新課改小學(xué)語文老師教學(xué)工作總結(jié)5篇

1、精品文檔新課改小學(xué)語文老師教學(xué)工作總結(jié)5 篇-WORD文檔，下載后可編輯修改-小學(xué)語文老師教學(xué)工作總結(jié)1讀了李鎮(zhèn)西教師的做最好的教師一書，感觸很深。這本書是李教師 25 年教育教學(xué)思想和智慧的精華集粹，全方位地闡述了李教師的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、思想工作、心理教育以及語文教學(xué)的理念與實踐。李教師把他的教育思想、教育機智、教育技巧與教育情感融為一體。語言樸實而富有詩意，形象而充滿活力。讀著書，讓人不禁為之激動、贊嘆、折服 !啟示一：童心是師愛的源泉李教師提出教育者是否擁有一顆童心， 對教育至關(guān)重要。 教師的童心意味著懷有兒童般的情感， 能夠自然地與學(xué)生“一同哭泣， 一同歡笑”的教師無疑會被學(xué)

2、生視為知心朋友， 贏得學(xué)生的心靈。 教師的童心意味著擁有兒童般的興趣， 教師的職業(yè)要求我們應(yīng)當(dāng)在任何方面都與學(xué)生有著共同的興趣愛好， 多一種與學(xué)生共同的興趣愛好， 你便多了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑， 他們會不知不覺地把教師當(dāng)作朋友。在與學(xué)生嬉笑游戲時， 教師越是忘掉自我的“尊嚴”，學(xué)生越會對教師油然而生親切之情 - 而這正是教育成功的起點。啟示二：沒有愛，便沒有教育李教師深深打動我的一個重要原因， 便是他始終如一和學(xué)生進行心與心的交流。 “愛”是李鎮(zhèn)西教師永恒的教育理念， 他能夠和孩子一齊過年，一齊玩雪、拼字照相，真正融入學(xué)生生活， 在一次次的“師1精品文檔愛”理解中留下了精彩的生命瞬間。

3、在沒有讀李教師的書之前， 我曾那么地自信自我是“愛”學(xué)生的。 讀完這書我捫心自問， 我愛每一位學(xué)生嗎 ?我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎 ?我暗下決心，必須要改變自我過去的教育方法。當(dāng)學(xué)生犯錯時，要努力控制自我的情緒，心平氣和地了解學(xué)生犯錯的原因， 站在學(xué)生的角度思考問題。 李教師讓我對熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解：愛，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生， 而是“懷著一種職責(zé)把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。愛，“不應(yīng)是居高臨下的平易近人， 而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛”。愛，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴加追究， 而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛，也不應(yīng)是對學(xué)生的縱容， 而是“必然包含著對學(xué)生的嚴格要求，乃至必

4、要的合理的懲罰”。愛，不只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身體，而是要“善于走進學(xué)生的情感世界”“理解學(xué)生的精神世界“學(xué)會用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一齊憂傷、一齊欣喜”。愛，不僅僅是只對自我所教的這幾年負責(zé)， 而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負責(zé)”。愛，不是用一顆成年人的心去包容一顆顆童心， 而是“需要一顆童心”，用童心去碰撞童心。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份職責(zé)感”，就是民主，就是2精品文檔平等，就是把“童年還給童年”， 就是為學(xué)生的美麗人生奠定完美的開端。僅有這樣的愛，才是真正的愛，僅有這樣的教育，才是真正的教育。小學(xué)語文老師教學(xué)工作總結(jié)2我的教育夢想作為一部教育哲學(xué)作品，沒有理論的蒼白

5、感，卻在詩的語言、散文的筆調(diào)中，展現(xiàn)了豐富、充實的資料，充滿了哲理的思辨。讀著這樣的作品，就好像行進在山上，令人目不暇接，久久回味?！拔倚哪恐械膲粝虢處煟?是一個胸懷夢想， 充滿活力和詩意的教師; 是一個自信、自強，不斷挑戰(zhàn)自我的教師 ; 是一個善于合作，具有人格魅力的教師 ; 是一個充滿愛心， 受學(xué)生尊敬的教師 ; 追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師，是一個善于學(xué)習(xí)、不斷充實自我的教師 ; 是一個堅韌、剛強，不向挫折彎腰的教師?！蹦抢锏拿恳粋€字每一句話像一把把錘子重重地捶打在我的心頭， 腦中教學(xué)中的一幕幕情景浮現(xiàn)出來。合上書，我閉上眼睛。有這么一段話，在腦中揮之不去：“我們的不少教師，沒有愛心，不

