教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月30日-9127)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月30日-9127)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月30日-9127)1：柯爾伯格認(rèn)為，個體的道德認(rèn)知是由低級階段向高級階段發(fā)展的，而且年齡與道德發(fā)展階段的一定關(guān)系處于前習(xí)俗道德水平和后習(xí)俗道德水平的年齡分別是（）。單項(xiàng)選擇題a、10歲以前、18歲以后b、3歲以前、10歲以后c、9歲以前、20歲以后d、10歲以前、20歲以后 2：認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。單項(xiàng)選擇題a、與他人基本相同b、與大家保持一致c、被他人認(rèn)可d、與他

2、人相接近 3：中國有一句俗話“殺雞給猴看”，這種強(qiáng)化方式是屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、替代性強(qiáng)化b、直接強(qiáng)化c、自我強(qiáng)化d、強(qiáng)化 4：下列屬于資源管理策略的是（）。單項(xiàng)選擇題a、計(jì)劃策略b、監(jiān)視策略c、社會資源利用策略d、調(diào)節(jié)策略 5：下列不屬于教學(xué)環(huán)境的是（）。單項(xiàng)選擇題a、桌椅b、課堂氣氛c、照明d、課本 6：從整體發(fā)展來看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期大致在（）。單項(xiàng)選擇題a、一年級b、三年級c、五年級d、六年級 7：初中階段品德發(fā)展具有_單項(xiàng)選擇題a、動蕩性b、平穩(wěn)性c、過渡性d、適應(yīng)性 8：在教育過程中，旁人可以插話以幫助教師改進(jìn)教學(xué)的教學(xué)技能訓(xùn)練方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、微格教學(xué)b、模擬教

3、學(xué)c、介入教學(xué)d、研究教學(xué) 9：班杜拉把通過一定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫做（）。單項(xiàng)選擇題a、替代性強(qiáng)化b、直接強(qiáng)化c、外在強(qiáng)化d、自我強(qiáng)化 10：在有幾種可能解答的問題情境中，個體傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯的認(rèn)知方式被稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、沖動型b、沉思型c、場獨(dú)立型d、場依存型 11：成就動機(jī)理論的代表人物是（）單項(xiàng)選擇題a、馬斯洛b、阿特金森c、斯金納d、韋納 12：個人在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)動機(jī)b、學(xué)習(xí)需要c、學(xué)習(xí)期待d、成就動機(jī) 13：概括是理解抽象的科學(xué)知識的起點(diǎn)。（）判斷題對錯 14：在編制課程表時(shí)，應(yīng)

4、安排在下午的課程包括（）單項(xiàng)選擇題a、語文b、體育c、數(shù)學(xué)d、外語 15：人家告訴你電話號碼，你打通電話后，電話號碼就忘了，屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、瞬時(shí)記憶b、短時(shí)記憶c、長時(shí)記憶d、感覺記憶 16：學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義的學(xué)習(xí)是（）單項(xiàng)選擇題a、代表性學(xué)習(xí)b、概念學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)d、下位學(xué)習(xí) 17：詹姆斯認(rèn)為自我概念包括（）多項(xiàng)選擇題a、物質(zhì)的自我概念b、理想的自我概念c、精神的自我概念d、社會的自我概念e、純粹的自我概念 18：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。（）判斷題對錯 19：現(xiàn)代信息加工心理學(xué)家把人的記憶系統(tǒng)分為（）。單項(xiàng)選擇題a、兩個子

5、系統(tǒng)b、三個子系統(tǒng)c、四個子系統(tǒng)d、五個子系統(tǒng) 20：教師對學(xué)生的期待包括（）。單項(xiàng)選擇題a、對學(xué)習(xí)潛能的推測和對個性發(fā)展的推測b、對學(xué)習(xí)潛能的推測和對品德發(fā)展的推測c、對記憶潛能的推測和對個性發(fā)展的推測d、對記憶潛能的推測和對品德發(fā)展的推測 21：強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會（）。單項(xiàng)選擇題a、什么事也做不下去b、痛苦不安c、感到惴惴不安d、感到極端焦慮 22：對于經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn)，馬上給予表揚(yáng)。這種鼓勵能幫助他逐漸改掉自己的壞習(xí)慣，養(yǎng)成良好品行的做法在心理學(xué)上叫（）單項(xiàng)選擇題a、消退b、間隔強(qiáng)化c、負(fù)強(qiáng)化d、正強(qiáng)化

