改革評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展-最新教育文檔

1、改革評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”是基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)評(píng)價(jià)的核心理念， 其要義在于關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程的一個(gè)重要組成部分，它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段， 立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是我們應(yīng)有的評(píng)價(jià)觀。基于以上的認(rèn)識(shí)，本人在教學(xué)中，通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際，針對(duì)如何評(píng)價(jià)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)行了一些初步的嘗試與思考。一、評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化， 即從過分關(guān)注學(xué)業(yè)成就， 逐步轉(zhuǎn)向?qū)C合素質(zhì)的考查。 學(xué)生僅僅掌握語(yǔ)文知識(shí)與技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的要求，這就要求我們?cè)陉P(guān)注學(xué)

2、生學(xué)業(yè)成就的同時(shí)，也要關(guān)注個(gè)體發(fā)展的其他方面，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析解決問題的能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀。我們不僅要考查學(xué)生學(xué)到了什么，更要對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。語(yǔ)文評(píng)價(jià)應(yīng)以素質(zhì)教育為目的，以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)現(xiàn)代課程的基本理念，建立三個(gè)維度、五個(gè)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)指標(biāo)。這三個(gè)維度是：知識(shí)和能力；過程和方法；情感態(tài)度和價(jià)值觀。五個(gè)領(lǐng)域是：識(shí)字與寫字；閱讀；寫作；口語(yǔ)交際；綜合學(xué)習(xí)。 制定“三個(gè)維度”和“五個(gè)領(lǐng)域”的評(píng)價(jià)指標(biāo)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段，可促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。如對(duì)學(xué)生課外識(shí)字的評(píng)價(jià)，教師不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生課外識(shí)字的數(shù)量，還應(yīng)關(guān)注課外識(shí)字的途徑和方

3、法， 尤其要關(guān)注學(xué)生識(shí)字過程中的獨(dú)特體驗(yàn)及識(shí)字的主動(dòng)性、識(shí)字的興趣等。在開學(xué)初，學(xué)生每認(rèn)識(shí)了一個(gè)字， 老師就要引導(dǎo)學(xué)生在同學(xué)面前讀一讀， 讓同學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)， 讀準(zhǔn)了再進(jìn)行組詞和理解字義。 這樣使評(píng)價(jià)貫穿于識(shí)字教學(xué)中， 能夠讓學(xué)生既看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步， 又能馬上發(fā)現(xiàn)自己的不足， 并在教師和同學(xué)的幫助下及時(shí)彌補(bǔ)錯(cuò)誤。 在學(xué)生認(rèn)識(shí)了一部分生字后，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己認(rèn)識(shí)的商標(biāo)、廣告、標(biāo)語(yǔ)、路牌收集起來，制成一個(gè)識(shí)字本，每周定期拿出來互相交流、展評(píng)，并評(píng)選出本周的“識(shí)字大王”，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在自己原有的識(shí)字基礎(chǔ)上，結(jié)合漢語(yǔ)拼音閱讀相應(yīng)階段的課外書籍，不認(rèn)識(shí)的字就主動(dòng)請(qǐng)教家長(zhǎng)、老師和同學(xué)，并在每天

4、的自習(xí)時(shí)間讀給全體同學(xué)聽，讓同學(xué)給予評(píng)價(jià)。 通過展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使他們切身體驗(yàn)識(shí)字所獲得的樂趣，體驗(yàn)識(shí)字后所獲得的成功感。這樣的識(shí)字教學(xué)突破了封閉的教室、封閉的時(shí)間、單一的方法， 使學(xué)生切身體驗(yàn)了識(shí)字所帶來的樂趣，學(xué)生通過展示自己的學(xué)習(xí)成果，也體驗(yàn)到了識(shí)字所帶來的成功感。評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化， 還指要尊重個(gè)體發(fā)展的差異性。 多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都同時(shí)擁有九種智能， 只是這九種智能在每個(gè)人身上以不同的方式、 不同的程度組合存在， 使得每個(gè)人的智能都各具特色。因此，世界上并不存在誰(shuí)聰明，誰(shuí)不聰明的問題，而是存在誰(shuí)哪一方面聰明以及聰明程度的問題，即學(xué)校里沒有所謂“差生”的存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，

