中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略有效應(yīng)用

1、中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略有效應(yīng)用【摘要】英文寫(xiě)作是一個(gè)學(xué)生綜合能力的書(shū)面體現(xiàn), 寫(xiě)作教學(xué)是至關(guān)重要的。如何提高中職學(xué)生的寫(xiě)作能力，使 他們更好地用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想感情，寫(xiě)出清楚簡(jiǎn)潔的英 語(yǔ)文章，是英語(yǔ)教師迫切需要解決的一大難題。本人從自己 的教學(xué)實(shí)踐的角度出發(fā)，從興趣、基礎(chǔ)、內(nèi)容、批改四方面 加以分析，來(lái)尋找提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的途徑?！娟P(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略英語(yǔ)寫(xiě)作能力是學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言五大技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、 寫(xiě)、譯）的一個(gè)重要方面，能夠考查學(xué)生以書(shū)面形式表達(dá)思 想和傳遞信息，運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的綜合能力。這種綜合能 力包括從單詞拼寫(xiě)，詞語(yǔ)搭配，詞法結(jié)構(gòu)到語(yǔ)法，從遣詞造 句，把握要領(lǐng)，謀篇布局

2、到修辭風(fēng)格等多項(xiàng)內(nèi)容。長(zhǎng)期以來(lái), 如何有效地進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)一直困擾著廣大英語(yǔ)教師。中 職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不盡如人意，許多學(xué)生畢業(yè)時(shí)的英語(yǔ)綜合 能力仍然很差，與用人單位對(duì)人才外語(yǔ)素質(zhì)的要求差距甚 大。當(dāng)前的中職英語(yǔ)課堂可以說(shuō)基本是以精讀課為主，兼顧 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯技能培養(yǎng)的模式。其中寫(xiě)作能力的培養(yǎng) 通常又費(fèi)時(shí)多，見(jiàn)效慢，長(zhǎng)期以來(lái)都是中職英語(yǔ)教學(xué)中的一 個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，教師在課堂上很少進(jìn)行真正意義上的寫(xiě)作教 學(xué)。即便有，亦是在傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)思維指導(dǎo)下,遵循教師命題 學(xué)生寫(xiě)作 教師批改的模式，學(xué)生在孤 獨(dú)的氛圍中默默完成老師的命題寫(xiě)作，寫(xiě)作過(guò)程中遇到困難 得不到應(yīng)有的指導(dǎo)和幫助，教師的批改

3、著重放在語(yǔ)言形式的 錯(cuò)誤而不是語(yǔ)篇整體上，完全忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體積極因素的 調(diào)動(dòng)、個(gè)人需求的滿足及寫(xiě)作策略的引導(dǎo)。師生之間、學(xué)生 之間、師生和范文或閱讀材料之間沒(méi)有任何真實(shí)的交流和思 想情感的碰撞。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫(xiě)作是衡量學(xué)生英語(yǔ)綜合水平和應(yīng) 用能力的一個(gè)重要指標(biāo)，因此，提高中職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力 是當(dāng)前中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)共同面對(duì)的問(wèn)題。那么如何擺脫這 種僵局，有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生掌握中職英語(yǔ)寫(xiě)作的技 巧和策略呢？本人認(rèn)為可以從下列幾個(gè)方面入手：一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣通過(guò)長(zhǎng)期觀察，本人發(fā)現(xiàn)在一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中，英語(yǔ)兩 極分化現(xiàn)象表現(xiàn)得非常明顯，厭寫(xiě)現(xiàn)象相當(dāng)普遍，這種現(xiàn)象 嚴(yán)重影響了英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)效果

