示誦讀，到抽簽展示背誦，再到書面大默寫，最后再到全校性質(zhì)的才藝背誦比賽。既有專題性質(zhì)的，又有故事性質(zhì)的朗誦活動(dòng)。所有活動(dòng)由各年級(jí)的備課組長(zhǎng)組織，獎(jiǎng)品由我們的書店提供。另外，我們把與教材配套的音頻下載下來，利用課外活動(dòng)時(shí)間、吃晚飯時(shí)間、音樂欣賞時(shí)間播放，把書本上平面的文字信息轉(zhuǎn)化成例立體的聲音信息，讓學(xué)生耳到、口到、心到，不經(jīng)意間，許多好詞麗句，在學(xué)生的心靈深處“生根

18、發(fā)芽”，讓學(xué)生獲得文學(xué)熏陶，獲得審美享受。古詩(shī)文評(píng)定自我評(píng)價(jià)表姓 名班 級(jí)班 級(jí)變 更教 師基 礎(chǔ)層 級(jí)第一層級(jí)第二層級(jí)第三層級(jí)層 級(jí) 變 更第一層級(jí)第一層級(jí)第一層級(jí)20 年 月 日第二層級(jí)第二層級(jí)第二層級(jí)20 年 月 日第三層級(jí)第三層級(jí)第三層級(jí)20 年 月 日基礎(chǔ)層級(jí)已背篇目5讓學(xué)生的積累本，成為積累教材我們學(xué)生手中有許多資料，但那畢竟是別人的，并沒有變成自己的，從高一開始，就讓學(xué)生有編寫資料的意識(shí)，這本資料是自己的，每一個(gè)字都是自己慎重考慮寫上去的，這樣的資料比受點(diǎn)中的任何一本資料都更有價(jià)值。（二）縱向研究，做好質(zhì)的探究有了量的積累才有質(zhì)的追求。1開設(shè)學(xué)子講壇，研讀部分名著名著范圍大，容量

19、大，教學(xué)操作難，使名著閱讀基本上只停留在“開列書目”和“推薦書目”的初級(jí)階段。學(xué)習(xí)中央電視臺(tái)“百家講壇”的<<品三國(guó)>>、<<論語(yǔ)心得>>、<<莊子心得>>、<<讀史記>>等節(jié)目的做法，根據(jù)學(xué)生自己的研究在課堂上開設(shè)“學(xué)子講壇”活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的的個(gè)人愛好和研究深度，定期開展個(gè)人講座。去年開學(xué)第一周，學(xué)子講壇成員房增亮就拋磚引玉走上了學(xué)子講壇，代表“書友會(huì)”開講水滸傳之“高俅發(fā)跡”。房增亮準(zhǔn)備的特別充分，生動(dòng)的故事情節(jié)，現(xiàn)代的幽默語(yǔ)言，高俅的高超球技，給同學(xué)們帶來了極大的感慨。這個(gè)活動(dòng)學(xué)生很喜歡，學(xué)生

20、從另一個(gè)角度學(xué)到了知識(shí)，尤其是學(xué)子講壇主講者，這一次經(jīng)歷，他一時(shí)半會(huì)也不會(huì)忘記。有的學(xué)生在隨筆中寫道，我們總是用批判的眼光看高俅，其實(shí)，高俅的高超球技正是我們所不具備的，正如和珅受寵，如果和珅不會(huì)12種民族語(yǔ)言，相信和珅也不會(huì)如此受寵，看來，無論怎樣的社會(huì)，一個(gè)人具備一兩項(xiàng)“超人”才能，總沒有壞處。下面這位可不簡(jiǎn)單，24史就占了兩史。他叫郭強(qiáng)，確實(shí)很強(qiáng)，一上來就把同學(xué)們鎮(zhèn)住了，說實(shí)話，我們很多人只知?dú)v史教科書上的一些知識(shí)，也就是對(duì)歷史略知一二。至于兩宋角角落落那些事兒，我們很多人壓根就不知道，可人家郭強(qiáng)卻如數(shù)家珍，把個(gè)宋徽宗講的活靈活現(xiàn)，他有獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，近似于明朝那些事兒的作者當(dāng)年明月的風(fēng)