5、也是出色的。這樣的學(xué)生觀一旦形成， 就使得教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都能給予積極、 熱切的期望，多角度地評(píng)價(jià)、觀察、接納學(xué)生，正確看待評(píng)價(jià)對(duì)象的成功與失敗。我們認(rèn)為，為了使教育活動(dòng)取得最佳效果，教師可采用激勵(lì)式評(píng)價(jià)， 如當(dāng)學(xué)生的想法是完全錯(cuò)誤時(shí)，老師應(yīng)委婉地說“看得出來，你正在積極思考，就差那么一點(diǎn)點(diǎn)，沒關(guān)系，再想想?！睙o論學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況是否理想，只要和自身相比有進(jìn)步，都要加以肯定，激勵(lì)他們前進(jìn)。評(píng)價(jià)要看基礎(chǔ)，看進(jìn)步，看發(fā)展，而不是片面追求統(tǒng)一性和一致性。我覺得在課堂上，教師首先要是一位善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的評(píng)價(jià)者，要善于抓住學(xué)生在回答問題過程中所表現(xiàn)出來的思維、語(yǔ)言表達(dá)、 解題策略和手段或合作意識(shí)和技

6、巧等方面的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)；又由于教師在課堂上的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生多方面的影響，所以對(duì)于學(xué)生在課堂上的錯(cuò)誤， 教師應(yīng)該以寬容和允許的態(tài)度對(duì)待，盡量使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)還應(yīng)指出學(xué)生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評(píng)語(yǔ)有利于學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)努力的方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，是新課程學(xué)生評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的改革方向， 只有關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性和個(gè)體發(fā)展的不均衡性，使評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全體發(fā)展。二、評(píng)價(jià)方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要綜合采用多種評(píng)價(jià)

7、方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一?！痹u(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法應(yīng)靈活多樣，將評(píng)價(jià)伴隨教學(xué)過程之中，有分項(xiàng)、有綜合、有教師觀察與學(xué)生談話、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、評(píng)定量表、書面測(cè)試采用評(píng)價(jià)方法時(shí)， 首先應(yīng)注意總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，即從過分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^程的關(guān)注。 評(píng)價(jià)重心逐漸轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)生求知的過程、探究的過程、努力的過程，關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況， 評(píng)價(jià)要深入學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)程， 及時(shí)了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題、 所做出的努力以及獲得的進(jìn)步， 對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)， 使評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能真正得以發(fā)揮。 只有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程，才能有效地幫助學(xué)生獲得積極的學(xué)

8、習(xí)態(tài)度、 科學(xué)的探究精神，才能注重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。 如建立“成長(zhǎng)記錄袋”，記錄袋中可收集如下資料：每月中最得意的作文，作文上有老師、家長(zhǎng)、小組的評(píng)語(yǔ)，標(biāo)明日期；獲得的獎(jiǎng)勵(lì)，紅花、獎(jiǎng)狀；寫得最漂亮的一頁(yè)文字；其他得意之作和成功作品。每學(xué)期將“成長(zhǎng)記錄袋”拿到班里展示一番， 看到自己成長(zhǎng)的足跡， 可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能， 并且能夠幫助學(xué)生樹立自信心， 同時(shí)還要特別重視即時(shí)、即興的評(píng)價(jià)。其次，采用評(píng)價(jià)方法時(shí)要注意定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合， 即從過分強(qiáng)調(diào)量化逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注定性分析與把握。 除了紙筆測(cè)試以外， 還要通過課堂行為記錄、項(xiàng)目調(diào)查、作業(yè)、面談、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)等形式進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，

9、堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)整合，全面、深入、真實(shí)地再現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)的優(yōu)點(diǎn)。因此，將定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，應(yīng)用多種評(píng)價(jià)方法，才能清晰、準(zhǔn)確地描述學(xué)生發(fā)展情況。如：語(yǔ)文中生字新詞的聽寫，錯(cuò)一個(gè)扣一分，哪怕是很小的錯(cuò)誤，要讓學(xué)生明白，寫字必須嚴(yán)格規(guī)范。在聽寫字詞打完分后，應(yīng)再加些定性的評(píng)語(yǔ)。如“書寫整潔漂亮，可惜有兩個(gè)字記混了，再看看書，仔細(xì)辨認(rèn)一下，你一定會(huì)把這兩個(gè)字記清楚的?！边€可在學(xué)生卷子打分之后， 畫一個(gè)翹起的拇指， 形象地告訴學(xué)生這次測(cè)試很棒。又如和考試失利的學(xué)生談心，分析原因，并讓學(xué)生明白他們?cè)诶蠋熜闹幸廊皇呛脤W(xué)生，要接受教訓(xùn)，下次爭(zhēng)取好成績(jī)。隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，只以量化方式描

