鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的有效運用

1、鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的有效運用摘 要：義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)把“鄉(xiāng)土地理”作為中學(xué)地理教 學(xué)中的重要內(nèi)容之一，其目的是幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強 愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；初中地理；有效運用鄉(xiāng)土地理，顧名思義，指家鄉(xiāng)或故土地理；“鄉(xiāng)土”是一個邊界模糊 的地域概念，在中學(xué)地理教學(xué)中，將其規(guī)定為限于本縣（市）地理，但根 據(jù)我國各地區(qū)實際情況的不同以及教育發(fā)展的不平衡，鄉(xiāng)土地理的教學(xué)可 講授本省地理，或者木地區(qū)（地級市）地理。在當(dāng)前應(yīng)試教育的人環(huán)境下, 許多地區(qū)并沒有將鄉(xiāng)土地理作為地理教學(xué)的必要內(nèi)容，而實踐證明

2、，鄉(xiāng)土 地理教學(xué)的作用是不容忽視的。本文從鄉(xiāng)土地理的教學(xué)意義以及教學(xué)要求 兩方面探討鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的有效運用。一、鄉(xiāng)土地理的教學(xué)意義1.從熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)一門課程，入門階段很重要。地理作為一門從初中階段開始進行 系統(tǒng)教授的課程，其多樣的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容能有效地吸引學(xué)生 的眼球，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鄉(xiāng)土地理就在學(xué)生身邊，學(xué)生切實能 聽到、看到、觸到、感受到的地理，對學(xué)牛所熟悉的事物進行更加深入的 講解，一方面能引起學(xué)生的共鳴，另一方面能加強學(xué)生對知識的記憶，學(xué) 生再一次接觸到課堂中所講的事物便聯(lián)想到其所對應(yīng)的知識點，能更輕松 地掌握地理知識。在教授自然

3、地理或人文地理內(nèi)容時穿插鄉(xiāng)土地理相關(guān)內(nèi) 容，能活躍課堂?夥捌?如，在學(xué)習(xí)地形時，讓學(xué)生發(fā)言講述南昌市的地 形，討論總結(jié)南昌市地形的特點等，課后引導(dǎo)學(xué)生與父母實地考察市區(qū)地 形，相信學(xué)生會很斥意去完成這樣的課后作業(yè)。2感受身邊的山河，增強學(xué)牛愛國、愛家的情感鄉(xiāng)土地理是學(xué)生認(rèn)識社會、認(rèn)識國家的窗口，學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)性、 山川河流、氣候植被，在加深學(xué)生對家鄉(xiāng)認(rèn)知的同時能喚起他們對家鄉(xiāng)的 熱愛。引導(dǎo)學(xué)生一步步探究自身所處地形的變化、動植物的演化、文明社 會的發(fā)展等，培養(yǎng)學(xué)生對口然萬物的崇敬之情，幫助學(xué)生樹立正確的世界 觀。將愛國主義教育從課本材料引申到生活實際中，愛祖國轉(zhuǎn)化為熱愛家 鄉(xiāng)、熱愛身邊的事物

4、，更有利于增強學(xué)生的愛國情懷。3從課堂走向戶外，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力課程標(biāo)準(zhǔn)指出要重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，鄉(xiāng)土地理教學(xué)包括野外 觀察、社會調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可將學(xué)生分 成小組對南昌各個分區(qū)進行實地調(diào)查，教師幫助并引導(dǎo)學(xué)牛對所調(diào)研區(qū)域 的地形、水域、面積、人口、農(nóng)業(yè)等情況進行了解，并形成照片、調(diào)查報 告等形式成果，課上進行討論。通過鄉(xiāng)土實踐活動，學(xué)生從課堂走到戶外，與社會接軌，開闊眼界， 學(xué)習(xí)到很多課堂上學(xué)不到的知識。學(xué)生以小組進行活動，制訂計劃、規(guī)劃 路線、搜查資料，無形中提升了自身的團隊協(xié)作和與人溝通的能力。這種 實踐教學(xué)方式有利于學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、觀察事物、解決問

5、題的習(xí)慣，有 益于培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力。4. 了解時事資料，樹立學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念地理是包含多方血知識的學(xué)科，在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，結(jié)合南昌市實際 情況，如環(huán)境變化、人地矛盾等對學(xué)生進行環(huán)境保護教育。當(dāng)前南昌市霧 霾天氣越來越多，引導(dǎo)學(xué)生思考何為霧霾、霧霾產(chǎn)生的原因以及危害、xj- 抗霧霾的措施等問題，能讓學(xué)牛深刻感受到環(huán)境污染所帶來的危害，引起 學(xué)生對環(huán)境問題的重視。順勢帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境保護的相關(guān)知識，讓學(xué)生 牢固樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。二、鄉(xiāng)土地理的教學(xué)要求1提高教師的專業(yè)素養(yǎng)鄉(xiāng)土地理包含了當(dāng)?shù)馗鞣矫娴木C合知識，其教學(xué)要取得良好的效果， 則要求教師具有豐富的地理知識儲備，同時擅于運用各種教學(xué)方

6、法，調(diào)動 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一方面，當(dāng)前地理教師隊伍的地 區(qū)差異較大，偏遠地區(qū)或經(jīng)濟落后地區(qū)的師資力量薄弱，地理教師的專業(yè) 性參差不齊。為保證地理教學(xué)質(zhì)量，教育部必須重視各地區(qū)的地理教學(xué)， 采取措施平衡教師隊伍的地區(qū)性差異，鼓勵優(yōu)秀教師到偏遠地區(qū)、貧困地 區(qū)支援教育。另一方面，部分教師拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，思想落后，阻 礙了鄉(xiāng)土地理教育的發(fā)展。對此，教師要擺正心態(tài)，學(xué)習(xí)新知識，掌握新 方法，與時俱進。2.改善地理教學(xué)條件積極有效的教學(xué)模式離不開教學(xué)條件的支持，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備便于教師演示課程理論知識，多方面幫助學(xué)生理解知識，也有助于學(xué)生接觸現(xiàn)代 化信息，開闊眼界。而地區(qū)經(jīng)濟不平衡導(dǎo)致教學(xué)資源分配不均，有些地區(qū) 教學(xué)設(shè)施落后，設(shè)備陳舊或缺乏，無法有效地支持地理教學(xué)工作。國家應(yīng) 加大對落后地區(qū)教育的資源投入，改善學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，或者教師自 制簡易教學(xué)模型，彌補教學(xué)設(shè)備的缺失?？倆,將鄉(xiāng)土地理有效地運用于初屮地理教學(xué)屮，不僅有利于提高學(xué) 牛學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也有利于拓展學(xué)生的知識面，加深其對家鄉(xiāng)故 土的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷。教師應(yīng)正確認(rèn)識鄉(xiāng)土地理教學(xué)的必要性, 不斷提高自身的知識儲備，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理。參考文獻：1 張碧秋初中地理教學(xué)屮