新課程體系下大學(xué)生法律素質(zhì)狀況調(diào)查及對策研究

1、  新課程體系下大學(xué)生法律素質(zhì)狀況調(diào)查及對策研究   摘要筆者以抽樣問卷的方式對大學(xué)生的 法律 素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，簡要分析了問題的原因，就如何提高大學(xué)生的法律素質(zhì)提出了幾點對策。關(guān)鍵詞新課程 大學(xué)生 法律素質(zhì) 研究2006年9月，全國各高校為貫徹中共中央和中宣部、 教育 部關(guān)于加強(qiáng)高校思想 政治 理論課的有關(guān)精神，落實高校思想政治理論課新課程方案的要求，將原有的兩門課程思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)合二為一，全國統(tǒng)編教材思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)同時啟用。本文在新課程體系下，對高校學(xué)生的法律素質(zhì)與法律意識狀況進(jìn)行調(diào)查與探討。筆者對廈門

2、各高校已開設(shè)本課程的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)出問卷1100份，收回有效問卷1090份，回收率為99.1%，其中文科專業(yè)學(xué)生410份，理工科專業(yè)學(xué)生320份， 體育 藝術(shù) 類專業(yè)360份。（一）新課程開設(shè)后大學(xué)生法律素質(zhì)的現(xiàn)狀1.學(xué)生對新課程內(nèi)容設(shè)置評價方面。學(xué)生對新課程的認(rèn)同度比較高，對法律知識學(xué)習(xí)的興趣較為濃厚。當(dāng)問到“你認(rèn)為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中思修部分與法律部分內(nèi)容設(shè)置是否恰當(dāng)？”時，回答“恰當(dāng)”的占56.9%；認(rèn)為“不恰當(dāng)，思想道德修養(yǎng)部分內(nèi)容太多了”的占15.6%；認(rèn)為“不恰當(dāng)，法律部分內(nèi)容太多了”的占1.8%；回答“說不清楚”占25.7%。當(dāng)問到“你對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課

3、程中哪部分內(nèi)容較感興趣？”時，認(rèn)為對法律基礎(chǔ)部分更感興趣的占48.6%，對思想道德修養(yǎng)部分更感興趣的占15.6%，認(rèn)為兩部分差不多的占31.2%，對兩部分都不感興趣的占4.6%。 2.對實施新課程后的教學(xué)效果評價方面。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)完新課程后，認(rèn)為自己的法律素質(zhì)都有提高。但也有很多人認(rèn)為法律素質(zhì)對自己“用處不大”。當(dāng)問到“你中學(xué)階段是否接受過法律方面的教育？”，絕大部分都回答說接受過法律方面的教育。問到“學(xué)習(xí)完思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程，你認(rèn)為法律方面的知識與素養(yǎng)和這門課沒開設(shè)前相比是？”回答“比以前有提高”的占73.4%，回答“沒有和原先差不多”的占17.4%，認(rèn)為“比以前更糊涂了

4、”的僅2.8%，覺得“說不清楚”的占6.4%。問到“你覺得大學(xué)開設(shè)的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這門課程對你有用嗎？”時，覺得“很有用處”的占39%，覺得“有些用處，但用處不大”的占55%，認(rèn)為“沒有用處，純屬虛設(shè)”5.5%。3.如何增強(qiáng)新課程的教學(xué)實效性方面。學(xué)生比較認(rèn)同的法律知識教學(xué)模式是多結(jié)合案例、法律短片等載體進(jìn)行教學(xué)，對于一些理論性太強(qiáng)的知識興趣不大。當(dāng)問到“你認(rèn)為思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程法律部分的教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行效果才好？可多選”時，學(xué)生回答“結(jié)合現(xiàn)實案例進(jìn)行教學(xué)”的占77.1%，“觀看法制短片”的占58.7%，“ 去法院現(xiàn)場感受判案過程”的占46.8%，“課堂模擬法庭”的占4

5、4%，“課堂討論”的占18%，多介紹一些法律理論的17%，其他的6.4%。在問到“你喜歡下列哪幾種法制宣傳教育形式？可多選”時，“組織觀看法律宣傳片（錄像、電影）”及“觀看張貼的普法宣傳畫”最受學(xué)生歡迎，分別占到66.1%及38.5%。其他如“在公共場合進(jìn)行法制宣傳圖板展覽”的33.9%，“上法律課及舉辦法律知識講座”的占32%，“通過 網(wǎng)絡(luò) 進(jìn)行宣傳”的占19.3%，“自學(xué)”的占12.8%，“參與法律咨詢活動等”的占4.6%。4.大學(xué)生對法律知識學(xué)習(xí)的主動性方面。大學(xué)生對法律知識學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，大部分同學(xué)只是偶爾了解一些法律知識。當(dāng)問到“你學(xué)習(xí)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中法律知識的目的是？

