幼兒園美術活動是幼兒喜歡的一種藝術活動

1、幼兒園美術活動是幼兒喜歡的一種藝術活動， 是幼兒認識世界、 探索世界的重要手段。 幼兒 把自己關注的熱點、 感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實。因此， 活動中教師要通過各種途徑，運用靈活多樣的教學方法，讓美術教育發(fā)揮更大的作用。一、啟發(fā)幼兒自愿接受學習首先，要用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們內心產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動。其次， 配合教學要有豐富多彩的認知活動。如春天來了， 讓幼兒觀察迎春花、桃花是怎樣由 含苞到開放的， 花叢中的蝴蝶長著幾只翅膀， 翅膀上有什么樣的花紋等。另外，還要配合教 學開展游戲活動，讓幼兒在玩中增長知識。如把所畫的人物、 動物都做成活動教具，讓孩子 可以通

2、過玩活動教具掌握其結構，自由變化出各種動態(tài)，增加對所畫內容的體驗。二、鼓勵幼兒自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造利用幼兒的年齡和心理特點，讓他們充分發(fā)揮想象力，給所畫物體注入生命、感情，用 擬人化、 主觀情趣化的手法去畫一些人物、 動物，使幼兒感覺就像在畫自己。 在作畫過程中， 要為他們畫出的新穎有趣具有豐富想象力的作品加油，為他們感想、求異的精神鼓掌。三、教學內容、方法要具有科學性和系統(tǒng)性幼兒園階段， 美術教學內容要特別強調繪畫基礎知識、 基本技能、 創(chuàng)造意識的啟迪和審美情趣的培養(yǎng)。從繪畫造型能力來說，主要掌握線、形、色和簡單的繪畫工具、材料以及簡 單的組織畫面的能力。根據(jù)幼兒年齡特點和難易順序來說，線由涂

3、鴉期的亂絲線、圓弧線、 曲線到垂直線、水平線、斜線；形由圓形、方形、三角形到組合形；色由三原色（紅、黃、 藍）到三間色（橙、紫、綠）；人物畫由涂鴉期的蝌蚪人、火柴人到雙勾人；要讓幼兒逐步 了解人物、動物的主要結構、簡單動態(tài)，在畫面中有主次、大小的進行構圖。繪畫是一種智力活動，是一個完整的創(chuàng)造過程，既有思維，又有表達。強調先教幼兒會 想再會畫，是因為思維在先，表達在后， “意在筆先 ”，兩者不能偏廢。四、客觀、公平、合理評價幼兒作品評價幼兒的作品是一個提高幼兒審美能力、 集思廣益的過程， 要讓幼兒人人參與， 積極 發(fā)表意見、看法。通過品評、交流，幼兒的自信心逐步增長，他們的創(chuàng)造性會更強，畫畫更

4、有動力。論文提要：繪畫活動是幼兒的游戲， 他們畫畫首先是宣泄自己的情感體驗。 每一幅作品里都有他們 要表達的含義， 也是個性化的活動， 不帶任何的功利目的。 兒童繪畫能力的發(fā)展表現(xiàn)出其個 性心理綜合能力水平的發(fā)展， 教師根據(jù)其發(fā)展線索， 在幼兒繪畫活動的過程中適機、 適時地 做好支持者、鼓勵者、合作者和引導者，可使幼兒的興趣、能力獲得發(fā)展,促進幼兒富有個性的發(fā)展。 觀察幼兒在繪畫游戲中的行為表現(xiàn)，根據(jù)其發(fā)展線索，總結出 “全程游戲教學法 ”、活動區(qū)材 料的投放、教學游戲的 8 個環(huán)節(jié)、不同發(fā)展時期的指導、因人施教的指導等五個方面的應 對策略。、問題的提出經(jīng)過“九五”幼兒園美術教育的課題研究，突

5、破了 “示范模仿 ”呆板的美術教法，研究 了如何選材、教與學的方法之后，我們繼續(xù)探究在幼兒的繪畫活動中如何落實綱要 “促 進幼兒富有個性的發(fā)展 ”的精神，經(jīng)過深入的對幼兒在美工區(qū)自發(fā)的繪畫活動和教師組織的 繪畫活動中的觀察， 發(fā)現(xiàn)處于不同發(fā)展階段、 生活環(huán)境、 個性品質及知覺能力和思維水平的 個體幼兒， 有大膽的個性張揚， 也有在繪畫過程中表現(xiàn)出種種發(fā)展需要和發(fā)展中的困難， 特 別是因為幼兒語言表達能力的不足或因羞怯、 膽小等原因不能把信息清晰的傳達給老師或家 長，而他們的表情、 動作或其它外在的行為表現(xiàn)以及繪畫作品里， 表明他們需要教師的關注 和一些具體幫助與引導。二、研究的方法本研究主要采