4、。因此，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，最重 要的是及時(shí)敏感地了解學(xué)生厭寫(xiě)的原因，教學(xué)是在學(xué)生“想 學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)的，在學(xué)生“主動(dòng)參與”的意識(shí)中進(jìn) 行的。教師的主要工作應(yīng)該“服從環(huán)境的變化，使學(xué)生在教 學(xué)中起到主要作用”，換句話說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作 用是指導(dǎo)、啟發(fā)、幫助、指引學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ) 寫(xiě)作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、肯學(xué)。二、由淺入深，抓好語(yǔ)言基本功英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高并非一蹴而就，培養(yǎng)和提高 學(xué)生的寫(xiě)作能力應(yīng)從句子入手，抓好語(yǔ)言基本功。句子是 表達(dá)一個(gè)完整意思的最小單位，所以造句能力在英文寫(xiě)作中 是非常重要的。好的英語(yǔ)句子能夠生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確地表達(dá) 內(nèi)容。所以要想寫(xiě)出漂亮的書(shū)

5、面表達(dá)語(yǔ)句，必須從寫(xiě)好句子 開(kāi)始。用英語(yǔ)造句，切忌按照中文的順序去逐字逐句翻譯。 句型是句子的框架，熟練掌握各種句型，然后再根據(jù)中文意 思的需要選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)組織成句，這樣的造句就簡(jiǎn)單準(zhǔn) 確，不會(huì)出現(xiàn)漢語(yǔ)式的句子了。三、結(jié)合課文教學(xué)，注重提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量學(xué)生能夠創(chuàng)造出符合語(yǔ)法規(guī)范的句子，并不等于會(huì)寫(xiě)作 文。一般來(lái)講，學(xué)生在高中階段比較注重學(xué)習(xí)語(yǔ)言點(diǎn)，對(duì)課 文的理解不夠重視。在課上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課文閱讀的指導(dǎo)，找 出主題句，總結(jié)段落大意，把握作者的謀篇布局思路，總結(jié) 概括文章大意，背誦精彩的段落、句子，不但可以提高學(xué)生 的閱讀技能，也可以使他們從中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)文章的整體結(jié)構(gòu) 是如何組織的，更有助于培

6、養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，為了 使學(xué)生能更好地使用文體、安排材料、布置結(jié)構(gòu)層次等，在 教學(xué)中要有意識(shí)地增加范文的閱讀與模仿。四、注重寫(xiě)作批改的多樣化由語(yǔ)言的輸入到語(yǔ)言的輸出需要實(shí)踐，而且是大量的寫(xiě) 作實(shí)踐。學(xué)生每寫(xiě)一篇作文，教師都會(huì)進(jìn)行及時(shí)認(rèn)真的批改 并講評(píng)。批改作文有多種形式，本人主要采用以下幾種方式: 1.將學(xué)生作文中出現(xiàn)頻率高的典型錯(cuò)誤以投影儀的方式展 示給學(xué)生，進(jìn)行集體糾錯(cuò)改正。2將寫(xiě)得較好并且錯(cuò)誤較少 的學(xué)生作文張貼起來(lái)，或者在講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生聽(tīng)。3將 參考范文發(fā)給學(xué)生作為學(xué)習(xí)的范文。4個(gè)別錯(cuò)誤較多或者文 章偏題的作文本人會(huì)進(jìn)行面批。這幾種批改作文的方式有利 于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，隨 時(shí)看到自己取得的成績(jī)和存在的不足，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作 能力。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，本人把好的作文拿到全班面前展 示和朗讀，在各方面充分肯定作文的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)使學(xué)生多接觸 正面的東西，并要求其他的學(xué)生與此對(duì)照，對(duì)自己的作文進(jìn) 行反思評(píng)價(jià)?？傊?，英文寫(xiě)作是學(xué)生綜合能力的書(shū)面體現(xiàn)，是一個(gè)長(zhǎng) 期復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力不能一蹴而 就，而要在平時(shí)就從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有計(jì)劃，有目的、 有要求、有檢查、有反饋地進(jìn)行，由易到難、循序漸進(jìn)。只 有這樣，學(xué)生才能做到厚積薄發(fā)、思如泉涌、下筆如有神。參