“導(dǎo)學(xué)案”及“導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式”(共3頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上“導(dǎo)學(xué)案”及“導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式”一、“教學(xué)案”與“導(dǎo)學(xué)案”：“教學(xué)案”與“導(dǎo)學(xué)案”本質(zhì)上是一樣的，都是師生公用的一種文本。“講”字面上停留在傳統(tǒng)教法上，而“導(dǎo)”重點(diǎn)突出了教師的引導(dǎo)作用，“教學(xué)”又有教師主教之嫌，“導(dǎo)學(xué)”則突出了有“導(dǎo)”之下的“學(xué)”。導(dǎo)學(xué)案其實(shí)就是教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的一個(gè)腳本，故又可稱為“導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式”。 目的不同:  教學(xué)案為教師上好課做準(zhǔn)備；導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。性質(zhì)不同:  教學(xué)案以教師為中心，具有單向性、封閉性的特點(diǎn)；導(dǎo)學(xué)案以學(xué)生為中心，具有互動(dòng)性，開(kāi)放性的特點(diǎn)。功效不同:  教學(xué)案?jìng)?cè)重怎樣教、

2、教什么、注重使學(xué)生“學(xué)會(huì)”；導(dǎo)學(xué)案?jìng)?cè)重學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、注重使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。角色不同：教學(xué)案教師自導(dǎo)自演，學(xué)生是聽(tīng)眾；導(dǎo)學(xué)案教師組織指導(dǎo)，學(xué)生是主角。二、“導(dǎo)學(xué)案”在高效課堂中的作用：課前的預(yù)習(xí)是學(xué)生自己或小組完成的，那么一個(gè)突出問(wèn)題顯現(xiàn)出來(lái)：學(xué)生學(xué)什么？怎樣學(xué)？用什么學(xué)？學(xué)到什么程度？這就需要有一個(gè)載體，“導(dǎo)學(xué)案”就是起到引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)作用的文本，進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)效率,它是學(xué)生自學(xué)的“線路圖”。三、什么是“導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式”：“導(dǎo)學(xué)案”：“導(dǎo)學(xué)案”是集教案、學(xué)案、作業(yè)、測(cè)試和檢測(cè)訓(xùn)練于一體的師生共用的“教學(xué)合一”的教學(xué)文本?！皩?dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式：“導(dǎo)學(xué)案”課堂是以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)

3、生的自主學(xué)習(xí)為主體，以教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式?！皩?dǎo)學(xué)案”其實(shí)就是把教材上復(fù)雜、抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的、具體的問(wèn)題，它能引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)讀教材尋找方法，關(guān)鍵在“導(dǎo)”上，如果沒(méi)有“導(dǎo)”作用的“導(dǎo)學(xué)案”，那和復(fù)習(xí)提綱沒(méi)什么區(qū)別。四、“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容：導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容：主要圍繞 “學(xué)”而編制。包括案頭內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程、課內(nèi)訓(xùn)練檢測(cè)、課后拓展延伸、教后記、學(xué)后記。學(xué)習(xí)過(guò)程：自學(xué)導(dǎo)學(xué)、課堂教學(xué)兩部分1、案頭內(nèi)容：“導(dǎo)學(xué)案”的稿頭包含有班級(jí)、科目、章節(jié)、課題、課型、執(zhí)筆人、審核人、使用時(shí)間等內(nèi)容。2、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的幾點(diǎn)注意：目標(biāo)要分“課前、課中、課

4、后”三段設(shè)計(jì)，應(yīng)具體、準(zhǔn)確，由教學(xué)目標(biāo)改為自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教學(xué)重點(diǎn)改為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，“讓學(xué)生進(jìn)一步了解”改為“使自己進(jìn)一步了解”。敘述方式應(yīng)為“通過(guò)（過(guò)程、方法）學(xué)習(xí)內(nèi)容，（達(dá)到什么目標(biāo)）”。每一句話都要說(shuō)到點(diǎn)子上。3、學(xué)習(xí)過(guò)程：包括預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)和課堂教學(xué)研討兩部分。自學(xué)導(dǎo)學(xué)：自學(xué)導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)，要使教材內(nèi)容問(wèn)題化、具體化，具有引導(dǎo)性、興趣性、啟發(fā)性、可操作性。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)在量上要適當(dāng)，預(yù)習(xí)時(shí)間一般不超過(guò)15分鐘。要有對(duì)自學(xué)情況的檢查方法、反饋信息等，為后面精講提供問(wèn)題依據(jù)。課堂教學(xué)：設(shè)計(jì)時(shí)要著重“導(dǎo)思路、導(dǎo)方法、導(dǎo)能力”，并且要緊扣教材，重點(diǎn)突出，利于突破難點(diǎn)。也要預(yù)設(shè)問(wèn)題，問(wèn)題就來(lái)源于自學(xué)中沒(méi)有理解的知識(shí)

5、，同時(shí)要體現(xiàn)“自主合作探究”的特點(diǎn)。4、課內(nèi)訓(xùn)練檢測(cè)：要體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，扣緊課標(biāo)，做到精選、精練。訓(xùn)練內(nèi)容要以培養(yǎng)雙基為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)要有層次，既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，保證每個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。要有訓(xùn)練檢測(cè)方法、訓(xùn)練檢測(cè)情況反饋方式，并依據(jù)反饋信息做好糾錯(cuò)，加深知識(shí)的理解。5、課后拓展延伸：這一部分要立足于課內(nèi)和課外相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合，拓展延伸題可以利用自習(xí)時(shí)間完成或留作家庭作業(yè)，第二天上交。拓展延伸內(nèi)容要重視預(yù)設(shè)生成而未達(dá)到理想效果的內(nèi)容。同時(shí)，還要有方法的梳理、思想和思維的發(fā)展。6、教后記：教后記是教師對(duì)課堂教學(xué)的自我感受和反思評(píng)價(jià)，便于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師要認(rèn)真撰寫(xiě)教后記