6、是擔(dān)任教書育人的主角，而是擔(dān)任教育警察的任務(wù) ; 不是肯定成績，而是發(fā)現(xiàn)缺點，當(dāng)孩子們十分正常、十分優(yōu)秀的時候，教師不去肯定他們，激勵他們，而是將他的問題放大化。所以，我覺得我們很多教師扮演的就是一個劊子手的主角。在我們教師的手上，不明白失去多少諾貝爾獎獲得者，也不明白失去多少魯迅、郭沫若，不明白失去多少十分優(yōu)秀的人才?！蔽医?jīng)常說自我愛學(xué)生，可是真正的愛是什么樣的 ?不是指責(zé)，更3精品文檔不是苛求。真正的愛學(xué)生， 就要對學(xué)生充滿了期望。教師對學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)像陽光一樣，溫暖著學(xué)生，同時寬容學(xué)生，尊重學(xué)生。寬容是轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的一劑良藥。寬容是一種信任、是一種激勵、是一種仁慈。信任學(xué)生、感染學(xué)生、

7、引領(lǐng)學(xué)生，激勵學(xué)生自省、 自律、自強，不斷提高，超越自我。這就是寬容的魅力，是一縷慈愛的陽光，照亮孩子的心靈。小學(xué)語文老師教學(xué)工作總結(jié)3伴隨著新課程改革，各種新的理念、方法成為教師的追求。在追逐的過程中很多人覺得有“亂花漸欲迷人眼”的感覺， 甚至有人感嘆“語文教學(xué)像霧、像雨、又像風(fēng)?！睉?yīng)對種種困惑和疑問，作為一名一線的語文教師， 伴隨對新課標的深入解讀。 我覺得上簡單的語文課是正確的選擇。一、簡單明確的教學(xué)目標教師在實施教學(xué)任務(wù)前必須有目標意識， 目標就是要求， 目標就是方向。所以， 教學(xué)目標要簡明。在一堂語文課上我究竟要讓學(xué)生獲得什么知識、提高什么本事、關(guān)注什么情感體驗，教學(xué)目標中要明確體現(xiàn)

8、。充分發(fā)揮目標在教學(xué)中的導(dǎo)向、調(diào)控、檢測的功能，讓目標貫穿于教學(xué)的全過程。二、簡潔明了的課堂教學(xué)“語文課堂要有一條線而不是一大片”。誠然語文教學(xué)聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇，積累運用千頭萬緒，“工具性”與“人文性”爭論不休。但扎扎實實的語文課堂就如同張慶教師講的“讀讀寫4精品文檔寫，寫寫讀讀”。落實在教學(xué)設(shè)計上就是一個實字，讓語文課上講語文的東西，不要出現(xiàn)關(guān)于語文和非語文的東西。三、簡約明晰的評價教學(xué)評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。新課程改革要求評價的方式多樣，構(gòu)成性評價和終結(jié)評價結(jié)合， 在語文教學(xué)中認識到教學(xué)評價不是一個純技術(shù)性的問題是對被評價對象的價值或特點做出確定。 應(yīng)當(dāng)有一個教學(xué)目標相對應(yīng)的評

9、價。語文教學(xué)方法多樣，形式各異。不管用什么樣的方法，不能脫離語文教學(xué)的基本規(guī)律，語文應(yīng)當(dāng)姓“語”。在簡單中看到復(fù)雜，于平淡中體現(xiàn)神奇。小學(xué)語文老師教學(xué)工作總結(jié)4竇教師結(jié)合自我成長的經(jīng)歷， 加上自我對“優(yōu)秀”的理解和思考，她向我們呈現(xiàn)了一些關(guān)鍵詞。 我把它視為竇教師多年在語文教師這個專業(yè)領(lǐng)域總結(jié)出的經(jīng)驗之談。1、永葆活力：這是一種生活姿態(tài)，不因年齡的增長、環(huán)境的轉(zhuǎn)換、地位的升降而改變，最終內(nèi)化為一種精神氣質(zhì)。2、張揚個性：人云亦云，老生常談不談。 創(chuàng)意教學(xué)，構(gòu)成風(fēng)格。3、業(yè)精于勤：每一種幸福的背后，都有一個咬緊牙關(guān)的靈魂。成長需要機遇，但機遇絕不能依靠等待。于無聲處，與不為人知處，默默努力，靜靜

