構(gòu)建合理的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)

1、    構(gòu)建合理的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)    新世紀(jì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的探討一、新世紀(jì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系結(jié)構(gòu)改革的著眼點(diǎn)新世紀(jì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系結(jié)構(gòu)取決于當(dāng)代大學(xué)生需建構(gòu)什么樣的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)。也就是說，我們究竟需要向他們傳授哪些知識(shí)，培養(yǎng)哪些技能，才能滿足他們?nèi)蘸箝_展工作和研究的需要。20世紀(jì)90年代初，為了進(jìn)一步推動(dòng)各校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)，使其有一個(gè)便于操作的統(tǒng)一尺度，全國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)提出了一個(gè)計(jì)算機(jī)教育的層次方案，將高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育劃分成三個(gè)層次，據(jù)此引入了等級(jí)考試并形成了我們目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系結(jié)構(gòu)。人類邁進(jìn)21

2、世紀(jì)，信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展幾乎徹底改變了計(jì)算機(jī)的使用方式，社會(huì)各領(lǐng)域使用計(jì)算機(jī)的深度和廣度也發(fā)生了巨大變化。這一切都要求我們重新審視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容和層次。為此，我們對(duì)本校52個(gè)本科專業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，在廣泛搜集意見的基礎(chǔ)上，提出了當(dāng)前大學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)的三個(gè)層次，它們從低到高依次為：1計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)隨著信息化社會(huì)進(jìn)程的加快，計(jì)算機(jī)已成為社會(huì)文化的一部分，就像昔日的文盲不能適應(yīng)文明社會(huì)一樣，現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)盲也同樣不能適應(yīng)信息化社會(huì)，因此聯(lián)合國教科文組織在制訂新的文盲標(biāo)準(zhǔn)中就包括了計(jì)算機(jī)盲。計(jì)算機(jī)文化的內(nèi)涵不僅包括計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)術(shù)語、基本使用方法，亦包括與計(jì)算機(jī)相關(guān)的社會(huì)

3、道德和法制法規(guī)。2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)在這個(gè)層面上，要求學(xué)生掌握一般工作、生活所必需的應(yīng)用計(jì)算機(jī)的技能。如文字處理能力，基本的多媒體應(yīng)用能力(如演示文稿的設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)培訓(xùn)軟件的設(shè)計(jì)，新產(chǎn)品發(fā)布或展示軟件的設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等)，網(wǎng)絡(luò)瀏覽與檢索能力(如電子郵件的使用，網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的使用，軟件的下載與安裝等)。在現(xiàn)代社會(huì)，上述能力是一個(gè)中級(jí)專業(yè)人員必須掌握的，否則，他們將不能勝任現(xiàn)在或未來的工作。但是，對(duì)一個(gè)理工科大學(xué)生來講，由于所學(xué)專業(yè)的原因，對(duì)他們應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力提出了更高的要求，不僅要具有上述基本技能，還要具有一般系統(tǒng)擴(kuò)展和開發(fā)能力，這就需要構(gòu)建他們計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)的第三層次計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)。3計(jì)

4、算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)立這個(gè)層次的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生具有一般計(jì)算機(jī)系統(tǒng)擴(kuò)展和二次開發(fā)的能力。這里系統(tǒng)的擴(kuò)展包括單機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展(如單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，主機(jī)擴(kuò)展口的使用，小型工業(yè)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的擴(kuò)展(如基本的 lan的組構(gòu)，互聯(lián)網(wǎng)的接入，防火墻的設(shè)置，簡單的網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)計(jì)等)。而二次開發(fā)的能力包括：高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)，可視化編程工具的使用，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，軟硬件調(diào)試能力等。上述三個(gè)層次，為大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)構(gòu)建了一個(gè)較合理的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)，并較好地培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)，使他們?cè)谧呱瞎ぷ鲘徫灰院螅粌H能較快地適應(yīng)工作需要，并且具有深入進(jìn)行科研開發(fā)工作的潛質(zhì)。在研究了大學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)