6、用觀察法用于整個研究過程，包括對幼兒在繪畫過程中各種表情、言語、 行為的觀察，和對施教者教育行為的觀察。經(jīng)驗總結法：將教師已有的優(yōu)秀經(jīng)驗總結上來， 并進行概括、歸類，并要在研究的過程中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)、收集有關經(jīng)驗，形成教育策略。還采用 了個案研究法、文獻研究和行動研究等方法。三、研究的主要內容我們認為幼兒從事繪畫活動， 是在表達自己看到的、 知道的和想到的事情， 孩子有創(chuàng)造 符號的能力， 有表現(xiàn)表達的愿望， 而沒有任何功利目的。 通過繪畫活動是培養(yǎng)幼兒的有益興 趣，豐富的幼兒情感、觀察與認知的能力、對外界事物的敏覺性、表現(xiàn)表達的能力、想象與 創(chuàng)造的能力、個性與習慣的養(yǎng)成的有效途徑； 幼兒通過繪畫把他

7、們對事物的觀察、 體驗、認 知、想象， 用自己創(chuàng)造的符號進行表現(xiàn)與表達， 其能力是與其心智能力同步發(fā)展起來的并不 斷建構性的發(fā)展過程。本課題就此進行了有關的研究。（一） 對幼兒的研究1、對幼兒繪畫行為的觀察幼兒在做各種事情時，由于其興趣、 知覺能力、 個性特點等原因，在活動中會有各種行 為表現(xiàn)。本研究從幼兒在繪畫活動中觀察其行為表現(xiàn)， 為教師形成有效的教育策略提供依據(jù)。 在對幼兒進行了細致的觀察，收集了 “孩子為什么亂涂亂畫？ ”畫“四條腿的公雞是怎么回 事？ ”孩“子總是畫的很小怎么辦？ ”孩“子的畫面很凌亂怎么辦？ ”為“什么有的孩子用色很單 調？ ”一“涂色就破壞畫面怎么辦？ ”愛“磨蹭

8、是因為性子慢嗎？ ”等百余個問題。2、兒童繪畫心理對幼兒進行繪畫活動的心理因素包括智力與認知特征、情緒和情感 的易激活性、興趣、 表達欲與創(chuàng)作欲、性格等心理活動因子， 而影響幼兒繪畫活動的觀察感 知、形象加工以及興趣、 經(jīng)驗 無不與這些心理因子的活動有關。 通過繪畫活動幼兒可以比 較輕松的享受到自己的勞動成果， 獲得愉悅的心情。 所以我們在重視給幼兒提供材料、 提供 支持、以游戲化的形式鼓勵幼兒大膽創(chuàng)造表現(xiàn)， 充分享受繪畫活動帶來的情感滿足與精神愉 快等心理上的滿足。（二）對教師教育策略的研究策略一 :創(chuàng)建 “全程游戲教學法 ”根據(jù)幼兒在繪畫活動中表現(xiàn)出的種種行為表現(xiàn)，在順應幼兒心理發(fā)展特點，

9、探尋出一條幼兒喜愛的教與學的共同體，創(chuàng)建了以幼兒為主體的 “全程游戲教學法 ”，形成的有效策略之一，這種方法將：繪畫材料玩具化 盡可能多的為幼兒提供多種美術材料，如各種質地、大小、形狀、 顏色的畫紙，顏料、畫筆， （有些工具可以是自制的，還可以讓孩子在地上、可擦的墻壁上 作畫）有的孩子正是在嘗試新材料的同時，產(chǎn)生新感受的創(chuàng)作。繪畫題材兒童化 像“快樂的自主餐 ”時“裝模特表演 ”種“子寶寶長大了 ”、“我是魚王 ”、 “太陽十兄弟 ”等孩子們生活中有意義、有情節(jié)的事情，我們都支持、鼓勵幼兒大膽的表現(xiàn)。繪畫活動的導引情景化 用情景引導幼兒把自己經(jīng)歷過的、 想象的各種奇妙的事情表 現(xiàn)出來。如 “外