10、述、 評(píng)定一個(gè)人的發(fā)展?fàn)顩r越來越表現(xiàn)出僵化、簡(jiǎn)單化、表面化的弊端，學(xué)生的努力都被泯滅在一組組抽象的數(shù)據(jù)中。評(píng)價(jià)方法的多樣化， 有利于體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的生動(dòng)性、 活潑性和豐富性及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，能夠推動(dòng)學(xué)生向新的更高的水平持續(xù)發(fā)展。三、評(píng)價(jià)主體多邊化，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合， 加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)， 還應(yīng)讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。 ”要改變過去的評(píng)價(jià)由教師一人定論， 學(xué)生處于被評(píng)地位的評(píng)價(jià)形式， 應(yīng)建構(gòu)自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參與的整體多邊的評(píng)價(jià)場(chǎng)。如我們的老師設(shè)計(jì)了以下問題讓學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)：學(xué)生作業(yè)自

11、我評(píng)估表作業(yè)中哪些部分你比較喜歡 ?你認(rèn)為怎樣使自己的作業(yè)做得更好 ?你對(duì)自己的作業(yè)最感到驕傲的是什么 ?完成作業(yè)后，你發(fā)覺自己學(xué)到了什么新東西 ?( 盡量寫詳細(xì) ) 你覺得自己的作業(yè)可以評(píng)哪個(gè)等級(jí) ?為什么 ?自我評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上就是評(píng)價(jià)對(duì)象自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我提高的過程。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的操作，可以使評(píng)價(jià)對(duì)象積極參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來，不僅有助于評(píng)價(jià)對(duì)象及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題并及時(shí)改進(jìn)， 而且有利于消除評(píng)價(jià)人員與評(píng)價(jià)對(duì)象之間可能出現(xiàn)的對(duì)立情緒，使評(píng)價(jià)結(jié)論更容易為評(píng)價(jià)對(duì)象所接受。又如老師每次上語(yǔ)文課， 都要求每個(gè)學(xué)生在發(fā)言后主動(dòng)征求同學(xué)的意見和建議， 課堂上常常聽到學(xué)生這樣問其他同學(xué)：“請(qǐng)問大家我的課文讀

12、得怎樣？”“請(qǐng)問大家我們表演得好嗎，好在哪？”“請(qǐng)問大家我說得怎樣， 可以給我提點(diǎn)建議嗎？”經(jīng)過一年來的教學(xué)實(shí)踐， 這種多元化的評(píng)價(jià)體系， 為課堂教學(xué)帶來的更多的是民主和諧， 學(xué)生們?cè)谶@種民主、 和諧的氛圍中漸漸地學(xué)會(huì)了在課堂上建立與人交往、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)了恰當(dāng)體面地評(píng)價(jià)別人。 “成長(zhǎng)記錄袋”的評(píng)價(jià)方法， 也可以以自己收集資料為主，家長(zhǎng)參與保管，期末向同學(xué)和老師展示，來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多邊化， 可以使評(píng)價(jià)逐步成為由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、同學(xué)共同參與的交互過程，學(xué)生和家長(zhǎng)可參與評(píng)價(jià)體系或指標(biāo)的建立，（下轉(zhuǎn)68 頁(yè)） ?生還可以就教師對(duì)自己做出的評(píng)價(jià)發(fā)表不同的意見，進(jìn)行申訴等。教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善。學(xué)生的發(fā)展需要目標(biāo)，需要導(dǎo)向、需要激勵(lì)。發(fā)展性評(píng)價(jià)為學(xué)生確定個(gè)體化的發(fā)展性目標(biāo)， 不斷收集學(xué)生發(fā)展過程中的信息，根據(jù)學(xué)生的具體情況，判斷學(xué)生存在