暑假心里輔導(dǎo)課件2(初中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn))

1、專題二、初中生心理發(fā)展特點(diǎn)專題二、初中生心理發(fā)展特點(diǎn)l青春期的萌動(dòng)l初中生認(rèn)知的發(fā)展l初中生情緒和情感的發(fā)展l初中生意志的發(fā)展l初中生自我意識(shí)的發(fā)展l初中生人格的發(fā)展l初中生的品德發(fā)展l初中生的社會(huì)性發(fā)展l初中生考試的心理指導(dǎo)一、青春期的萌動(dòng)一、青春期的萌動(dòng)l12、13歲至15、16歲的初中生，正處于生理的急劇變化期，他們正悄悄地從小男孩變成大伙子，從小女孩變成大姑娘。l初中生的身體發(fā)育存在著早熟和晚熟的現(xiàn)象，為什么晚熟的男生比早熟的男生顯得缺乏身體魅力和自信心？l初中生為什么開(kāi)始對(duì)性的問(wèn)題產(chǎn)生關(guān)注和興趣？l初中生為什么變得有事不愿和父母商量，甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)和父母頂牛的現(xiàn)象？l人從出生到成熟大

2、致要經(jīng)歷兩次生長(zhǎng)發(fā)育的高峰。第一次是乳兒人從出生到成熟大致要經(jīng)歷兩次生長(zhǎng)發(fā)育的高峰。第一次是乳兒期，即從出生到期，即從出生到1歲左右；第二次則是在初中階段，即少年期。歲左右；第二次則是在初中階段，即少年期。初中生的生長(zhǎng)發(fā)育表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：初中生的生長(zhǎng)發(fā)育表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：l身體外形的改變：身高迅速增長(zhǎng)、體重明顯增加。身體外形的改變：身高迅速增長(zhǎng)、體重明顯增加。l大腦發(fā)育完善：初中生大腦的溝回增多加深，皮層的機(jī)能趨于成大腦發(fā)育完善：初中生大腦的溝回增多加深，皮層的機(jī)能趨于成 熟，興奮和抑制功能逐漸平衡，控制和調(diào)節(jié)能力熟，興奮和抑制功能逐漸平衡，控制和調(diào)節(jié)能力 明顯增強(qiáng)。明顯增強(qiáng)。l內(nèi)臟機(jī)能

3、增強(qiáng)：初中生心臟系統(tǒng)的發(fā)育也處于第二個(gè)加速期，其內(nèi)臟機(jī)能增強(qiáng)：初中生心臟系統(tǒng)的發(fā)育也處于第二個(gè)加速期，其 機(jī)能逐步完善，他們的心率和脈搏開(kāi)始減慢，能機(jī)能逐步完善，他們的心率和脈搏開(kāi)始減慢，能 更有效地調(diào)節(jié)心臟活動(dòng)。更有效地調(diào)節(jié)心臟活動(dòng)。操作指導(dǎo)操作指導(dǎo)： 身體變化對(duì)初中生心理發(fā)展是有影響的，但這種影響不是來(lái)身體變化對(duì)初中生心理發(fā)展是有影響的，但這種影響不是來(lái)自身體變化的本身，而是取決于他們對(duì)這種變化的態(tài)度。老師要自身體變化的本身，而是取決于他們對(duì)這種變化的態(tài)度。老師要教育初中生正確認(rèn)識(shí)自己身體的變化，告訴他們這種變化是使他教育初中生正確認(rèn)識(shí)自己身體的變化，告訴他們這種變化是使他們告別童年，逐漸

4、走向成熟的必然過(guò)程。們告別童年，逐漸走向成熟的必然過(guò)程。l初中生除了身體外形和內(nèi)臟機(jī)能發(fā)生劇變外，他們的初中生除了身體外形和內(nèi)臟機(jī)能發(fā)生劇變外，他們的性也開(kāi)始成熟起來(lái)，性意識(shí)的覺(jué)醒是他們前所未有的性也開(kāi)始成熟起來(lái)，性意識(shí)的覺(jué)醒是他們前所未有的體驗(yàn)體驗(yàn)l雖然初中生性意識(shí)的發(fā)展還處于較低的水平，但發(fā)展速度很快。雖然初中生性意識(shí)的發(fā)展還處于較低的水平，但發(fā)展速度很快?？梢哉f(shuō)，初中時(shí)期是性意識(shí)發(fā)展最快、最顯著的一個(gè)時(shí)期。初中可以說(shuō)，初中時(shí)期是性意識(shí)發(fā)展最快、最顯著的一個(gè)時(shí)期。初中二年級(jí)是性意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期。二年級(jí)是性意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期。l少年期性意識(shí)發(fā)展大體上經(jīng)歷兩個(gè)階段：少年期性意識(shí)發(fā)展大體上

