2021教育心理學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)及練習(xí)：聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論-教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料

1、2021 教育心理學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)及練習(xí)： 聯(lián)結(jié) 學(xué)習(xí) 理論 - 教育心理學(xué)復(fù)習(xí)資料 中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)教師招聘考試試題及答案 一、理論要點(diǎn)1、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過條件作用， 在刺激 和反響之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程 ;2、強(qiáng)化起重要作用 ;3、個體學(xué)到的是習(xí)慣，是反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化的結(jié)果J4、習(xí)慣形成后，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)， 習(xí)得的習(xí)慣性反響就會自動出現(xiàn)。二、代表學(xué)說(1) 現(xiàn)代教育心理學(xué)家奠基人桑代克的嘗試 - 錯誤 說1、把學(xué)習(xí)定義為刺激與反響之間的聯(lián)結(jié);2、聯(lián)結(jié)的形成是通過盲目嘗試 -逐步減少錯誤 -再 嘗試這樣一個往復(fù)過程習(xí)得的 ;3、提出三個學(xué)習(xí)規(guī)律，即：效果律、練習(xí)律和準(zhǔn)

2、備 律。 效果律是指刺激與反響之間的聯(lián)結(jié)伴隨著滿意 的結(jié)果而增強(qiáng)，伴隨著煩惱的結(jié)果而減弱。 練習(xí)律是指任何聯(lián)結(jié)，練習(xí)運(yùn)用會增強(qiáng)這個聯(lián) 結(jié)的力 量，而不練習(xí)那么會使聯(lián)結(jié)力量減弱。 準(zhǔn)備律是指當(dāng)學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備時，聯(lián)結(jié)實(shí)現(xiàn)就感 到滿 意，聯(lián)結(jié)不實(shí)現(xiàn)那么感到煩惱，學(xué)習(xí)者不準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn) 而實(shí)際聯(lián)結(jié) 實(shí)現(xiàn)時也會感到煩惱(2)俄國生理學(xué)家巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論根本規(guī)律： 獲得與消退規(guī)律、 刺激泛化與分化規(guī) 律 刺激 泛化和刺激分化是互補(bǔ)的過程 。3 美國心理學(xué)家斯金納的操作性條件作用論 ; 根本 規(guī)律：1、人和動物的行為有兩類： 應(yīng)答性行為和操作性行為。2、強(qiáng)化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲 罰。強(qiáng)化

3、分為正強(qiáng)化 實(shí)施獎勵 和負(fù)強(qiáng)化 撤銷懲罰 。3、程序教學(xué)與教學(xué)機(jī)器(4) 加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論 加涅認(rèn)為， 學(xué)習(xí)是一 個有始有終的過程，這一過程可分 成假設(shè)干階段，每一 階段需進(jìn)行不同的信息加工。與此對應(yīng)， 教學(xué)過程既 要根據(jù)學(xué)生的內(nèi)部加工過程，又要影響這一過 程。1、強(qiáng)化可以增強(qiáng)刺激 -反響的聯(lián)結(jié)，不強(qiáng)化那么會削 弱， 這是桑代克關(guān)于學(xué)習(xí)的 ( )A、效果律B、練習(xí)律C、準(zhǔn)備律D、消退律答案： A2、經(jīng)典性條件反射的代表人物是( )A 、桑代克B 、斯金納C、巴甫洛夫D 、苛勒答案： C 3、一個聯(lián)結(jié)的應(yīng)用會增強(qiáng)這個聯(lián)結(jié)的力量， 一個聯(lián) 結(jié) 的失用那么會導(dǎo)致這一聯(lián)結(jié)的減弱或遺忘，這是桑代 克關(guān)于學(xué) 習(xí)的 ( )A、效果律B、練習(xí)律C、準(zhǔn)備律D、消退律 答案： B4、通過撤消厭惡刺激 (懲罰 )而使行為發(fā)生概率提 高的方 法是 ( )A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、撤除答案：B 5、嘗試-錯誤說的代表人物是() A 、桑代克B 、斯金納C、巴甫洛大D、苛勒答案：A6、消退實(shí)質(zhì)上是一種 ( )A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、無強(qiáng)化D、替代