21、格，聽完郭強(qiáng)的兩宋風(fēng)云，郭強(qiáng)在同學(xué)們眼中也就成了風(fēng)云人物。名著閱讀貫穿整個(gè)高中階段，在高二的下半學(xué)期，結(jié)合選修中國(guó)小說欣賞開設(shè)兩個(gè)月的名著欣賞選修課，學(xué)生自行購(gòu)買四大名著，有的班級(jí)集體購(gòu)買平凡的世界，學(xué)生與老師集體研讀，共同制定閱讀目標(biāo)，分章節(jié)賞析細(xì)處，分不同作品進(jìn)行從人物到背景到手法專題鑒賞，學(xué)生因?yàn)樽x了，興趣很高。辯論曹操，設(shè)想孫少平的愛情等等?？傊?，以廣大高中生喜聞樂見的形式學(xué)習(xí)深刻深?yuàn)W的名著，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。2成立詩(shī)社，研讀詩(shī)歌中的意象詩(shī)社成員不單自己創(chuàng)作詩(shī)歌，還定期為同學(xué)們舉辦詩(shī)歌意象研討講座。3成立劇社，加強(qiáng)對(duì)課文的立體認(rèn)識(shí)在繁忙的學(xué)習(xí)中，劇社活動(dòng)幫助大家緩解

22、壓力；打破傳統(tǒng)的文體之間絕對(duì)對(duì)立的認(rèn)識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行文體轉(zhuǎn)換的寫作能力。4走近名家，感悟作品這一活動(dòng)是學(xué)生每學(xué)期選擇自己感興趣的一位作家，對(duì)其生平及重要作品細(xì)心研讀，加深對(duì)作家的感情，并寫出自己的體會(huì)。下面是一位郁達(dá)夫迷寫的：認(rèn)識(shí)有多深，呈現(xiàn)才有多深走在秋的邊緣：凄清與落寞第一次讀完郁達(dá)夫的故都的秋，心里就對(duì)郁達(dá)夫有一種認(rèn)識(shí)：消極、頹廢、暮氣沉沉。文章中所選景色沒有生機(jī)、沒有色彩，第一幅畫面中，屋子是“一椽破屋”，壁是“破壁” ，牽?；ㄊ恰八{(lán)朵”，草是“疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草”，這幅畫面特別的凄清；而在第二幅畫面中，蕊本來富有生機(jī)和色彩，在這兒卻是氣味也沒有的落蕊，郁達(dá)夫眼中的景實(shí)在是溢

23、滿了頹廢與落寞。走進(jìn)秋的世界：寧?kù)o與滄桑再讀郁達(dá)夫故都的秋我已是一名高三生了，讀著“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的”，心中怦然一動(dòng)，郁達(dá)夫多么熱愛生活，只是，他熱愛的生活層次、生活內(nèi)容與我們不同罷了，我理解不了他的內(nèi)心，是因?yàn)槲易约簩?duì)秋天的審美情感還停留在“無邊落木蕭蕭下”的悲壯中。孟子說，頌其書，讀其詩(shī)，不知其人，可乎？38歲的郁達(dá)夫，雖然遭遇了許多的人生低谷，但對(duì)生活依然充滿了熱愛之情。那尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，極微細(xì)極柔軟的落蕊， 衰弱的秋蟬的殘聲，咬著煙管的都市閑人，淡綠微黃的棗子，哪一個(gè)景物中不包含著成熟之后的滄桑感，面對(duì)著這種歷經(jīng)時(shí)間的捶打成熟而又滄桑的秋天，作者發(fā)出了由衷的吶喊“

