后進生的工作總結

1、后進生的工作總結我基本對班中后進生的情況很了解，后進生的形成有 個人、家庭、學校、甚至社會的因素，在轉化后進生的過 程中，我始終圍繞以下幾方面工作進行：（一）注意情感交 流。情感交流要抓住有利時機。當學生有奮進的欲望時， 你能及時鼓勵，在學生身置迷途，你能及時給予指點，在 學生深感孤獨的時候，你能及時地給以關懷，送去溫暖， 在學生犯了錯誤，開始感到內疚的時候，你能以語重心長 勸告，抓住這些機會，從情感上就建立起與"差生”交融 的基地。這一基地一經形成，師生之間就“心有靈犀一點 通了”。陳國聰同學體質較差，常生病，也有時請假及課堂 上常睡覺，學習上跟不上，但我看出他其實也想學好來， 努

2、力去完成作業(yè)，不懂的就請教別人。盡管他老是考不合 格，但我并不埋怨他，找時間跟他談心，鼓勵他，還在班 上表揚他好學，獎點小禮物給他?，F在他的語文能達標了。（二）以行導之。在感化“差生”的工作中，班主任的實 際行為是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說 教，不如自己的一個實際行動給學生帶來的影響更好。這 就是常說的"身教勝于言教”。因此，凡是要求學生做到的， 班主任自己首先做到。如果班主任對學生提出某些要求而 自己卻做不到，這樣的要求便不會產生什么好的效果，還 有可能產生負面的影響。作為班主任，應十分重視以“行”導之，以自己的高度組織紀律觀念去感染“差生”，使他們 的心靈產生震動

3、，在這種情況取得顯著成效之后，還必須進一步深化教育，使“差生”最終能夠形成很強的組織紀 律觀念。有個同學很不講衛(wèi)生，我常在其桌下發(fā)現紙巾，紙屑,以致影響班容。我不但天天檢查她的座位下，而且?guī)状螏退驋撸F在她桌下少見有雜物了。（三）以關懷感 化?！安钌钡男睦硖攸c是比較復雜和矛盾的，他們的外表 是一副對犯錯誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，風心卻蘊藏著要求進步的“火種”。班主任的神圣天職，就是在別人對“差生”失去信心和希望的時候，仍然能滿懷信心和希望, 善于發(fā)現學生自己都未曾發(fā)現的才能，給予明確、肯定和 扶植，相信自己有學好功課或做好其他事的能力的時候， 就會創(chuàng)造出幾乎連他們自己都估量不到的成績來。

4、這時,“差生”所感受到的進步和喜悅，是一種比什么都強大的 再激勵因素。這種幸福是無以倫比的，它將進一步激發(fā)他 們做出更大的成績。閉萬燦同學課堂紀律很差，上課不但 自己不聽講，還老是干擾別人，老師越批評他他越不當一 回事，還跟你對著干，我觀察后發(fā)現他這人受軟不受硬， 關懷對他來說更有效，于是我不斷找他聊，學習，生活中 的事情都聊，不久他發(fā)現我并不是針對他，而且是關心 他，他也不討厭我了，上課時還很積極回答我的問題，字 體書寫端正多了，成績有較大進步。（四）放正“敏感” 點。在感化“差生”的教育中，如果把“敏感點”放在“問題”上，對“差生”這樣或那樣的缺點視如“泰山”， 而對"差生”的閃

5、光點，或視而不見，聽而不聞，把眼睛 盯在消極的方面，經常采用批評、處分等高壓辦法作為教 育手段，就會把朝氣蓬勃的青少年學生管得死氣沉沉，呆 頭呆腦，甚至產生“對著干”的嚴重對立情緒，這種消極 制裁的方法所帶來的教育必然是較差的。相反，如果把“敏感點”放在成績上，善于捕捉“差生”被掩蓋得不明 顯的閃光點，積極地進行正面激勵，調動潛在能力，發(fā)現 他們的“ 一技之長”，就能促人奮起，催人上進，使“差生” 的才智得到充分的發(fā)揮。班主任在工作中，應通過誠懇的 交談，處理好學生身上出現的問題，心平氣和地等待他們 覺醒，贏得他們的信任和愛戴。感情帖近了，感化教育也 就取得了一定成效。有效的感化教育要求班主任

6、放正'敏 感點”，善于發(fā)現“差生”的長處，調動“差生”的積極性。 二、轉化。班主任工作是教育鏈條上的重要一環(huán)。在感化 教育的基礎上，“差生”的思想觀念，道德意識都會有不同 程度的發(fā)展和變化。此時，班主任要抓住時機，進一步做 好“差生”的轉化工作。（一）“失”中取得“得”。作為班 主任，應該通過高人一籌的辯證思考，巧妙地把學生的注 意力轉移到每個人自己身上，讓每一個學生看到，在突發(fā) 事件岀現時，自己是什么態(tài)度，從而引導學生，尤其是“差生”去發(fā)現當時周圍出現的一些積極因素閃光的東西。 接下來，班主任還要用動情的語言，精辟入理的分析，去 思考，主動地幫助“差生”解決問題?！安钌本蜁谝淮?次令人不快的“失”的事件中鍛煉得越發(fā)成熟。從“失” 中索取了 “得”。（二）磨練意志。轉化后進生，不僅要提 高他們的道德認識，激發(fā)他們的道德情感，而且必須重視 優(yōu)秀道德行為的訓練，即磨練他們的意志。如果在轉化后 進生的教育工作中，只強調道德標準和規(guī)范的掌握，而忽 視讓學生去遵守，去形成習慣，言行脫節(jié)，是不行的。轉 化后進生的教育工作一定要結合學生的實際，抓住心理特 點，從大處著眼，從小處入手，進行優(yōu)秀道德行為的訓練, 真正實現轉化的目的。轉化“差生” 一定要有決心、恒心, 還要傾注入真情，我們所付出的勞動必