待進生轉化工作總結

1、待進生轉化工作總結我班現(xiàn)有學生 22 人，（其中一個人智力有點問題） ,但是我以為是待進生的就有十多人。 當我接手這個班時， 感到很有壓力的。我是個教師，也只有服從學校的工作安排。后進生通常是指那些智力發(fā)育正常， 有品德不良行為或學習成績差的學生。按類型劃分，小學后進生主要有四類：學習成績差的后進生；紀律差的后進生；學習成績和紀律都差的“雙差”后進生；學習或紀律時好時差的準后進生。后進生人數(shù)雖少，而對班級的消極影響大， 如果不做好后進生的轉化工作， 班級正常教學秩序以及日常生活常規(guī)就會受到影響。大量的研究和教育實踐表明， 后進生也是學生， 是可教育好的對象。如何做好后進生的轉化工作，是教師工作

2、能力的檢驗，也是職業(yè)責任感的高度體現(xiàn)。轉化待進生，首先要了解待進生。待進生的形成原因十分復雜， 從外因看， 主要有家庭和社會的不良影響，有學校教育的失誤。從內(nèi)因看，小學生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進生接受消極影響的內(nèi)部動因。 針對這一點， 要做好后進生的轉化教育工作要注意三點。第一，以愛動其心。無數(shù)轉化后進生的教育經(jīng)驗表明，教師只有用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待后進生， 與其建立起融洽的關系，才能感化后進生。 后進生在自己的成長過程中， 受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內(nèi)心更需要溫暖，需要愛。班主任從思想上、學習上、生活上去關心和愛護，讓他們感悟到教師

3、的愛心和期待， 從而點燃起希望之火， 自覺將教師的愛轉化為積極向上的內(nèi)部動力。第二，以理服其人。后進生除了具有一般學生的特點外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學習態(tài)度不端正等。作為后進生，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質(zhì)和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。做后進生的轉化教育工作時，決不能一概地因事論事作簡單處理，要針對問題引導學生去明察問題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過自新。第三，以智導其行。后進生形成原因錯綜復雜，可以說，后進生的轉化教育工作， 是集科學性和藝術性為一體的工作， 它要求教師既要注重科學性， 又要注重藝術性。 后進生的轉化教育是一個漸進的教育過程，其中難免會有反復和沖突。對此，教師在轉化教育過程中， 要利用教育機智， 善于捕捉后進生身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵；對過錯反復現(xiàn)象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復中抓教育，幫助他們總結經(jīng)驗教訓，增強與誘因作斗爭的抵抗力。后進生的轉變往往需要一個較長期的過程。 一個稱職的人民教師應當具有的重要品質(zhì)之一是對于后進學生工作