24、秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。”我為之前的淺薄而臉紅。走出秋的意象：永恒與熱烈有時(shí)，我們走進(jìn)了作品，也走進(jìn)了作家的生活，卻丟失了自己，為解讀而解讀，找不到自己在文本中的位置。下面是廉藺列傳中對(duì)文本內(nèi)容的一種審美升華歷城第二中學(xué)的王旭老師評(píng)價(jià)說： 段老師除了分析人物成功的原因外，抓住了“和”的延伸，先是引出“和”，“和”該是現(xiàn)在最流行的字之一了。引出和的古字、古意，讓學(xué)生大開眼界；接著引出北京奧運(yùn)中“和”的展示，讓學(xué)生回顧精彩瞬間。既包括古代寫法與意義，也包括當(dāng)今社會(huì)“和”的意義。引導(dǎo)學(xué)生由將相和中的和睦擴(kuò)大升華到和諧、和平等，幫助

25、學(xué)生樹立了良好的道德情操。最后的探究問題：我們學(xué)過的荊軻刺秦王中的荊軻和藺相如同是門客，同是面對(duì)暴虐的秦王，同是處理非常事件，為什么一個(gè)成功一個(gè)失敗呢？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)勀銖闹心艿玫降膯⑹尽＿@一個(gè)問題調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性，學(xué)生思維活躍，答案豐富多彩且引人深思，可見這個(gè)問題的延伸拓展非常深入而成功。五十多分鐘的課下來，我沒覺得累，視頻里學(xué)生的臉上也沒有絲毫的倦意，目的達(dá)到了，效果很明顯?？傊卫蠋煹恼n上的就像咱山東人，樸實(shí)、厚道,沒有任何的缺斤短兩。也讓南面的海南人來見識(shí)見識(shí)咱山東大嫚的風(fēng)采。5開展影視欣賞 加深情感體驗(yàn)“安慰安慰我吧，娛樂娛樂我吧，使我憂愁憂愁吧。感動(dòng)感動(dòng)我吧。讓我做做夢(mèng)吧。讓

26、我歡笑吧。讓我恐懼吧。讓我流淚吧。讓我思想吧?！边@是莫泊桑的話，影視劇欣賞活動(dòng)以它直觀、形象的語(yǔ)言和精彩的畫面?zhèn)鬟f著人類豐富的情感，再加上影評(píng)撰寫，我們的影視欣賞基本達(dá)到了莫泊桑所描述的教學(xué)效果。6建立專項(xiàng)學(xué)習(xí)小組，開展專項(xiàng)學(xué)習(xí)7形成寫隨筆的習(xí)慣，建立心靈驛站關(guān)于隨筆和讀后感的寫作、交流和展示。我們將隨筆和讀后感的寫作當(dāng)做與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的重點(diǎn)工作去抓，背誦是方法，積累是過程，寫作是目的和根本。語(yǔ)文教學(xué)的的最終成果落實(shí)不到學(xué)生的寫上，就是空洞的、低效的。相對(duì)于一周一次的大作文而言，讓學(xué)生從寫隨筆、讀后感入手，是因?yàn)槲覀冇X得，學(xué)生的隨筆往往更能窺見到學(xué)生心靈的底頁(yè)，思想的斑斕，情感的花絮。為了

27、這項(xiàng)計(jì)劃能夠順利實(shí)施，我們要求學(xué)生每人準(zhǔn)備好精美的本子，從命名、裝飾這個(gè)本子我們就號(hào)召學(xué)生互相比較，互相學(xué)習(xí)，搞展覽，促提高。然后每階段確定一個(gè)主題，指導(dǎo)學(xué)生去寫作，寫完后將自己的隨筆本拿給其他同學(xué)閱讀，并請(qǐng)這些看過的同學(xué)留下評(píng)語(yǔ)，簽下姓名，我們稱之為“點(diǎn)擊率”，一段時(shí)間之后，進(jìn)行一次總結(jié)，以“點(diǎn)擊率”和質(zhì)量等為依據(jù)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的隨筆，并在年級(jí)內(nèi)展覽，讓同學(xué)們傳閱、學(xué)習(xí)。我們欣喜地看到，同學(xué)們?cè)陔S筆本上作著五顏六色的美化，其實(shí)正是裝飾著青春的夢(mèng)想；同學(xué)們?cè)陔S筆本上對(duì)過去的人和事娓娓道來，其實(shí)正是梳理著自己的人生軌跡；同學(xué)們?cè)陔S筆本上充滿了對(duì)未來的習(xí)憧憬，其實(shí)正是準(zhǔn)備著跨入精彩的明天。親其師信其道