5、經(jīng)歷兩個(gè)階段：l第一階段，疏遠(yuǎn)異性期。約第一階段，疏遠(yuǎn)異性期。約12歲至歲至13歲時(shí)，班里的男女生界限歲時(shí)，班里的男女生界限分得很清楚。他們從心底里對(duì)異性同學(xué)有反感，不愿和異性同學(xué)分得很清楚。他們從心底里對(duì)異性同學(xué)有反感，不愿和異性同學(xué)交往。交往。l第二階段，接近異性期。到了第二階段，接近異性期。到了14歲至歲至15歲，初中生又從疏遠(yuǎn)異歲，初中生又從疏遠(yuǎn)異性漸漸地發(fā)展到愿意接近異性，但基本上是群體性的接觸。男女性漸漸地發(fā)展到愿意接近異性，但基本上是群體性的接觸。男女生都喜歡參加有異性同學(xué)參加的活動(dòng)，如野游、運(yùn)動(dòng)會(huì)和各種集生都喜歡參加有異性同學(xué)參加的活動(dòng)，如野游、運(yùn)動(dòng)會(huì)和各種集會(huì)等。會(huì)等。初中生

6、如何對(duì)待早熟和晚熟現(xiàn)象？初中生如何對(duì)待早熟和晚熟現(xiàn)象？l初中生的發(fā)育尤其是性發(fā)育存在著早熟和晚熟現(xiàn)象，這是指他們發(fā)育高峰出現(xiàn)的時(shí)間以及發(fā)展的實(shí)際速度上的差異。這種差異影響著初中生的人格發(fā)展和社會(huì)行為。l早熟對(duì)于初中男生來(lái)說(shuō)是有好處的。由于女生的發(fā)育一般比男生早1至2年，早熟的男生也比一般男生早1至2年開(kāi)始發(fā)育，這樣，他們與正常發(fā)育的同齡女生在心理體驗(yàn)上相似，自然會(huì)和女生平等交往。早熟的男生容易受到老師的青睞和同伴的敬重，成為受歡迎的人。早熟的初中女生的發(fā)育比同性同伴提前1至2年，她們面臨著同伴尚未經(jīng)歷的身體變化，自己新發(fā)現(xiàn)的性體驗(yàn)無(wú)法與同伴交流，容易產(chǎn)生焦慮和不安全感。l晚熟的男生被當(dāng)成孩子的

7、時(shí)間較長(zhǎng)，在與同齡女生交往中處于不利地位，他們感到難以達(dá)到老師和同伴的期望標(biāo)準(zhǔn)，因此容易產(chǎn)生自卑感。晚熟的女生與正常發(fā)育的男生同時(shí)感受發(fā)育高峰帶來(lái)的身體變化，這為他們的交往提供了共同的心理基礎(chǔ)，她們又能從同伴處獲得性發(fā)育的經(jīng)驗(yàn)，這些都有助于身心的健康發(fā)展。l綜上所述，教師工作的重點(diǎn)應(yīng)放到那些早熟的女生和晚熟的男生身上。第第 二二 反反 抗抗 期期l初中生心理上的成人感和幼稚性并存，表現(xiàn)出種種心理矛盾與沖突，具有明顯的不平衡性。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 1、否定并眷戀童年期 2、內(nèi)心閉鎖 3、反抗父母案例三 試卷惹出的麻煩 星期天，媽媽給兒子肖剛打掃房間時(shí)發(fā)現(xiàn)枕頭下有一疊沒(méi)做過(guò)的試卷，她很生氣。

