關(guān)于《去年的樹》教學(xué)實錄

1、關(guān)于去年的 樹教學(xué) 實錄這是一個文淺意深的童 話故事， 帶著些許傷感色彩， 贊美了真摯的友情。 語言樸實無 華，用白描手法寫出了 鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面 對燈火 時的心理描寫， 給讀 者留下很大的想象空 間，在平淡的 語言中有一種深 摯透明的美。 讀罷 此文， 鳥兒對樹的那種 濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。著力于走 進文本的“讀”的不斷推 進。醇厚的文本意 義怎么樣成為學(xué)生內(nèi)心的呼之欲出， 惟有多角度、多 層次的 “言”人“”互 動，貫穿 設(shè)計 始終的讀書活動即始于此衷。著重于開掘內(nèi)心的想象體 驗。童 話的行文留下大量空白， 這固然成就了本文淡然、內(nèi) 蘊的風(fēng)格，也

2、 為教學(xué)提供了良好的切入角度。 設(shè)計抓住“眼睛”這一心靈之窗，前后 貫通， 脈氣相 連，引 導(dǎo)學(xué)生走近角色，體 驗情思， 獲得感動。著眼于啟迪冥思的原型啟 發(fā)。“詩”的生命在于智慧，感受的深刻、拓展需要 “思 ”的投 入。 課末介紹的相關(guān)小材料，意在引 發(fā)學(xué)生由文本描寫的情景 進一步回味思索，以企 圖內(nèi) 心的恒久 蕩漾。老師：今天一起學(xué) 習(xí)一位日本著名作家寫的童 話。（生齊讀題 目）課文說的是一 對好朋 友之間的故事，這對好朋友是（生齊：一只鳥和一棵樹）同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課 文了， 下面老 師想請大家來展示自己的 預(yù)習(xí) 成果，是否需要再 練習(xí)練習(xí)?（學(xué)生又自行 練習(xí)朗讀約3、4分鐘。）老師：下

3、面 請同學(xué)朗 讀自己讀得最好、最能體 現(xiàn)自己水平的部分。（5名學(xué)生分 別 朗 讀。）老師：接下來展示的內(nèi)容 變化一下， 請朗 讀自己認(rèn)為文章中值得我們關(guān)注、 值得我們 好好體會的部分。學(xué)生：（讀）“鳥兒睜大眼睛， 盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽?！崩蠋煟簽槭裁催@部分值得我們好好體會?學(xué)生：我 覺得 鳥兒十分可憐，他十分想念自己的好朋友。（全體同學(xué)一起 讀 。）學(xué)生：（讀）“日子一天天 過去，寒冷的冬天就要來到了。 鳥兒必須離開樹，飛到很 遠(yuǎn)很 遠(yuǎn)的地方去。這一段很能讓我們體會鳥兒跟樹的難舍難分。老師：這是寫的樹跟鳥告別的情景，一個充 滿期待，一個 滿口承諾。大家一起 讀

4、讀這 部分。（學(xué)生朗 讀 。）學(xué)生：（讀）“山谷里有個很大的工廠， 鋸木頭的聲音 沙沙地響著。 鳥兒落在 工廠的大 門上。她 問大門說：門先生，我的好朋友 樹在哪兒，您知道 嗎?我”覺得鳥非常著 急。老師：為什么焦急?學(xué)生：因 為他找不著自己的好朋友了，他很焦急地 問樹到哪去了。學(xué)生：（讀）“在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩： 小姑娘， 請告訴我，你知道火柴在哪兒 嗎?小女孩回答 說：火柴已 經(jīng)用光了。可是，火柴點燃的火， 還在這個燈 里亮著。 雖”然火柴已 經(jīng)用光了，可他點燃了燈火，他的精神品 質(zhì)永遠(yuǎn)不會消失。老師：春天又來了。當(dāng)原野上、森林里的雪都融化了的 時候，鳥兒又回到了 這里