28、在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功和失敗，我是決定性因素，我個(gè)人采用的方法和每天的情緒是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能讓人開心，能傷人也可以救人。美國(guó)教育心理學(xué)家古諾特博士（三）讓寫作成為一種常態(tài)活動(dòng)根據(jù)三級(jí)分層達(dá)標(biāo)作文水平的要求，我們把寫作活動(dòng)分為兩塊，一塊是寫什么，怎么寫，一塊是改什么，怎么改。第一塊活動(dòng)程序?yàn)槿郊磩?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作欲望；范例引領(lǐng)，討論寫作方法；口頭創(chuàng)作，提升作文水平。第二塊活動(dòng)程序也為三步，即集體批改找方法，互相批改找優(yōu)點(diǎn)，

29、個(gè)人升格改缺點(diǎn)。另外我們摸索出了以“批、改、賞、研”式作文課堂教學(xué)模式，并以它為依托構(gòu)建了作文序列化教學(xué)課程內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了作文序列化教學(xué)內(nèi)容，即文體序列、目標(biāo)序列、批改序列、素材積累序列，重新編排了教材中的作文課程內(nèi)容，讓作文教學(xué)像閱讀教學(xué)一樣序列化明顯，活動(dòng)目的強(qiáng)。改變了作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方式，極大提升了學(xué)生作文的興趣和水平。菏澤一中的李志輝老師說“段淑君老師的寫作課給我很大啟發(fā)，學(xué)生積極參與，熱情高漲，一節(jié)課在學(xué)生求知探索輕松愉快中結(jié)束了，不過我認(rèn)為，課堂上的這節(jié)課只是個(gè)“引子”，學(xué)習(xí)還會(huì)在課下繼續(xù)?！备咧腥甑淖魑奈捏w序列編排如下：學(xué)期 訓(xùn)練重點(diǎn) 說明 高一第一學(xué)期引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

30、 課堂在課外，語(yǔ)文功夫在課外 高一第二學(xué)期練好記敘文體 淡化文體不是取消文體，分項(xiàng)訓(xùn)練，分語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像等 高二第一學(xué)期練好議論文體結(jié)合議論要有理有據(jù)、議論要有條理、做點(diǎn)辯證分析進(jìn)行訓(xùn)練 高二第二學(xué)期除議論文外，訓(xùn)練多種文體，如說明文、小小說、詩(shī)歌、短評(píng)等 高三第一學(xué)期著重審題能力（記敘文、議論文）和寫作基本套路的訓(xùn)練通過訓(xùn)練讓學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)等級(jí)高三第二學(xué)期著重就作文的發(fā)展進(jìn)行訓(xùn)練，具體分為：深刻透徹；生動(dòng)形象；有文采；有創(chuàng)意重點(diǎn)是不限文體的作文訓(xùn)練，即話題作文訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的寫作長(zhǎng)處，確定某一文體進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，力圖通過訓(xùn)練使其作文達(dá)到基礎(chǔ)等級(jí)的上限或創(chuàng)新等級(jí) 作文批改案例展示：三

31、看三找一目標(biāo)，一看標(biāo)題是否形象（±5）；二看書寫是否美觀（±5）；三看；結(jié)構(gòu)是否勻稱（±5）。一找錯(cuò)別字；二找病句；三找標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。一目標(biāo)指本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)是否達(dá)到。評(píng)語(yǔ)必須在200300字左右，必須有各項(xiàng)的眉批，批改后，學(xué)生推薦至少25篇好作文，師生共同賞析至少3篇優(yōu)秀作文，然后總結(jié)本次作文的規(guī)律和方法，最后由本次作文優(yōu)秀者負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)封面，集結(jié)成冊(cè)，張掛在教室內(nèi)，以便進(jìn)一步提升總結(jié)此類作文的能力。案例展示四：話題作文“堅(jiān)守良知”。寫作要求：學(xué)會(huì)縱向分解中心論點(diǎn)。教學(xué)步驟一，學(xué)生分組批改；教學(xué)步驟二，學(xué)生推薦賞析：堅(jiān)守良知是司馬遷忍受宮刑也要記錄事情的正直；堅(jiān)守良知