6、，便于下次集體備課時(shí)交流。這部分內(nèi)容可以記在研修手冊(cè)上，也可記在活頁(yè)教案上。學(xué)后記：學(xué)生通過(guò)撰寫(xiě)學(xué)后記，達(dá)到思考學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)本課學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法的目的，教師對(duì)此要嚴(yán)格要求、認(rèn)真批閱。五、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的一般要求：1、應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。3、提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。4、提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料及檢測(cè)方法。5、注意“教學(xué)合一”，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)。6、導(dǎo)學(xué)案一定要明顯體現(xiàn)“課前、課中、課后”三段內(nèi)容。六、“導(dǎo)學(xué)案”需要新的備課模式：提前備課輪流主備集體研討優(yōu)化學(xué)案師生共用。具體操作：主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”草稿發(fā)給全體組員集體備課，修訂草稿，提

7、出修改意見(jiàn)充實(shí)導(dǎo)學(xué)案交主管領(lǐng)導(dǎo)或備課組的把關(guān)教師審定制成正式文本 備課要求：主備教師（導(dǎo)學(xué)案編制者）認(rèn)真闡述教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及每節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)，并且闡述每堂課的大致教學(xué)過(guò)程以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)編制講學(xué)稿等。主備老師發(fā)言后，每個(gè)教師充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，共同研究重點(diǎn)難點(diǎn)及對(duì)策，最后形成統(tǒng)一的師生共用的導(dǎo)學(xué)案。七、“導(dǎo)學(xué)案”的使用：1、對(duì)學(xué)生的要求：學(xué)生提前一天拿到導(dǎo)學(xué)案按導(dǎo)學(xué)案要求及指導(dǎo)自學(xué)課本解決導(dǎo)學(xué)案中基礎(chǔ)題部分有能力的同學(xué)可以做提高題碰到生疏的難解決的問(wèn)題要做好標(biāo)記記錄下來(lái)第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。課堂學(xué)習(xí)時(shí)可以在導(dǎo)學(xué)案空白處適當(dāng)作些方

8、法、規(guī)律等的筆記以便今后復(fù)習(xí)。要求學(xué)生每隔一定時(shí)間后，將各科導(dǎo)學(xué)稿進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。2、對(duì)教師的要求：有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)。八、“導(dǎo)學(xué)案”課堂環(huán)節(jié)：“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的課堂環(huán)節(jié)。“導(dǎo)學(xué)案”課堂應(yīng)做到“七放手”：1、課本放手讓學(xué)生閱讀。2、新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)探索。3、重點(diǎn)疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論。4、提出的問(wèn)題放手讓學(xué)生思考解答。5、結(jié)論放手讓學(xué)生歸納總結(jié)并表述。6、規(guī)律放手讓學(xué)生尋找。7、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建?！皩?dǎo)學(xué)案”課堂可分為四塊： 學(xué)生自學(xué)-小組探究-教師講解-當(dāng)堂訓(xùn)練。1、學(xué)生自學(xué),以案導(dǎo)學(xué)。提前一天（或上課后），教師將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生

9、根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的要求和指導(dǎo)，自學(xué)教材并完成自學(xué)習(xí)題，自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡量自己解決，遺留問(wèn)題要做好標(biāo)記（教師巡視并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，檢查了解學(xué)生的自學(xué)情況）。2、互助合作，研討交流。學(xué)生對(duì)自學(xué)過(guò)程中不能完全解決的疑問(wèn)，通過(guò)小組內(nèi)討論、小組間討論的辦法予以解決。在討論中，教師搜集學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，小組代表向教師反饋學(xué)習(xí)疑點(diǎn)，難點(diǎn)。3、精講點(diǎn)撥，釋疑解惑。教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)和討論情況有針對(duì)性地進(jìn)行講解，主要講學(xué)生不理解、不清楚的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)和難點(diǎn)(此過(guò)程要充分重視“兵教兵”)。4、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高。教師講解完后，學(xué)生完成課內(nèi)訓(xùn)練題，檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，鞏固所學(xué)知識(shí)。針對(duì)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步組織學(xué)生討論或訓(xùn)練，把未解決好的問(wèn)題解決好，達(dá)到提高的目的。九、課后作業(yè)：附：教學(xué)流程設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)什么？導(dǎo)學(xué)案成為詳案后，流程可以簡(jiǎn)寫(xiě)。流程設(shè)計(jì)主要凸顯教師課堂行為：1、如何組織檢查學(xué)生課前自學(xué)效果，用什么方法檢查，怎樣實(shí)施，怎樣糾正、彌補(bǔ)。2、如何組織課堂小組自主合作學(xué)習(xí)，用什么措施保證學(xué)習(xí)效果，用什么方法檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、分享學(xué)習(xí)成果，如何解決課堂學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，怎樣引導(dǎo)，怎樣啟發(fā)，哪些需要講授；3、小結(jié)課堂，怎樣檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)及思想、思維發(fā)展；4、如何布置新的課前學(xué)習(xí)任務(wù)。該流程中具體問(wèn)題的表述要求：1、學(xué)習(xí)方法必須交代清楚如何操作，尤其是新方法開(kāi)設(shè)運(yùn)行時(shí)；