5、，找 她的好朋友 樹來了。 鳥兒是怎么 尋找的呢?她都跟誰打聽消息了?找找看，然后劃出 鳥兒的 問話 。（生輕聲讀或默 讀 、思考。）學(xué)生：鳥兒先問樹根，后來 問大門，后來問小女孩。老師：你的 “后來 ”太多了，能不能 換一下?學(xué)生：鳥兒一開始問樹根，接著 問大門，然后問小女孩。老師：老師一提醒你就注意用 詞的變化了，很好。你 們覺得鳥兒的這三次詢問語氣一 樣嗎?輕聲讀讀這部分內(nèi)容，體會體會。（學(xué)生 輕讀 體會。）老師：請一個同學(xué) 連起來讀這三個句子 問話 ，看語氣是否有 變化。（請學(xué)學(xué)生朗 讀 。）學(xué)生：我覺得變化了，第一個句子是疑 問，然后問門先生是焦急的，問小女孩時語氣 還要焦急。學(xué)生：

6、我覺得三次是越來越急。 學(xué)生：我覺得第一個句子應(yīng)該很焦急的，第二個句子要哭了，第三個句子幾乎哭出來 了。老師：請同桌一個扮演鳥兒，一個扮演另一個角色， 練習(xí)讀這些對話。注意讀出其中 的變化。（同桌練習(xí)后請學(xué)生分角色朗讀。）老師：鳥兒苦苦找尋著好朋友樹，她一路追隨著樹的行蹤，一路打探著樹的行蹤。一 路上，她的心頭一定只默念著一句話，只有一個念頭：選擇下面的一組關(guān)聯(lián)詞語說說。出 示：不管都哪怕也只要就學(xué)生：哪怕飛到天涯海角，我也要找到 樹。 學(xué)生：不管遇到多少艱難險阻，我都要找到好朋友 樹，實現(xiàn)我的心愿。 學(xué)生：哪怕只剩下一個小木屑，我也要把他找回來。 學(xué)生：哪怕上刀山下火海，我也要找到我的好朋友

7、 樹。學(xué)生：只要能再唱一首歌 給他聽，我死也不后悔。 學(xué)生：只要有萬分之一的希望，我就要找到 樹。老師：哪怕只有萬分之一的希望，也要找到 樹。這就叫“忠貞”，這就叫“執(zhí)著”。鳥兒 正是懷著這樣的念頭尋找著。師、生分角色再讀對話。老師：如果你就是樹根，你就是大門，你就是煤油燈旁的那個小女孩，看著 飛來又飛 去的鳥兒，你看著她，靜靜地看，你是否注意了她的眼睛?那是一雙怎么樣的眼睛?那眼睛 里又流露著怎么 樣的目光？大家輕聲讀或默讀517節(jié)，想一想。（生輕聲讀或默讀。）學(xué)生：我看到鳥兒濕漉漉的眼睛，眼睛里流露出焦急的目光學(xué)生：我看到她那悲 傷的目光。因 為好朋友 馬上要變成灰燼了學(xué)生：我看到的是 鳥

8、兒的 憂郁的目光。學(xué)生：我從 鳥的眼睛中看到 堅 定的眼神，因 為她跑了 這么多地方，一定要找到好朋友。 學(xué)生：我看到的是 憂郁的眼神， 絕望、痛苦、快要崩 潰 了。學(xué)生：她的眼神中也有欣慰，因 為終于找到樹了，她似乎看 見了當(dāng)初他 們在一起時的 情景。老師：請大家想著鳥兒的那雙眼睛，男女生分角色 讀對話。把那種 細(xì)膩豐富的情感表 現(xiàn)出來。老師：請同學(xué)們輕輕 地閉上眼睛。唱完了歌， 鳥兒又對著燈火看了一會兒，就 飛走了 鳥兒飛走了，可是在那不 遠(yuǎn)處，她又悄悄地 轉(zhuǎn)過了頭。這時你又看到一雙怎么 樣的眼睛?學(xué)生：她眼神中 閃 著戀戀不舍的情感。 學(xué)生：我看到她的眼里出 現(xiàn)了一棵高大的 樹，她快 樂

