小學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力初探

1、小學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力初探放眼世界，乃知識(shí)日新月異，信息萬(wàn)變的世界，教育 做為世界一物，其現(xiàn)代思想是“教育面向現(xiàn)代化，面向世 界，面向未來(lái)?！币虼?，學(xué)生單純?cè)趯W(xué)校里學(xué)到知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn) 不能滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的要求，即是活到老學(xué)到老，這樣現(xiàn)代 學(xué)生應(yīng)具備一種適應(yīng)時(shí)代要求的能力，即是自學(xué)能力，故 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力很重要，無(wú)論是在學(xué)生時(shí)代，還是走出 社會(huì)都均能影響一個(gè)人的素質(zhì)，做為一名教師，我能充分 認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，于是在這幾年教育生涯中我對(duì)小學(xué)生進(jìn)行 自學(xué)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)進(jìn)行嘗試，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣，提高了學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣， 小學(xué)生

2、自學(xué)數(shù)學(xué)的能力也不例外，因此小學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能 力培養(yǎng)，應(yīng)從興趣入手，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，勇于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不難，如小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第二單元“認(rèn)識(shí)形”整個(gè)單元幾乎均可以在活動(dòng)中進(jìn)行，即通過(guò)三角形的分類(lèi)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并能識(shí)別直角三角形，銳角三 角形、鈍角三解形、等腰三角形和等邊三角形。通過(guò)直 觀操作，探索并發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)形和等于180度。通過(guò)擺 一擺的實(shí)驗(yàn)操作，探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第 三邊。通過(guò)四邊形的分類(lèi)活動(dòng)，了解梯形的特征，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形。通過(guò)圖案欣賞活動(dòng)，體會(huì)圖案形成 過(guò)程。前者的“”可以這樣進(jìn)行，教師在上這一課前讓 每個(gè)學(xué)生任意準(zhǔn)備5個(gè)形狀大小各不相同的三角形，上課 時(shí)

3、要求學(xué)生任意取一個(gè)三角形，把其三角形三個(gè)內(nèi)角剪下 來(lái)。再拼一拼，組成一個(gè)平角，也可以用折疊在一起的方 法，也可以采用量角器量的方法。反復(fù)操作，學(xué)生不難發(fā) 現(xiàn)三角形內(nèi)角和是18 0度，以此類(lèi)推，整個(gè)單元的教學(xué)均 在活動(dòng)中進(jìn)行著，吻合學(xué)中玩，玩中學(xué)的教學(xué)觀念，學(xué)生 在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，這樣的方法，持之以恒地 進(jìn)行，學(xué)生自然而然感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不枯澡無(wú)味，從而 產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。又提高了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、 動(dòng)口等能力。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。二、循序漸進(jìn)， 授之以漁。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)初步產(chǎn)生興趣時(shí)，教師就抓 住有利時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，著手進(jìn)行學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力的培 養(yǎng)，教給學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的方法

4、，使學(xué)生善于自學(xué)。首先應(yīng) 注意用秩序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，逐步進(jìn)行培養(yǎng)，一開(kāi)始教師 要讓學(xué)生養(yǎng)成一種預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，在上課時(shí)教師不要急于 求成，扶放適度，如小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)，第三單元小數(shù)的乘 法的教學(xué)，教師不要怕浪費(fèi)時(shí)間，首先讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)（三年級(jí)下冊(cè)），“元、角、分與小數(shù)”這一單元的知識(shí)， 再讓學(xué)生各自組織一次“買(mǎi)文具、買(mǎi)書(shū)等一些購(gòu)物活動(dòng)” 加深了對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，接著要求學(xué)生小組自學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué) 第八冊(cè)p38-39面的內(nèi)容，并完成下面填空。每塊橡皮元，4塊橡皮（）元。每個(gè)卷筆刀元，3個(gè)有（）元。 每把直尺元，5把（）元，上課時(shí)教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況后, 讓學(xué)生小組討論完成p38面內(nèi)容，遇到小組不能解決的問(wèn)題

5、, 再全班解決，若再解決不了，師生才共同解決，最后進(jìn)行 總結(jié)。得出了：+二元，元二2角，2x4=8 （角），8角 二元，x4二元，這樣學(xué)生在整數(shù)加法乘法的基礎(chǔ)上，了解 小數(shù)乘法意義，根據(jù)小數(shù)乘法意義進(jìn)行小數(shù)相乘，使學(xué)生 體會(huì)到小數(shù)與日常生活密切聯(lián)系，體驗(yàn)算法多樣化喜悅, 初步了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，新舊知識(shí)，聯(lián)系密切，新知識(shí), 往往可以從舊知識(shí)遷移過(guò)來(lái)的一一遷移法，小學(xué)生自學(xué)數(shù) 學(xué)能力非一日一月一年所為，要長(zhǎng)期培養(yǎng)而形成的，所以 在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)內(nèi)容不同授以學(xué)生自學(xué)方 法。這樣學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)的能力就能逐漸提高。三、適度引 導(dǎo)，加強(qiáng)自主。所謂“自主”就是自覺(jué)地自學(xué)、自悟，教 師適度引導(dǎo)，學(xué)

6、生從心靈體驗(yàn)出發(fā)，再次真實(shí)地再顯生活 的底蘊(yùn)，真誠(chéng)地?fù)肀?shù)學(xué)，生動(dòng)而深刻地啟發(fā)學(xué)生感悟數(shù) 學(xué)，積累情趣，沒(méi)有必要縮小數(shù)學(xué)，而要大膽放手，拓展 學(xué)生思維。如小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)中“數(shù)圖形中的學(xué)問(wèn)”可以 這樣教學(xué)的，上課時(shí)教師出示圖形后，讓學(xué)生先數(shù)圖中角 的個(gè)數(shù)。具體圖形見(jiàn)p36，起初學(xué)生數(shù)出來(lái)角的個(gè)數(shù)和數(shù)角 的順序真乃“五花八門(mén)”；教師不要急于拋出答案，而要讓 學(xué)生逐步整理規(guī)范（角的個(gè)數(shù)和數(shù)角順序），最后師生再 共同總結(jié)。到了臨下課時(shí)，教師可拋出這樣的一段話(huà)，這 樣數(shù)圖上的角比較麻煩，又容易出現(xiàn)差錯(cuò)，有興趣的同學(xué) 可以再自學(xué)，有更簡(jiǎn)便的方法，向你招手，這樣雖然有點(diǎn) 超越要求，但其實(shí)乃是一種伏筆，既可造成懸念，又可拓 展學(xué)生思維