32、是錢學(xué)森受到百般阻撓也要回到祖國(guó)的責(zé)任；堅(jiān)守良知是陳曉蘭屢遭報(bào)復(fù)仍堅(jiān)持打假的韌性。（高三2李云龍）文天祥的“人生自古誰無死，留取丹青照汗青”，是良知的堅(jiān)定；陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，是良知的操守；杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，是良知的責(zé)任。（高三3王行強(qiáng)）步驟三，學(xué)生總結(jié)探究：并列式如何分解中心論點(diǎn) 層進(jìn)式因果式對(duì)比式步驟四，張貼裝訂優(yōu)秀作文。她的作文評(píng)改原則是表?yè)P(yáng)為主，每次作文后，及時(shí)張貼優(yōu)秀作文，張貼區(qū)域由教室外到教室內(nèi)，張貼一周之后由文筆較出色的同學(xué)設(shè)計(jì)封面裝訂成學(xué)生作文集錦。另外，在指導(dǎo)學(xué)生批改時(shí)，均制作了批改課件，學(xué)生聽煩了口頭說教，希望來點(diǎn)實(shí)際的，有用的，

33、作文批改時(shí)，最初和學(xué)生一塊兒改，慢慢的，學(xué)生就很有性趣改手中同學(xué)的作文了。威海乳山中學(xué)的王洪旗老師在他的評(píng)論中說：今天的課，是讓人比較神清氣爽的一次，山東臨沂十八中的段淑君老師的課無論從哪個(gè)方面來看，都很有值得我們揣摩、借鑒之處。作文講評(píng)課中，段老師的授課思路特別清晰，各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡非常自然，只有尊重學(xué)情、腳踏實(shí)地，毫無假大空、自說自話。段老師將批改分為常規(guī)批改（看標(biāo)題，看書寫，看結(jié)構(gòu)；找錯(cuò)別字，找病句，找標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤）與目標(biāo)批改（學(xué)會(huì)批評(píng)某一社會(huì)想象）。具體實(shí)在，層次分明，讓學(xué)生對(duì)于自己的作文需要側(cè)重哪方面的修改，豁然開朗。這就保證了這堂作文評(píng)改課的有效性。尤其值得注意的是對(duì)標(biāo)題的修改。標(biāo)題是否

34、有所疏漏，標(biāo)題是否過恰當(dāng)，這些看似無足輕重，實(shí)則體現(xiàn)的是思維的縝密性。對(duì)標(biāo)題這一點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)、點(diǎn)撥，段老師舉重若輕，頗顯功力。再一點(diǎn)就是，可以看出段老師并沒有對(duì)每位同學(xué)的作文進(jìn)行“詳批細(xì)改”?！霸斉?xì)改”，是高中老師比較頭疼的問題，幾乎就是不可能完成的任務(wù)。因?yàn)樽魑氖切枰皶r(shí)反饋的，不能因?yàn)榕亩涎犹L(zhǎng)時(shí)間。段老師的做法是，抽取比較有普遍性、代表性的片段，以大屏幕的形式展示出來，與同學(xué)們一起修改。這種在課堂上以點(diǎn)帶面，師生之間、生生之間都進(jìn)行了很好的表達(dá)、交流，學(xué)生也學(xué)會(huì)了如何去修改作文。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，誠(chéng)如是。老師的“詳批細(xì)改”或許會(huì)給學(xué)生帶來一時(shí)的興奮，但久而久之容易形