9、地笑了。 老師 ：是的， 樹在她的眼中，在她的心里。學(xué)生：我看到她的眼中不再 絕望了， 樹在對她微笑， 說等冬天 過去， 還要聽她唱歌。 學(xué)生：小鳥的眼睛里充 滿幸福，她 終于看到了 樹，已 經(jīng) 心滿意足了。（感 情朗 讀最后3節(jié)。）老師：歌曲 還是去年的歌曲，旋律 還是去年的旋律，但是什 么已經(jīng)不一樣了?學(xué)生：去年唱歌是快樂 的，今年是悲 傷的。學(xué)生：去年他 們在一起唱歌玩耍，今年只有 鳥兒一個了。 老師：但是，不管怎么 樣，有一 樣?xùn)|西沒變，而且永 遠(yuǎn)也不會變!學(xué)生：友 誼。學(xué)生：感 情。老師：非常正確，有人 說這就叫“永恒”，這就叫“天長地久”。我們再來朗 讀文中的 對 話。（學(xué)生、教

10、師分角色 讀老師：在文章的字里行 間其實還閃爍 著一雙眼睛， 還有一道目光，你 們發(fā)現(xiàn) 了嗎?輕 聲讀或默 讀，體會。學(xué)生：我 發(fā)現(xiàn)了，那是 樹的眼睛。目光是快 樂的，因 為鳥兒來看他了。學(xué)生：那是幸福的目光，因 為他又聽到 鳥 兒唱歌了，而且是在生命的最后一刻，死而 無憾。學(xué)生：他心中十分溫馨。 雖然不能 讓鳥看到自己的真面目，但相信自己活在好朋友心 中。學(xué)生：他的目光既溫暖又幸福。 鳥為找他歷盡千辛萬苦，被朋友的感 情打 動了。老師：這雙眼睛鳥兒一定感受到了， 這雙眼睛永 遠(yuǎn)印在她的心里。 這時候，他們用眼 神在訴說什么呢?請同桌兩人一起 為鳥兒和樹設(shè)計兩句簡短的心靈 對話。（同桌 討論設(shè)

11、計 。）樹：我真驚 訝，你 還能找到我， 為我唱歌。鳥：當(dāng)然，你是我的朋友，不管怎么 樣我都會找到你的。樹：鳥兒，我真幸福，你 歷盡艱 辛找到我，我死而無憾。鳥：我們的友誼是天長地久的， 誰也不能割舍我 們之間的感情。我會一直唱 這首歌給 你聽的。樹：小 鳥 ，你真是有情有意啊。我 為有你這樣 的朋友而自豪。鳥：每年春天我都會用歌聲陪伴你，我 們的友 誼不會因 為你的離開而消失。老師：也許，他們就在這么深情地交 談，也有可能，他 們什么也沒 說，只是 這么你看 著我，我看著你。 這就足 夠了。老師：請學(xué)生學(xué)生朗 讀全文，同 時出 示：去年的 樹的樹誰能說說 自己的體會?學(xué)生：去年的 樹快樂的樹

12、。他享受到了朋友 帶給自己的快 樂。學(xué)生：去年的 樹 幸福的 樹。朋友 對他的友 誼讓 他感到無比幸福學(xué)生：去年的 樹驕傲的樹。他為自己有 這樣的一個朋友而 驕傲自豪老師：這 個小小的故事打 動了很多人，你 們相信世界上真有 這樣 的“鳥”和“樹”嗎?我給 大家讀幾段文字，大家 邊聽邊想這其中的 鳥兒和樹又指的什 么。（師朗 讀。）我告訴孩子，更重要的是 “天長地久”。這個世界雖然總在變動，一棵大 樹可能馬上變 成火柴，但是有 許多東西卻不會因 為形體的變化而改 變，因為形體的失去而消失!我在想，也 許我們母女就是新美南吉故事里的那只小 鳥和那棵 樹，也許你是那只小 鳥， 我是那棵將生命放在最