10、星人的故事 ”、 “大鳥帶我去旅行 ”、“快樂游樂場 ”。繪畫過程游戲化 幼兒在繪畫過程中把自己想象成力大無比的螞蟻、 載著孩子的貓媽 媽、乘著樹葉去旅行的天使，畫畫是可以不斷構建、發(fā)展情節(jié)的游戲活動。繪畫評價故事化 鼓勵或幫助幼兒將作品編出有趣的故事， 向同伴、 老師、家長進行 介紹。并在評價 的過程中，引導幼兒發(fā)現(xiàn)每一位小朋友作品中好的表現(xiàn)方法，學著接納和 欣賞同伴?！叭逃螒蚪虒W法 ”，突出游戲性和幼兒的體性，我們將這一策略貫穿于課題的始終。策略二：美工區(qū)的材料投放“全程游戲教學法 ”，體現(xiàn)教師的教法，更重視體現(xiàn)幼兒的學法，除了在有組織的教學活 動外， 活動區(qū)是另一個途徑。 在此，我們強

11、如教師在美工區(qū)為幼兒提供欣賞的圖片豐富的游 戲材料， 并提倡一些如 “油水分離 ”、“碘酒噴畫棉簽淀粉 ”、“泥刻版畫 ”等多種易于幼兒發(fā)揮想 象和創(chuàng)造的繪畫材料，通過幼兒自選材料、自由表達、自由張貼， 和向全班幼兒講述自己想 法的時空，使幼兒充分表達自己的感悟、想象和情感的宣泄，張揚自己的個性。策略三：對教學環(huán)節(jié)的研究幼兒繪畫活動的全過程都強調以游戲引發(fā)孩子的興趣和表達表現(xiàn)的欲望。 以大家來跳 舞為例，分析教師在組織教與學的活動過程中，要把握好以下 8 個環(huán)節(jié)： 我們的啟示 小精靈兒童網(wǎng)站 1、準備 包括經(jīng)驗和物質材料的準備。特別是幼兒的前期經(jīng)驗，如同教師的備課同樣重 要，不能教師個人準備是

12、充分的， 而幼兒毫無思想準備。 因此選擇與主題活動相關的教學內 容比較好。如大家來跳舞就是在班級開展 “我們愛運動 ”的主題活動中的一次繪畫活動。2、導入 要導入活動要生動、簡明，起到引發(fā)幼兒的興趣，明確活動的目的?？赏?過看圖片、觀察實物、講故事、玩游戲、猜謎語等活動形式。3、觀察認知 通過觀察、回憶、想象要表達的事物，在幼兒的腦海里創(chuàng)建物象。如 在大家來跳舞的活動中，幼兒通過觀察、模仿來分析各種舞蹈的動作、服裝、表情的特 點。4、幼兒的想法 在觀察認知之后，引發(fā)幼兒對事物的認識和獨到的見解。在大家 來跳舞的活動中，幼兒根據(jù)以前的和新獲得的經(jīng)驗，想出要表現(xiàn) “千手觀音、孔雀舞、王 子和公主跳

13、的雙人舞、街舞 ”等等，每個人都有自己的想法。5、表現(xiàn)表達的方法 探討怎樣把自己一系列想法中的重點內容表現(xiàn)在畫面上，包括 如何構思、構圖、造型等。6、重點指導 教師根據(jù)本次活動的目標結合幼兒的具體需要，有重點的進行指導。 克服在幼兒繪畫過程中，教師不理解幼兒的發(fā)展需要，無所適從的現(xiàn)象。如在本次活動中， 教師根據(jù)目標，支持、幫助幼兒 “想的出來并要畫的出來 ”如小朋友在畫 “千手觀音 ”時，畫不 出來手了，老師通過引導她觀察、模仿這個舞蹈中手的動作，細致體會手的物象造型特點， 幼兒畫出了第一只手，之后，教師及時的鼓勵，幼兒畫出一只又一只的手。 還有一名幼兒想 表現(xiàn)街舞旋轉的樣子，教師引導他在親自

14、旋轉的過程中體會旋轉的動態(tài)，幼兒在產(chǎn)生體驗之后，表現(xiàn)出跳街舞的動態(tài)效果。7、經(jīng)驗分享 每次活動孩子們都會獲得不同的經(jīng)驗，可通過采訪、講述、記錄、張 貼等多種方式分享幼兒的有益經(jīng)驗。 本次活動教師通過在活動后張貼、 展示幼兒的作品， 讓 幼兒介紹和發(fā)表自己見解的過程等，分享大家的經(jīng)驗。8、延伸活動 幼兒通過新經(jīng)驗的啟發(fā)或一些想法，不能在一次活動中全部實現(xiàn)，可 通過其它途徑如活動區(qū)或其它活動繼續(xù)完成。 比如在大家來跳舞的活動中，就引發(fā)了幼 兒在表演區(qū)和美工區(qū)的一些活動。策略四：針對不同發(fā)展階段的行為進行指導1、興趣 入門的第一把鑰匙繪畫是幼兒的游戲， 但也有的孩子對畫畫沒有興趣， 其原因是多方面的