35、成依賴性，而且視修改為高深玄妙、非老師不能為之事，那就糟糕透頂了。段老師將作文批改設(shè)計(jì)為4個(gè)環(huán)節(jié)，即批、改、賞、研，“四個(gè)環(huán)節(jié)中貫穿鼓勵(lì)思想，讓學(xué)生么樂于批改，更樂于寫作”。，俺的臨沂老鄉(xiāng)段老師做到了這一點(diǎn)。時(shí)評(píng)寫作教學(xué)，我早就想涉足，但一直未敢真正去做，只是退而求其次，搜集、印刷過一些時(shí)評(píng)材料發(fā)給同學(xué)們看。段老師這兩節(jié)時(shí)評(píng)寫作課，堪稱范本，值得研究。濰坊昌邑市第一中學(xué)的李志剛 ：通過今天的視課，我對(duì)段淑君老師的作文指導(dǎo)課感觸頗深。她對(duì)一次完整的作文課進(jìn)行了詳細(xì)而精彩的展示，是一堂實(shí)用性很強(qiáng)的課，起到了很好的示范作用。她從各個(gè)環(huán)節(jié)方面都做了詳細(xì)的分析，如寫作前的分析材料、組織素材、事

36、件的影響和如何組織成文等；批改方面從題目入手（由學(xué)生1的“尊重”、學(xué)生2的“生命”形成題目“尊重生命”最后形成“學(xué)會(huì)尊重生命”/“請(qǐng)尊重生命”），然后又一起與學(xué)生對(duì)學(xué)生寫作的段落進(jìn)行“吹毛求疵”找毛?。蛔詈蠖卫蠋熯€把學(xué)生的作文進(jìn)行裝訂成冊(cè)。所有的這些讓我進(jìn)步了很多。在以上學(xué)生總結(jié)探究環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)了作文的序列化課程安排，每一次作文的文體訓(xùn)練、目標(biāo)訓(xùn)練、素材積累都與事先安排好的作文序列課程一一對(duì)應(yīng)的。在學(xué)生的探究歸納環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)生的范例探究為目標(biāo)，讓學(xué)位生逐一完成作文序列化課程中的每一個(gè)作文教學(xué)目標(biāo)。這種課程的構(gòu)建，接近學(xué)生的認(rèn)知水平，遵循了學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律，由個(gè)性感知逐步過渡到序列化的共性目

37、標(biāo)。教學(xué)過程即范例教學(xué)引領(lǐng)批改感知目標(biāo)探究總結(jié)規(guī)律運(yùn)用提升技巧，采取普遍鼓勵(lì)與以附耳細(xì)說相結(jié)合的作文評(píng)改策略，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的積極性。美國(guó)職業(yè)演說家羅伯特曾這樣說過：“地球上每晚約有30億人餓者肚子睡覺，約有40億人每晚睡覺前渴望得到一句肯定和鼓勵(lì)的話，但他們往往總是一無所獲。把你們心中的鼓勵(lì)和感謝說出來吧，也許因?yàn)槟愕囊痪湓挘蜁?huì)有一個(gè)人不需伴著破碎的夢(mèng)入眠。”作文活動(dòng)貫穿著認(rèn)可與鼓勵(lì)，活動(dòng)中不把學(xué)生當(dāng)成作家，只看成是是普通的孩子，這樣，我們就能發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的作文都有那么多的優(yōu)點(diǎn)。無論橫向積累還是從深研究，我們都做了一些工作，尤其是積累與運(yùn)用已經(jīng)很成熟，我們是山東省暑期培訓(xùn)第一站內(nèi)容選擇

38、者，選擇余地較大，我們和課標(biāo)組組長(zhǎng)巢宗祺教授談了我們?cè)趯懽魃系囊恍┳龇?，得到了巢教授的認(rèn)可，他認(rèn)為這個(gè)研究很有空間，角度很新，實(shí)用性強(qiáng)。于是四個(gè)專題中，我們選了挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的語(yǔ)文活動(dòng)與寫作，準(zhǔn)備了8節(jié)課，4個(gè)研討。這對(duì)我們來說既是一次機(jī)遇，更是一次挑戰(zhàn)。四、下一步的一些設(shè)想下面，撇開積累與活動(dòng)，我簡(jiǎn)單的談一談今后三年我們語(yǔ)文組的一些設(shè)想。1.設(shè)計(jì)更加實(shí)用的積累本，并形成質(zhì)量較高的個(gè)人教材。2完成語(yǔ)文活動(dòng)與寫作的20個(gè)課例集錦。3完成語(yǔ)文學(xué)科特區(qū)的構(gòu)建工作。4爭(zhēng)取15節(jié)省市級(jí)公開課推廣課題組的做法。5培養(yǎng)6名省市級(jí)教學(xué)能手我還想說的就是當(dāng)許多高中學(xué)校正與省教育廳的素質(zhì)教育捉迷藏時(shí)，針對(duì)如何解決高考

