(已選)送縣參評優(yōu)秀班主任材料(楊惠娜)

1、愛的教育心的奉獻記長寧中學楊惠娜老師先進事跡材料楊惠娜，女，1980年出生于博羅縣觀音閣鎮(zhèn)。2002年6月畢業(yè) 于惠州學院漢語言文學教育專業(yè)，隨即分配在長寧中學任教。2001 年1月開始參加屮山大學漢語言文學專業(yè)的自學考試，并于2003年 6月拿到本科學歷。自2002年參加教育工作至今，六年來一直擔班 主任教育工作和語文的教學工作。她能全面貫徹和執(zhí)行黨的教育方針，積極開展素質(zhì)教育，使學生 在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展。擔任班主任工作6年期間，熱 愛班主任工作，熱愛學生，服從上級和學校領導的工作安排，對工作 任勞任怨，盡心盡職。在實踐中不斷提高自身的理論知識與業(yè)務水平, 善于做好學*的思想政

2、治工作，在學生中有較高的威望，深得學校領 導的肯定和家長的好評。她在班主任工作中，勇?lián)厝危蝿谌卧?。大部分教師都認為班 主任工作是辛苦的，但是她個人認為，如果自己盡心去把一個班的學 生管理好了，使他們聽話，使他們學會做人。那么班主任工作除了辛 苦之外更多的是一種快樂。自畢業(yè)以來，她在長寧中學一直擔任班主 任工作。2002年9月至2005年7月帶了一個循環(huán)班至畢業(yè)，2005年 9月至2008年7月分別擔任初一 (5)班、初二(5)班、初三(5) 班的班主任。她所帶的班級每學期被評為?！拔拿靼唷保救艘捕啻?被評為?！皟?yōu)秀班主任”。在擔任班主任期間，她以“團結(jié)勤奮，開拓進取”為奮斗目標，圍繞這一

3、目標，她主要做了以下兒方面的工作:她認為要想讓學生尊重口己的工作，口己首先要尊重學生的行 為。在教育工作中，她嚴格做到不體罰或變和體罰學生，不辱罵、不 嘲諷、不挖苦學生，充分維護學生的自尊。當學生岀現(xiàn)問題時，能冷 靜對待，不橫加指責、胡亂發(fā)泄，總是以疏導說服而不是壓服的方法 做思想工作。07年秋季學期，她發(fā)現(xiàn)二(5)班宋肖同學有早戀現(xiàn)象, 對此，她沒有采用激烈的阻止方法，而是曉之以理，動之以情對他進 行思想教育，最后讓他慢慢淡化了這種思想念頭，把心思放在學習上, 最后考上了縣高級中學。她尊重學生的做法很受學生歡迎，因此在學 生中有很高的威信，學生對老師也格外尊重。2. 民主管理每學期開始，經(jīng)學

4、生民主選舉班干部，然后她有意識地加以培養(yǎng), 使他們學習成績進步，工作能力增強，工作熱情高漲，在同學中樹立 起威望。同時根據(jù)班上的實際情況，她與班干部一起制定合理、健全 的班規(guī)，實行量化管理，采取評選每周“優(yōu)秀組”的方法。通過老師 的教育，實行民主、平等管理，學生的自她管理能力、集體榮譽感、 班級的凝聚力增強了，各項工作開展得紅紅火火。2006年上半年她 擔任一 (5)班班主任時，參加全校廣播操比賽獲第二名，下半年擔 任二(5)班班主任時，參加校班際籃球賽，女生獲第一名，男生獲 第三名的好成績。3. 勤字當頭在工作中她做到了 “四勤冬勤接觸、勤檢查、勤督促、勤家訪。 經(jīng)常性和學生接觸交流，發(fā)現(xiàn)學

5、生更多的“閃光點”，了解學生的思 想動態(tài)，使得工作處處主動。經(jīng)常巡視課堂紀律，查考勤、衛(wèi)生、就 寢情況等，掌握學生的第一手材料，并采取和關辦法處理所出現(xiàn)的問 題。勤督促鞭策學生，鼓勵學生改正錯誤不斷向前。如三(5)班的 黃明輝同學和多年的“老友”游戲機告別，在初三吋勤奮學習，考上 了羅陽二中，李杰等一批懶散同學在認識到學習的重耍性后，努力學 習，成績突飛猛進，后來考上省技工學校。通過家訪、電訪等形式及 時了解學生在家的表現(xiàn)，向家長反饋子女在校情況，就如何教育小孩 達成一致意見，很好地促成了 “學校、家庭、社會”三結(jié)合的教育模 式。使許多思想發(fā)生偏差的學生回心轉(zhuǎn)意。三(5)班的曾秀婷同學 因父母