10、成長，機會總會對你傾心眷顧。4、讀書養(yǎng)氣：不僅僅靜默涵詠、靜思體悟、更要高聲吟頌、活力噴涌。鍥而不舍，孜孜以求，涵養(yǎng)浩然之氣。5精品文檔5、合作共進：溝通心靈、理解他人 ; 傾聽意見，分享經(jīng)驗 ; 心有多寬，路有多遠。6、內(nèi)省致遠：以澄澈之心求灑脫之態(tài)， 與繁瑣事外求自由寧靜。7、海納百川：無論是此刻還是將來， 誰走在前面，誰就是我的教師。8、公共情懷：拒絕坐井觀天、目光窄小，關(guān)注時事，放眼世界，緊跟時代禮貌的腳步。9、筆耕不輟：這既是積累經(jīng)驗的方式，更是逼迫自我勤于閱讀和思考的強勁動力。10、關(guān)注細節(jié)：語文課就是一堆細節(jié)。11、善待教材：我們無權(quán)選擇課本，但我們必須清楚怎樣使用它。12、尊重

11、寫字：字，人的第二容顏。漢字是尊嚴，書法是國粹。學(xué)好漢語，當(dāng)從寫好第一個漢字開始。13、黃金分割：教師要勇敢地拒絕各種“看起來很美”的形式，研究怎樣實現(xiàn)“講”與“不講”的黃金分割。14、理性視點：我們應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的真實收獲，而非評委們的打分牌。風(fēng)行的理念，不是唯一的確定標準。風(fēng)起云涌之時，要用理性的視點坐看潮起潮落。15、把握自我：永遠把自我定位在教育海洋中一枚微不足道的海星，既不妄自尊大，也不妄自菲薄。讀過之后我想談些感想。學(xué)生，教學(xué)的全部意義一節(jié)低年級的課例， 教師總叫前面的幾個同學(xué)發(fā)言，而其他也想6精品文檔得到小紅花的孩子一次次失望。 下課后孩子向教師索要教師不給， 還說：“你要在課堂

12、舉手發(fā)言才能給呢 ! ”這真是夠諷刺的。還有的教師動不動就在孩子臉上貼上一個小星星， 動不動就拍手歡呼： “你真棒! ”之類的“鬧”課。我們做教師的必須要注意在表彰一些孩子的時候，要照顧到另外一些孩子的情感。要細心輕放每一個孩子的心。在課上要學(xué)會傾聽， 目前一些研究課熱鬧大于寧靜， 言說多于傾聽。有一些教師甚至聽不出學(xué)生讀錯說錯的資料， 這怎能談得上指導(dǎo)學(xué)生。所以，學(xué)生要學(xué)會傾聽，為人師表的教師率先學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音。小學(xué)語文老師教學(xué)工作總結(jié) 5讀了蘇霍姆林斯基的著作 給教師的提議，我受到了深深感觸。的確，這些提議使作為教師的我們有了更明確的方向， 給了我們極大的幫忙，它就象一盞指路明燈一樣。

13、盡管今日的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今日的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師應(yīng)對面一樣， 針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。 在讀到“教師的時間從哪里來”一段時， 確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。 作為一名年輕教師，的確發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每一天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，一天時間卻又過去，可收獲卻不大。給教師的提議這本書給了我們一個很好的提議： 那就是讀書，每一天不間斷地讀書， 跟書籍結(jié)下終生的友誼。 他還在書中舉了一個7精品文檔例子：一天，一位老教師上了一堂十分精彩的公開課，

14、她的風(fēng)采吸引了在場的所有教師。 當(dāng)別人問她： “你花了多少時間來準備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子，并且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準備的 ! ”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭， 可老天總是最公平的， 它給我們每個人都是一天 24 小時，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自我而沒有主動去做是事。想想自我更是如此，做事急于“抱佛腳”。 有時為了一節(jié)公開課，花了很多的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識; 有時為了寫一片論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲 ! 我想這就是平時不學(xué)習(xí)，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節(jié)儉教師時間有效的方法之一。 讀書不是為了應(yīng)付， 而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求 ! ”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢 ?俗話說：“活到了，學(xué)到老”，作為一名新時期的教師，我更應(yīng)當(dāng)主動地學(xué)習(xí)。因為僅有不斷豐富自我的知識，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材， 才能贏得自身的發(fā)展， 這是作一個真正的教師所不可缺的“精神底子”。 蘇霍姆林斯基也說： “一個真正