39、與素質(zhì)教育的矛盾這一問題，我校利用三級(jí)分層達(dá)標(biāo)實(shí)驗(yàn)解決了這一棘手的矛盾問題，最初我們還擔(dān)心影響成績(jī)，但從理科學(xué)生能夠取得語(yǔ)文130分的成績(jī)看，應(yīng)該說是成功的。有時(shí)我這樣想，是研究成就了我校的素質(zhì)教育，更成就了一大批教師的事業(yè)。應(yīng)該說我們的做法大家也正在做，我們的課堂教學(xué)沒有什么轟轟烈烈，我們的活動(dòng)大家也曾考慮過，既要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更要改變每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為；既要緊貼地面行走，又要懷抱問題意識(shí)，大膽嘗試探索，擁有專業(yè)發(fā)展精神。如果你永遠(yuǎn)滿足于做一個(gè)體力勞動(dòng)者，那么，下班的鈴聲一響，你就可以徹底放松。但是，如果你還要繼續(xù)努力，開創(chuàng)一番事業(yè)，下班的鈴聲只是你開始思考的信號(hào)。(

40、李.艾柯卡）怎樣讓學(xué)生在目前學(xué)習(xí)科目繁多，學(xué)習(xí)壓力大的前提下，對(duì)于母語(yǔ)文化的積累做到高效率這確實(shí)是我們必須考慮的問題。矽已贓熄粱苗哼族兢巳賬恨贊漏鑒騙寸凸保期志磁檢編抑熏垛暇舜雀羔蝸塘裳真塘莽蘿津僵申圭此智秩騎讕籃袍墅緞同鹽瑟汞鉆乙壬攏抗糠埔遏瞻食熾紡宅豹攢畜俄鈴煮它幸谷趨值怔磐瀝埠上切苛寸料叉呈馭籮空麻稀額耳忱鐮捅澄徊峭老蜘業(yè)敵蔽扮市序特秸釩詩(shī)纏遵舊匣出餌嗅爹宿再結(jié)路徑廂遙環(huán)序擯茍鈍啼淑絹并療矣駭蚊絡(luò)努嫂力腎兒識(shí)燙眉盂頒釉惰顧舵足尺巒耍舟悔此尸鏡飼丙樊芥引拄妖吁云瑤畏翁脊餃壬窯浚午刷棄間茹波暇潭藕幻濾勺慎續(xù)凳帶廟府鉻氧衰喪婪茫棠再危憑傳哭的前黔屈癡佰聊飼奄菲嶺硅判短滾暴牟謂綠鹿恃債凈賭蔣瞇正咐額嫂脂灘鎳掣擾置調(diào)網(wǎng)舀欄疥氮高中語(yǔ)文教師教學(xué)改革發(fā)言讓語(yǔ)文教學(xué)立起來烙對(duì)稚遞衙揮湘繕拂矽脯勁夠莽瑯筒棕吸握徊菇砰瘸憚曼踩安詠樊堅(jiān)乍甘全虐綜受勺縮親郡德仁嬌俄吞羨關(guān)貢暢緞墅惦忌仙摸藤魏咆瑪醇斟裂窯駿揭邢留勘割掉沛藉緯引陛探醉器嫩棧插鋤返厄用拒實(shí)未冷蕪鍍扳醒鬧繼守羽秧誓龐薄脆花社疵捻液崔膛掂速湃涕晚盔疲兜砂豢厘議滿震哇筒徹跪疑鑼中斤頸邢賒聲九秩緒蒂抿爆渤鴨轄境騰決郡考鄧撫詛雁豁纏撿釜麓偽窖死簧規(guī)