6、雙亡，多次想退學，她與她親戚多次交流并組織全班同學向她 獻愛心捐款，鼓勵她安心讀書，有困難要向老師提出，現(xiàn)在她的情緒 安定，將心思花在學習上。通過“四勤”，她和學生的距離拉近了， 學生有什么心里話也愿意向她傾訴，而了解學生的思想動態(tài)有利于班 級的管理。4.關愛后進生對后進生她不厭惡，不嫌棄，而是滿腔熱忱地去關心他們，耐心 地幫助他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。她采取多表揚，少批評，多獎 勵，少處分的方法，使他們感到班主任是相信他們的，班主任的初衷 是為他們著想的，不斷鼓勵他們，幫助他們揚起奮發(fā)向上的理想風帆。 2007年初二(5)班的陳凱同學父母離婚后隨父親生活，由于父親喜 歡賭博，輸了錢就把他當

7、出氣筒，打他，罵他。他在家里絲毫感受不 到家庭的溫暖，rti于沒人照料，于是沾染了許多壞習慣，經(jīng)常曠課， 打架，和一些社會青年混在一起，吃喝玩樂全然不像一個學生。為了 幫助他，她用慈母的師愛去溫暖他，發(fā)動學生多關心他，常請他來她 家做客；經(jīng)常和他談心，幫助他改掉一些不良習慣；成績差就利用課 余時間幫他補，慢慢地，他把那些不好的行為都改掉了，成績也有所 提高。他在周記本上寫著“楊老師，謝謝您對我的幫助，我一定聽您 的話，改正缺點，爭取做個好學生?！彼M步了，畢業(yè)前入了團，成 為了一個合格的畢業(yè)生。此外，在教學方面，楊惠娜老師有著強烈的事業(yè)心和責任感。在 教學實踐中,她深刻地認識到，要教好書，教師

8、首先要有扎實的基本 功。楊惠娜老師對于語文教學的“少、慢、差、費”的狀況有著深刻 的了解，并下定決心改變這種狀況。因此，她積極投身于教研、教改 實踐，潛心研究教材教法，大膽進行教學改革，銳意進取，不斷創(chuàng)新。 她認為，初中語文教學應該著重培養(yǎng)學生的讀寫能力。中考考查的主 要是這種能力，而學生到了社會上最實用的也是這種能力。因此，她 把培養(yǎng)學生讀寫能力作為語文教學改革的突破口。她讓學生通過寫作 訓練，進一步領會所閱讀的文章內(nèi)容及其寫作技巧，真正做到“以讀 帶寫，以寫促讀”，使學生的閱讀寫作能力逐步提高。教學風格的形成是一個教師成熟的標志。楊惠娜老師主張語文教 學要做到“有趣，有效，有用”，課堂教學

9、應充滿激情，富有生氣， 富有情趣，富有啟發(fā)性。在課堂教學中，他切實貫徹新課標“自主、 合作、探究”的精神，充分發(fā)揮教師的主導作用和體現(xiàn)學生的主體地 位。提倡多向思維，鼓勵求異精神，提倡教學相長，鼓勵學生爭鳴； 允許學生否定老師的觀點，善于發(fā)現(xiàn)學生每一閃光的智慧，勇于承認 自己教學中的失誤并加以糾正。她對學生循循善誘，愛而不護，教而 不訓，多用褒揚，示以典范。在長期的教學實踐中，形成了輕松活潑、 實用高效的教學風格，深受學生歡迎。所帶班級的語文成績無論是縣 統(tǒng)考，還是中考，在年級中都能名列前茅?？傊谧约旱墓ぷ鲘徫簧暇ぞI(yè)業(yè)、任勞任怨，并取得了 顯著的成績。尤其是2008年的中考，她所帶的班一人以721分名列