6、23：馬斯洛先后提出了五種需要。（）判斷題對錯 24：智力測驗(yàn)所測量的是（）。多項(xiàng)選擇題a、言語能力b、數(shù)學(xué)能力c、記憶能力d、空間知覺e、推理能力 25：研究者把兒童與青少年心理研究跟一定的教育和教學(xué)過程結(jié)合起來，從而研究他們在一定的教育和教學(xué)過程影響下某些心理活動形成、發(fā)展和變化的規(guī)律。這種方法是（）單項(xiàng)選擇題a、觀察法b、問卷法c、實(shí)驗(yàn)法d、經(jīng)驗(yàn)法 26：克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）。多項(xiàng)選擇題a、接受b、反應(yīng)c、評價(jià)d、組織e、性格化 27：吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、否認(rèn)b、文飾c、投射d、幻想 28：下面能反映個人品德

7、行為的是（）。單項(xiàng)選擇題a、他每天堅(jiān)持把臥室打掃得干干凈凈b、他總是煙酒不離c、營業(yè)員不小心找錯了錢d、他有病也不去看醫(yī)生 29：有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語法等)，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用（）。單項(xiàng)選擇題a、以教師為中心的講授策略b、師生互動策略c、以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、合作學(xué)習(xí)策略 30：課堂紀(jì)律較差，學(xué)生注意力分散，屬于課堂氣氛中的哪一類型（）單項(xiàng)選擇題a、積極的b、消極的c、反抗的d、叛逆的 31：在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識的教學(xué)的教學(xué)策略是_單項(xiàng)選擇題a、合作學(xué)習(xí)b、情境教學(xué)c、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、程序教學(xué) 3

8、2：根據(jù)小學(xué)評價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，可分為_。單項(xiàng)選擇題a、形成性和總結(jié)性評價(jià)b、常模參照與標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)c、配置性和診斷性評價(jià)d、正式和非正式評價(jià) 33：在對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“強(qiáng)化法”屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、行為改變法b、認(rèn)知改變法c、精神分析法d、運(yùn)動改變法 34：刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（）單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、斯金納c、化生d、布魯納 35：奧蘇伯爾根據(jù)其有意義接受學(xué)習(xí)理論，對遺忘的原因提出的獨(dú)特解釋是（）。單項(xiàng)選擇題a、痕跡衰退說b、干擾說c、同化說d、動機(jī)說 36：態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）單項(xiàng)選擇題a、依從b、接受c、認(rèn)同d、內(nèi)化 37：關(guān)于考試焦

9、慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的？（）單項(xiàng)選擇題a、考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理b、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重c、考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了d、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一 38：計(jì)算“50×60(32×253)?”屬于（）問題。單項(xiàng)選擇題a、有結(jié)構(gòu)b、無結(jié)構(gòu)c、創(chuàng)造性d、一般性 39：定勢有助于問題的解決，不會妨礙問題的解決。（）判斷題對錯 40：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德行為、道德情感和_。（）單項(xiàng)選擇題a、道德修養(yǎng)b、道德意志c、道德學(xué)習(xí)d、道德素

10、質(zhì) 41：優(yōu)秀學(xué)生沒有問題行為。（）判斷題對錯 42：將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程稱為（）單項(xiàng)選擇題a、分化b、泛化c、任務(wù)分析d、問題解決 43：福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長分為哪幾個階段?（）多項(xiàng)選擇題a、關(guān)注生存階段b、關(guān)注自我階段c、關(guān)注情境階段d、關(guān)注學(xué)生階段 44：畫線是閱讀時(shí)常用的一種（）。單項(xiàng)選擇題a、精加工策略b、復(fù)述策略c、組織策略d、資源管理策略 45：關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為最有利于學(xué)習(xí)效果提高的最佳動機(jī)激起水平是（）程度的。單項(xiàng)選擇題a、較高b、較低c、中等d、一般 46：個體努力克服障礙力求又快又好地解