5、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我們來看新世紀(jì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系結(jié)構(gòu)。按照三個(gè)層次的觀點(diǎn)，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是最低層，也是當(dāng)前爭議較多的一個(gè)層次。不少人認(rèn)為，當(dāng)前中小學(xué)已普遍開設(shè)了“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課，大學(xué)新生已具有相當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)，可以在大學(xué)取消這些內(nèi)容。為此，我們連續(xù)兩年對(duì)本校2001級(jí)和2002級(jí)新生進(jìn)行了追蹤式的民意調(diào)查，對(duì)回收的數(shù)千份問卷(3 200份左右級(jí))的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，知道計(jì)算機(jī)并玩過計(jì)算機(jī)的占有84%左右，而真正系統(tǒng)學(xué)習(xí)過的人不到8%，并且連續(xù)兩年調(diào)查的結(jié)果幾乎沒有什么差異。這說明，信息技術(shù)的普及并不像我們想象的那么樂觀，92%左右的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是很有必要的，其中64%左右的人認(rèn)為

6、應(yīng)從 pc機(jī)的操作開始學(xué)起。當(dāng)然，對(duì)這類課程的具體教學(xué)，我們應(yīng)選編更合適的教材，采用更靈活的方法，畢竟面對(duì)的學(xué)生不是“零起點(diǎn)”。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)層次可包括如下課程內(nèi)容：計(jì)算機(jī)文字處理，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)和多媒體應(yīng)用基礎(chǔ)，該層次的教學(xué)重點(diǎn)在應(yīng)用。而計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)層次可包括如下課程內(nèi)容：微機(jī)原理與接口技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，程序設(shè)計(jì)語言，數(shù)據(jù)庫與管理信息系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，單片機(jī)原理及應(yīng)用，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)基礎(chǔ)等，不同專業(yè)的學(xué)生在這個(gè)層次上可有不同的側(cè)重。二、開展多層次、多方案教學(xué)，全面提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革，決不僅僅是建立一個(gè)課程體系結(jié)構(gòu)，還要有與之配套的可行的教學(xué)改革方案和實(shí)施方

7、案。為此，我們提出開展多層次、多方案教學(xué)，全面提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。如前所述，時(shí)代的熏陶和中小學(xué)的教育，都使得入校大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)不是“零起點(diǎn)”，但由于地區(qū)的差異和個(gè)體的差異，又使得他們的水平不是“同一起點(diǎn)”。要把這樣的學(xué)生同時(shí)帶入終點(diǎn)，只有一個(gè)辦法，就是讓他們站在不同的起跑線上，也就是根據(jù)需要采用分層次教學(xué)。但這里仍有幾個(gè)難點(diǎn)，一是如何分層，二是如何教學(xué)。有不少學(xué)校都在這方面做了探討，如浙江大學(xué)的免修申請(qǐng)和免修制度，上海交大的滾動(dòng)教學(xué)和任意選修制度，我們學(xué)校采用的是分級(jí)考試，按成績分班等等。在學(xué)時(shí)有限的情況下，我們認(rèn)為，可采用粗講、自學(xué)、多練相結(jié)合的方法，使學(xué)生既系統(tǒng)又快速地通過第一層

8、次，進(jìn)入應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)，作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)該技術(shù)的目的就是提高應(yīng)用水平。因此，在應(yīng)用基礎(chǔ)層次的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為，不宜再繼續(xù)分層次教學(xué)，而應(yīng)該采用課堂教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、上機(jī)練習(xí)和大作業(yè)相結(jié)合的方法，減少課堂講授時(shí)數(shù)，增加上機(jī)練習(xí)的機(jī)會(huì)，并要切實(shí)做到練有目標(biāo)，練有收獲。以大作業(yè)的形式檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和成就感。在大學(xué)，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有很大的差異，而不同專業(yè)的特點(diǎn)就對(duì)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)提出不同的要求，且隨著學(xué)科專業(yè)的不斷發(fā)展，進(jìn)一步所需的計(jì)算機(jī)的能力也有差異。因此，在計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)的層面上，不宜強(qiáng)求大家統(tǒng)一，而應(yīng)按不同學(xué)科或?qū)I(yè)制訂不同的課程教學(xué)方案，如機(jī)電類專業(yè)，可安排微機(jī)原理與接口技術(shù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，軟件技術(shù)基礎(chǔ)等；而化工類專業(yè)，則可不上微機(jī)接口技術(shù)；工業(yè)設(shè)計(jì)類專業(yè)還可增加計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等等。從教學(xué)改革的角度出發(fā)，提供多種不同的菜單供各專業(yè)選擇，各專業(yè)亦可根據(jù)自己的特殊要求開設(shè)選修課?？傊獜膶?shí)際出發(fā)，從專業(yè)發(fā)展出發(fā)，從未來工作需要