6、”問題時，回答“提高法律意識和素養(yǎng)”的占42.2%，認(rèn)為“遇到麻煩時，能用法律來維護(hù)自己利益” 的占37.6%，認(rèn)為“課程 考試 要求，不得不學(xué)”的占22%，“沒去想過”的占7%。在問到“您經(jīng)常閱讀有關(guān)法律方面的報紙雜志嗎？”時，認(rèn)為“偶爾會”的占61.5%，“經(jīng)常會”的占7.3%，“幾乎沒有”占30.3%。在問到“您是否會通過一些渠道了解國家的立法活動或是法律文件？”時，回答“偶爾會”及“不會刻意去了解，但會被動了解到”的占到86%，回答“會，經(jīng)?！钡募啊安粫?，沒那精力”的都是少數(shù)，分別占8.3%和6.4%。5.當(dāng)前大學(xué)生法律意識的現(xiàn)狀方面。大學(xué)生有一定的法律意識，對法律的作用有較

7、清楚的認(rèn)識，對于違法行為的處理也較為理智，但利用法律武器來維護(hù)自身權(quán)益的意識方面還比較欠缺。在問到“你認(rèn)為法律的主要作用？”時，認(rèn)為是“保護(hù)公民的權(quán)利”的占67%，認(rèn)為是“鞏固國家的統(tǒng)治”的占44%，認(rèn)為是“規(guī)定公民的義務(wù)”的占20.2%，認(rèn)為是“處罰違法犯罪”的占35.8%，回答“不清楚”的占1.8%。在問到“制止違法行為用哪種方法合適？”時，回答“打110報警”的占45%，回答“看情況而定”的占55%，選擇“挺身而出”、“ 叫別人去制止”的都是少數(shù)，分別占1.8%和0.9%。在問到“如果你的權(quán)利受到不法侵害，首先考慮的解決方法是”問題時，回答“盡量爭取調(diào)解”的占61.5%，選擇“

8、通過打官司，用法律的武器來解決”的占26.6%，選擇“武力擺平”的占9.2%，“向?qū)W校反映，等待學(xué)校處理”的占19.3%，“其他”的占10.1%。6.對大學(xué)生犯罪問題的認(rèn)識方面。當(dāng)前大學(xué)生對身邊個別同學(xué)的犯罪問題態(tài)度方面與社會期望值有一定差距，但對個別大學(xué)生犯罪的原因方面有較為清醒的認(rèn)識。在問及“你對大學(xué)生犯罪問題怎么認(rèn)識”時，回答“很正常，大學(xué)生也是社會成員的一分子”的占46.8%，認(rèn)為“不可理解，畢竟大學(xué)生都受過較高教育”的占26.6%，“不好說，反正自己不會犯罪”的占24.8%。在問到“你認(rèn)為導(dǎo)致大學(xué)生犯罪的主要原因是？可多選”時，同學(xué)們對原因的分析認(rèn)為主要集中在這些方面：82.6%的人

9、認(rèn)為“個別學(xué)生的人生觀、價值觀出現(xiàn)了問題”， 68.8%的人認(rèn)為“法治意識淡薄，抱僥幸心理”，64%的人認(rèn)為“家庭畸形 教育 ”，62.4%的人認(rèn)為“社會大環(huán)境的影響”，39.4%的人認(rèn)為“客觀現(xiàn)實所迫”，33%的人認(rèn)為“學(xué)校法制教育的力度不夠”，回答“其他”的則占7.3%。7.對社會法制環(huán)境的展望方面。大學(xué)生對我國當(dāng)前的法制環(huán)境不太滿意，但對 法律 的前景還是持樂觀的態(tài)度。在問到“我國社會中存在的違法犯罪現(xiàn)象將如何？”時，回答“越來越多”的占45%，“逐漸減少”的占22%，“保持現(xiàn)狀”的占11%，回答“不知道”的占20.2%。在問到“你認(rèn)為對于當(dāng)前社會存在的許多丑惡現(xiàn)象，是否通過加強(qiáng)法制或完