11、決某一問題的愿望或趨勢，稱為（）單項(xiàng)選擇題a、動機(jī)b、期待c、成就動機(jī)d、自我效能感 47：“學(xué)習(xí)是人類傾向或才能的一種變化。這種變化要持續(xù)一段時(shí)間，而且，不能把這種變化簡單地歸之于成長的過程。”這是下列哪位學(xué)者的觀點(diǎn)?（）單項(xiàng)選擇題a、希爾加德b、加涅c、潘菽d、邵瑞珍 48：（）根據(jù)長期的臨床經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為存在著兩種不同的心理類型，內(nèi)傾的和外傾的。單項(xiàng)選擇題a、苛勒b、西蒙c、榮格d、馬斯洛 49：學(xué)習(xí)期待就其作用來說就是學(xué)習(xí)的誘因。（）判斷題對錯 50：根據(jù)維果斯基對人的心理機(jī)能的劃分，以下哪些機(jī)能屬心理的高級機(jī)能（）單項(xiàng)選擇題a、感覺b、有意注意c、機(jī)械記憶d、形象思維 查看答案1：答案c

12、 解析 2：答案d 解析 根據(jù)認(rèn)同的概念，選d。 3：答案a 解析 4：答案c 解析 資源管理策略包括：學(xué)習(xí)時(shí)間管理：統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間；高效利用最佳時(shí)間；靈活利用零碎時(shí)間；學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置；學(xué)習(xí)努力和心境管理；社會資源利用管理。因此，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間屬于資源管理策略。abd三項(xiàng)屬于元認(rèn)知策略，故本題的正確答案是c選項(xiàng)。 5：答案d 解析 課本屬于教學(xué)媒體 6：答案b 解析 7：答案a 解析 8：答案c 解析 系統(tǒng)暫無解析 9：答案a 解析 略。 10：答案a 解析 11：答案b 解析 阿特金森是成就動機(jī)理論的代表人物。 12：答案b 解析 學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是指個體

13、在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)期待是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。 13：答案錯誤 解析 直觀是理解抽象的科學(xué)知識的起點(diǎn)。 14：答案b 解析 15：答案b 解析 16：答案a 解析 代表性學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個符號或一組符號的意義，或者說學(xué)習(xí)它們代表什么。代表性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)單詞代表什么。 17：答案a,c,d,e 解析 詹姆斯把自我概念分為物質(zhì)的自我概念、精神的自我概念、社會的自我概念和純粹的自我概念。(本解析由張恩凱提供) 18：答案正確 解析 略 19：答案b 解析 20：答案b 解析 21：答案d 解析 22：答案d 解析 23：答案正確

14、解析 24：答案a,b,c,d,e 解析 目前通用的智力測驗(yàn)而言，一般注重的是表現(xiàn)在認(rèn)知活動中的穩(wěn)定的一般能力，如言語能力、數(shù)學(xué)能力、記憶能力、空間知覺、推理能力等。 25：答案c 解析 26：答案a,b,c,d,e 解析 價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開始，依次是接受、反應(yīng)、評價(jià)、組織和性格化。 27：答案b 解析 文飾是一種通過對不能得到的物體或參與的事件的否定來達(dá)到內(nèi)心的平衡的一種心理防御方式。吃不到葡萄說葡萄酸就是典型的文飾心理。 28：答案c 解析 29：答案a 解析 以教師為中心的講授策略速度最快。 30：答案b 解析 31：答案b 解析 32：答案d 解析

15、 33：答案a 解析 強(qiáng)化法是行為改變的基本方法，強(qiáng)化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。 34：答案a 解析 刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物為桑代克，后來又發(fā)展為行為主義學(xué)派，代表人物有華生和斯金納等人。 35：答案c 解析 36：答案c 解析 37：答案c 解析 【解析】考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學(xué)生的心態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。 38：答案a 解析 39：答案錯誤 解析 定勢也會妨礙問題的解決。 40：答案b 解析 41：答案錯誤 解析 問題行為是指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。這些行為不是差生、后進(jìn)生的專利，優(yōu)秀學(xué)生身上也可能會發(fā)生。 42：答案c 解析 43：答案a,c,d 解析 福勒和布朗認(rèn)為教師成長經(jīng)過關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生三個階段。 44：答案b 解析 45：答案c 解析 耶克斯