15、。 材料是否吸引 幼兒、選材合不合適？是否是幼兒能夠獨立操作的？那怕是同伴一句不經(jīng)意的評價也會影響 幼兒的繪畫興趣。在教學活動中，教師首先要考慮選材是否合適。 同樣是畫小魚， 小班就可 以粘貼小魚添畫泡泡； 中班可以畫我是魚王， 大班則可以表達奇妙的海底世界 如果背離 了幼兒的年齡特點小班的幼兒會因為畫不出來而失去興趣； 中班、 大班幼兒則會因為畫著沒 趣而失去興趣。 2、觀察與認知 步入智慧之門脫離“示范 模仿”的傳統(tǒng)繪畫教學方式，要求幼兒要通過自己的眼睛看、腦子想、用手 畫來完成創(chuàng)作。 但也有的孩子畫不出形來，這往往是因為他沒有很好的觀察事物。 如，幼兒 畫樹時常常把樹干畫成一個長方形，

16、老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹， 摸一摸樹干、 看一 看樹枝的樣子。 有時幼兒會把樹根部畫的很窄， 可以和幼兒玩一個游戲， 讓他們學一學兩腳 并得很緊的大樹干被 “大風吹一吹 ”、被 “小朋友搖一搖 ”，讓小朋友體會一下 “下窄上寬 ”的大樹 干站得穩(wěn)嗎？引導幼兒觀察， 同時也要注意觀察孩子。 對觀察能力較弱的幼兒引導語要游戲 化、貼近幼兒生活， 便于幼兒理解； 對于觀察力較強的幼兒要提出更具體更詳細的觀察要求。3、表現(xiàn)與表達 童心童趣的流 “路”這是教師根據(jù)幼兒在不同的發(fā)展階段、 繪畫能力發(fā)展的線索和繪畫活動中展現(xiàn)出的常見 問題，總結出來多種有效的教育經(jīng)驗、教學方案和指導策略。（1）涂鴉期：

17、尊重并引導幼兒從亂涂亂畫到不亂涂亂畫，教師在這個過程中，要注意 培養(yǎng)他們正確握筆，鍛煉小肌肉動作靈活性，并注意培養(yǎng)他們的習慣。（ 2）象征期： “一形多義 ”是這一時期的幼兒繪畫的主要特點，這時，成人在注意傾聽 幼兒的想法的同時， 可引導并幫助他們實現(xiàn)自己的想法和意愿， 并可安排一些可填畫的題材。（3）形象期是本策略重點突破的內容，揭示了形象期幼兒學習美術的特點，重點研究的內容有：A 造型 教師首先要主動理解、接納幼兒夸張的造型表達的手法，并向家長其他幼兒做介紹。并引導幼兒通過造型符號表達自己心中的 “故事 ”，還可以通過手工活動、填畫、寫生等 方法幫助造型困難的孩子，學會用造型符號進行表達。

18、B 設色 幼兒運用色彩的表現(xiàn)是很有個性的， 在玩色、 認色的基礎上， 應鼓勵和引導 幼兒用色彩表達和渲染自己獨特的情感體驗。 為幼兒提供多種美術顏料， 他們有時會用對比 強烈的色彩、或黑與白的色彩反差、 或用強烈的色彩、跳躍的色彩、夸張的色彩大膽而巧妙 地表達自己的情感、認知和心情。C 構思 通過觀察、談話等活動，鼓勵幼兒從先畫后想，到先想后畫來學習構思，使 繪畫活動不僅是幼兒動手操作的活動， 更是動腦思考的活動。 通過老師的引導， 幼兒學會了 在生活中學習構思，如：過新年、自助餐；在游戲中學習構思，如：游樂場、我愛游泳；在 想象中學習構思，如：瓦罐火車、螞蟻的王國；在故事中學構思，如：美人魚

19、、小老鼠；在 觀察中學構思，如：我和動物是朋友、大樹模特等。D 構圖 讓幼兒感受并運用多種構圖的方法，使畫面更加的生動、有趣。如：突出主 題式的構圖 “淘氣的小貓 ”；滿天星式的構圖 “豐盛的晚餐 ”；遮擋式的構圖 “太陽十兄弟 ”；并 列式構圖 “手拉手 ”；突出造型的構圖 “原始人的臉 ”；大小對比的構圖 “八條腿的章魚 ”、夸張式 的構圖 “閃亮的星 小精靈兒童網(wǎng)站 星”；均衡式的構圖 “七色花 ”；線路式的構圖 “十字路口 ”等多種構圖方法，教師可根據(jù)幼 兒的表達需要，引導他們選擇或創(chuàng)造新的構圖 方法。（4）想象與創(chuàng)造 神奇的天使 繪畫活動是釋放和開發(fā)兒童創(chuàng)造性最有效途徑之一。教師創(chuàng)設

