縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育頂崗實(shí)習(xí)階段教學(xué)總結(jié)

1、縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育頂崗實(shí)習(xí)階段教學(xué)總結(jié)經(jīng)過(guò)近五年的學(xué)習(xí)和鍛煉，在這個(gè)新年后我終于開(kāi)始 了在家鄉(xiāng)土地上的教育之路。在統(tǒng)一的規(guī)劃和安排下，我 回到了縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教五年級(jí)三班的語(yǔ)文教學(xué)工作。時(shí) 隔多年，再次回到這曾經(jīng)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)的地方，走上講臺(tái), 拿起粉筆，擔(dān)起了教書(shū)育人的一份擔(dān)子，不禁讓我感概萬(wàn) 千，思慮良多。有經(jīng)驗(yàn)的前輩教師們總是說(shuō)，“一名教育者最有效的成 長(zhǎng)途徑莫過(guò)于堅(jiān)持行動(dòng)結(jié)合思考”。所以，作為一個(gè)初涉教 壇的年輕人，我也想用這樣的方式來(lái)發(fā)展和提高自己，希 望能在即將迎來(lái)的艱辛與歡樂(lè)并存的時(shí)光里做好最真實(shí)的 記錄，留下自己前行的一串串腳印。結(jié)合本月內(nèi)的時(shí)間見(jiàn) 聞和經(jīng)歷，現(xiàn)將自己在實(shí)習(xí)工作中的情況

2、總結(jié)如下：一、關(guān)于班級(jí)管理進(jìn)入實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中后，我開(kāi)始發(fā)現(xiàn)就在自己的身 邊正存在著各種簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，這些都是我一時(shí)所 無(wú)法理解和接受的。其實(shí)我也應(yīng)該知道，在教育之路開(kāi)始 的時(shí)候，曾有多少人像我一樣想過(guò)，但這些原本和善可親 的教育者就是在日復(fù)一日，年復(fù)一年的拉鋸磨合中改換了 面孔，轉(zhuǎn)而選擇了似乎更具實(shí)際效用的強(qiáng)力手段。誠(chéng)然，這樣的方法也許可以勉強(qiáng)維持課內(nèi)外的班級(jí)秩 序，卻也無(wú)疑加深了師生之間的隔閡。作為教育者，若僅 僅只是以力壓人，而不能夠以理服人，則絕非長(zhǎng)久可取之 計(jì)。對(duì)于孩子而言，他最珍貴的便是那一份小小的自尊， 在我們的教育中更應(yīng)該保護(hù)其不受傷害。結(jié)合實(shí)際而言， 在教學(xué)管理的過(guò)程中

3、配合以適度的懲罰是可一針見(jiàn)效，但 若放之長(zhǎng)遠(yuǎn)，使其變成自己的教育常規(guī)手段則會(huì)招致適得 其反的惡果讓教育者再無(wú)立足之地。至此，便再也無(wú)法走 進(jìn)孩子們的世界，分享他們喜怒哀樂(lè)的生活?！按騻牧恕?“無(wú)所謂了”，這對(duì)于師生雙方而言都將是一種悲劇。施之以嚴(yán)厲手段，使其有所敬畏；付之以春風(fēng)化雨， 使其有所傾心。其中，尤以三位敬畏七分愛(ài)最為可取，最 為長(zhǎng)久。追根究底，將師生聚合在一起的該是一根感情的 金線。在現(xiàn)實(shí)情況下，要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣 氛，在教學(xué)活動(dòng)中建立平等的師生關(guān)系，而且教師要把自 己當(dāng)成集體中的一員，是學(xué)生們的良師更是孩子們的益友, 陪伴他們?cè)谕甑牡缆飞蠄?zhí)著地行走。二、關(guān)于課堂教學(xué)