10、善法制而解決？”時，回答“完全同意”、“ 基本同意”的占72.5%，認(rèn)為“難說或不一定”的占24.8%。（二）原因分析從總的情況看，自從2006年9月全國各高校實施新課程以來，我國大學(xué)生的法律素質(zhì)整體情況來看已有明顯提高。但整體法律認(rèn)知水平不高，法制觀念淡薄，在教與學(xué)兩個環(huán)節(jié)都存在不足。第一，教學(xué)方面，法律基礎(chǔ)課時有限，從各高校的課時設(shè)置來看，全課程45課時到54課時，有的安排多些，有的少些，但法律部分的課時數(shù)為2/5左右，也就是20學(xué)時左右，不可能對法律知識系統(tǒng)地展開。加之講授該門課程的教師受專業(yè)局限,對專門教的法律知識難以深入把握，從而不同程度地影響了的教學(xué)效果；第二，學(xué)生方面，學(xué)生學(xué)習(xí)法

11、律知識與現(xiàn)實生活中的守法相脫節(jié)，相當(dāng)一部分大學(xué)生守法的自覺性不夠。一方面，大學(xué)生缺乏權(quán)利觀念，不能積極主動地利用法律武器維護(hù)自己的正當(dāng)利益；另一方面，一些學(xué)生損人利己，不懂得對他人權(quán)利的尊重，缺乏應(yīng)有的社會責(zé)任感。（三）就新課程體系下提高大學(xué)生法律素質(zhì)的幾點對策1.高校法制教育的內(nèi)容應(yīng)從傳統(tǒng)型“知識灌輸”向 現(xiàn)代 型“素質(zhì)主導(dǎo)”變革。法律知識主要由兩部分組成：一是制定法中關(guān)于規(guī)則的知識，即所謂的法律法規(guī)條文體系；二是法律學(xué)問中關(guān)于原理的知識，即法律原理或法律理論。高校法制教育的內(nèi)容應(yīng)從傳統(tǒng)型“知識灌輸”向現(xiàn)代型“素質(zhì)主導(dǎo)”變革，對非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的“法制教育”不能混同于法律職業(yè)訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)趨向于意

12、識、知識和素質(zhì)兼容一體的“法律素養(yǎng)”，即通過掌握、運用一定的法律知識乃至法律技能和自覺養(yǎng)成較高的法律意識，甚至法律信仰，構(gòu)建契合新型高素質(zhì)人才的知識、品行及能力等。2.從事思想道德素質(zhì)與法律基礎(chǔ)課程教學(xué)的高校師資隊伍要優(yōu)化。法制教育是一項 政治 性、理論性、知識性、實踐性很強(qiáng)的綜合性教育，不僅要有明確的目標(biāo)、規(guī)范的內(nèi)容和相對穩(wěn)定的教育渠道，而且必須有受過正規(guī)培訓(xùn)、具有一定理論水平和實踐經(jīng)驗的法律教師隊伍。不同的學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身條件，通過專、兼、聘等形式，形成一支具有相當(dāng)水平的精干教師主體。同時聘請部分長期從事司法實務(wù)或法學(xué)教育工作的人補(bǔ)充為兼職教師，整合組建精干的、高質(zhì)量的法制教育師資隊伍。3.多組織學(xué)生進(jìn)行與法律有關(guān)的活動。法律是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生除了在課堂學(xué)習(xí)到一些理論知識，還應(yīng)結(jié)合實踐參與到用法過程中去。如組織學(xué)生開展“模擬法庭”活動，組織法學(xué)方面的知識智力競賽等。有條件的學(xué)校還可組織學(xué)生去法院旁聽，或組織學(xué)生看錄像，或請有法學(xué)專家來校開講座，既能讓學(xué)生了解時事，也能更深切地體會法律的權(quán)威，樹立“法大于權(quán)”的論點。構(gòu)建大學(xué)生的法律素養(yǎng)是一個過程，對大學(xué)生的法制教育應(yīng)貫穿整個學(xué)習(xí)期間。當(dāng)然，這要遵循一般的學(xué)校教育 規(guī)律 ，不可能在大學(xué)幾年都開法律課，可在不同的年級安排不同的任務(wù)和重點，如低年級上理論課，高年級選擇適量的實踐課；還可充分利用校園這一特定的文化空間，