20、有關的環(huán)境、 設計有關的題材、運用有效的引導方法， 放飛幼兒 想象和創(chuàng)造的翅膀。實踐對幼兒創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造人格的培養(yǎng)過程。策略五：體現(xiàn)因人施教的指導過程在繪畫活動中孩子們的性格和能力是千差萬別的， 有的幼兒畫起畫來夸張大膽； 有的卻 畏手畏尾； 有的幼兒畫起畫來興致勃勃， 畫面越添越豐富，有的則草草幾筆了事； 還有的幼 兒用色鮮艷大膽給人以清新明朗的感覺， 有的卻偏偏喜歡使用黑色和棕色 幼兒在繪畫活 動中的種種表現(xiàn)，都與幼兒自身的性格、 認知水平、情感變化、興趣需要等心理因素密不可 分。例如， 情感是極其豐富與敏感的幼兒， 為什么卻畫不出自己的情感體驗呢？因為幼兒的 記憶以無意記憶為主

21、， 比我們成人要短暫的多。 當時發(fā)生的事如果不及時表達， 他就會記不 起來了。 比如， 上個星期吃的自助餐， 這個星期孩子無論如何也畫不出當時滿嘴嚼著大蝦的 開心和滿足。 如果第二天就畫效果會好許多， 但仍需要老師激發(fā)幼兒回憶當時的情景， 放一 放當時的錄像，給吃得最香的孩子幾個放大的特寫 只有引發(fā)幼兒回憶起當時的場面， 調 動起幼兒激動的情緒，才能令幼兒在畫面中表現(xiàn)出生動而夸張的情趣。對個性太強的幼兒怎么指導？我們看到每個孩子都是不同的，有的孩子膽小不敢動筆； 有的孩子自尊心很強， 畫畫總用手捂著；還有的孩子總想在別人的畫上畫幾筆 不管孩子的 性格如何，他們和我們成人一樣都希望能把事情做好。

22、 教師要正確理解幼兒這些表現(xiàn)， 并有 針對的進行指導，找到具體施教的方法策略。個案一：大班的李晨曦每次畫畫，他每畫一筆就拉著老師的手說： “老師我不會。 ”老師 讓他先看看別的小朋友是怎么開始的，告訴他怎么開始畫，甚至幫他點一個點、畫一個圓、 劃一條直線漸漸的李晨曦越來越少說 “我不會”這樣的話，畫面上卻出現(xiàn)了不少點、線、 面的奇特組合。在畫 “我愛我家”的 主題意愿畫時他的畫了一個線條簡單的桌子，桌子正中 把他最愛吃的年糕畫成了一個的大綠點， 依稀是一塊粘著綠果脯的大年糕。 這種簡練概括的 表現(xiàn)手法得到了老師的表揚： “真想吃一口，能把咱倆吃年糕的樣子畫下來嗎？ ”每次他的畫 老師總能找出有

23、趣的地方并不斷鼓勵他?，F(xiàn)在他依然來拉老師的手，說的卻是： “老師看看 我的畫。 ”對這樣的孩子耐心和鼓勵是很有效的策略。小精靈兒童網(wǎng)個案二：客人老師來了， 小朋友們都很高興。拿起畫筆快速的畫了起來。張墨蝶卻怎么也不 肯動筆。是她不會畫嗎？不，平時她畫的小兔子、 小精靈可有趣了?？扇螒{老師怎么鼓勵她 也不肯動筆。客人老師要走了張墨蝶卻拿起了畫筆認真的畫了起來 這種孩子自尊心很強 見到生人總擔心自己畫不好， 于是不肯動筆。我們應該把這種情況區(qū)別于其他不會畫的幼兒。 不要嘮嘮叨叨的催促， 而是盡量的給她以寬松的環(huán)境、 自我的空間。面對自尊心強怕畫不好 的幼兒要從尊重其自尊心入手， 讓她畫自己平時最擅長畫的或最喜歡畫的內容， 還可以在旁 邊和別的老師不經(jīng)意的談論她的平時種種優(yōu)點，鼓勵她樹立起自信心。個