4、在前期的見(jiàn)習(xí)階段，我或深或淺的感受到了指導(dǎo)老師 的教學(xué)智慧，其中一節(jié)名為遍地黃金的略讀課文教學(xué) 讓我獲益不少，至今觀之依舊能夠嗅出陽(yáng)光的味道。文中 的油菜花早早的就綻放出一抹青春的黃色，大片大片，浩 浩蕩蕩的感染著春天里的每一個(gè)人。在課上，我與孩子們 都感染在一種馨香的幸福之中，心中晴朗一片。到這時(shí)， 我才覺(jué)得從一篇或是一首詩(shī)中，我們最應(yīng)該獲得的是哪些 東西。除開(kāi)生字詞語(yǔ)、文法修辭以外，更值得我們醉心的 該是一種審美的愉悅和情感的收獲，何不將課文中燦如陽(yáng) 光的油菜花移駐進(jìn)自己的心中，就算這陽(yáng)光是看不見(jiàn)摸不 著的東西也值得。在我的理解中，語(yǔ)文所應(yīng)具有的魅力不就在于一個(gè)“ 漸化”的過(guò)程嗎？知其已有

5、所獲，但不能言所獲為何，其 妙何在，但日有所獲，月有所積，這些內(nèi)化的美妙自然就 會(huì)逐漸顯露出來(lái)，且終身受用無(wú)窮。因?yàn)?，到那時(shí)他早已 有了一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。到現(xiàn)在，每日身處在孩子們中間，我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)作為 一名小學(xué)教師，并不是要交給他們多少技能，更多的更需 要的而應(yīng)該是一種生活習(xí)慣和生活態(tài)度的引導(dǎo)。是要與孩 子們建立平等自由的對(duì)話和交流，是要幫助他們找到對(duì)于 生活的追求和希望。就像自己每天在課間的時(shí)候都會(huì)輕輕 的哼唱些歌謠，初時(shí)孩子們只是看著發(fā)笑，再往后他們開(kāi) 始接受和喜歡，知道了這是一種美好的東西，便也開(kāi)始一 首首的唱出了自己的歌謠。這便是我認(rèn)為的一種教育，并 不是說(shuō)我唱的有多動(dòng)聽(tīng)，但我能與

6、他們一同走進(jìn)這片天地, 因?yàn)槲乙苍鵁釔?ài)這些美好。三、關(guān)于教育現(xiàn)狀實(shí)習(xí)前就在想，在一個(gè)人的童年時(shí)光里都應(yīng)該留下些什么東西，足以在人生的路途中時(shí)時(shí)受益，時(shí)時(shí)滋養(yǎng)。除了會(huì)背幾篇課文,會(huì)算幾道習(xí)題,在書(shū)本以外還有許多功夫值得去做。就現(xiàn)實(shí)情況而言，在學(xué)校的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，對(duì) 于藝體、科學(xué)、品德等項(xiàng)目大加冷落，可謂是一心一意為 了升學(xué)而辦學(xué)。這樣的教育投資雖然在短時(shí)間內(nèi)存在現(xiàn)實(shí) 效益，但長(zhǎng)遠(yuǎn)視之，定然是收效甚微?；A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅 僅只是學(xué)習(xí)的工具性部分，而習(xí)慣與態(tài)度的收獲才是能夠 指引航途的凝魂力量。生活就是一段段追求幸福的過(guò)程， 如果這中間滿滿的都是干澀的工具性成分，而缺少一種情 懷的滋潤(rùn)，那即使這斧鑿利器能將人生塑造成一座成功的 雕像，卻也無(wú)法阻擋凄風(fēng)苦雨將之輕易風(fēng)化，碎落一地。教育所面對(duì)的受眾是活生生的人，是一段美好的年 華。在這最富朝氣與活力的浪漫季節(jié)，怎能缺少清風(fēng)流嵐, 明月晨光這些自然風(fēng)物的陪伴，怎能失去一顆熾熱誠(chéng)實(shí)的 心。不要說(shuō)讓學(xué)什么，而應(yīng)該看到該學(xué)什么，盡最大的氣 力保留住孩子們最誠(chéng)摯的熱愛(ài)。我們不能以統(tǒng)一的產(chǎn)品標(biāo) 準(zhǔn)來(lái)執(zhí)行教育，學(xué)校也不應(yīng)該成為一條工廠生產(chǎn)線，而應(yīng) 在教學(xué)者的共同努力下，成為一座天然的種植園。一花一 草生長(zhǎng)其間，可自由的呼吸，可盡情的追逐雨露陽(yáng)光，正