8、不久前，媽媽去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，老師對(duì)她說(shuō)：“肖剛這孩子的 學(xué)習(xí)在班里是很拔尖的，最近聽(tīng)課任老師講，有幾次他沒(méi)有交模擬試卷?！被丶液?，媽媽問(wèn)肖剛是怎么回事。肖剛說(shuō)：“那些卷子我都做完了，沒(méi)有不會(huì)的，交不交老師有什么用?！眿寢屄?tīng)說(shuō)已經(jīng)都做過(guò)了，就沒(méi)再追問(wèn)。 這天晚飯后，媽媽把那疊試卷往桌上一扔，說(shuō)：“這些試卷不做，明年中考能考好嗎？”肖剛聽(tīng)后也生氣地說(shuō)：“考不上高中有什么了不起的，你和我爸都沒(méi)上過(guò)高中不照樣活嗎？”這句話氣得媽媽大哭起來(lái)。 夜深人靜，肖剛躺在床上翻來(lái)覆去地睡不著，頭腦中不斷想著小時(shí)候媽媽給他講過(guò)的故事：媽媽16歲時(shí)以優(yōu)異的成績(jī)初中畢業(yè)了，正趕上了那場(chǎng)史無(wú)前例的運(yùn)動(dòng)，媽媽只好和同伴一起到烏

9、蘇里河畔的一個(gè)偏僻山村插隊(duì)落戶接受貧下中農(nóng)再教育去了。在那里一干就是十年。返城和爸爸結(jié)婚后，一邊上班一邊堅(jiān)持自學(xué)，花了三年的工夫通過(guò)了成人自學(xué)考試歷史科的全部課程，獲得了大專畢業(yè)文憑。 想著想著，肖剛的眼睛里流出了淚水。他覺(jué)得對(duì)不起媽媽，不應(yīng)該和媽媽頂嘴惹媽媽生氣。 又一個(gè)星期天的晚上，爸爸媽媽入睡了。肖剛悄悄地走到爸爸媽媽的房間，把那疊已做好并經(jīng)老師批改過(guò)的試卷放在床頭柜上。并附個(gè)紙條，寫(xiě)道：“媽媽，我再也不惹您生氣了?！狈祷囟?、初中生認(rèn)知的發(fā)展二、初中生認(rèn)知的發(fā)展l為什么有的初中生做幾何作業(yè)時(shí)，在同伴看來(lái)很明顯的輔助線，自己卻很難發(fā)現(xiàn)？l童年唱過(guò)的歌曲，為什么有的初中生早已淡忘了，可有的初

10、中生仍記憶猶新？l為什么有的初中生的作文寫(xiě)的那么生動(dòng)形象，而有的初中生則寫(xiě)得平鋪直敘？l對(duì)同一問(wèn)題的思考，為什么有的初中生能想出多種答案，有的初中生卻拘泥于單一解法？l初中生思維的發(fā)展，是他們智力發(fā)展的標(biāo)志和縮影。在初中生的思維中，抽象邏輯思維雖然開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)，可在很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型，他們的邏輯思維仍需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。l初中生觀察力的特點(diǎn)：初中生觀察力的特點(diǎn)：l初中生在觀察活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)事物不甚顯著的初中生在觀察活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)事物不甚顯著的特征，并能區(qū)分出一般事物的特殊性，抽象出特征，并能區(qū)分出一般事物的特殊性，抽象出事物的本質(zhì)特征。初中生的觀察力是有個(gè)體差事物的本質(zhì)特征。初中生的觀察

11、力是有個(gè)體差異的。異的。l初中生觀察力的培養(yǎng)：初中生觀察力的培養(yǎng)： 1、指導(dǎo)初中生明確觀察的目的和任務(wù)。、指導(dǎo)初中生明確觀察的目的和任務(wù)。 2、教給初中生觀察必備的知識(shí)。、教給初中生觀察必備的知識(shí)。 3、引導(dǎo)初中生制定觀察計(jì)劃。、引導(dǎo)初中生制定觀察計(jì)劃。 4、組織初中生做觀察總結(jié)。、組織初中生做觀察總結(jié)?？茖W(xué)有效地組織初中生的復(fù)習(xí)科學(xué)有效地組織初中生的復(fù)習(xí)l初中生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并不是任何復(fù)習(xí)都能得到良好學(xué)習(xí)成績(jī)的。復(fù)習(xí)的效果與其說(shuō)是決定于復(fù)習(xí)次數(shù)，不如說(shuō)決定于正確組織復(fù)習(xí)。 1、正確合理地安排復(fù)習(xí)時(shí)間。 2、嘗試反復(fù)閱讀和回憶相結(jié)合。 3、復(fù)習(xí)形式的多樣化。l操作指導(dǎo) 初中階段是學(xué)生記憶能力的

12、迅速發(fā)展時(shí)期，記憶是在實(shí)踐中發(fā)展的。教師要讓學(xué)生明白，記憶力是通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練逐步提高的，誰(shuí)肯下功夫努力學(xué)習(xí)，用心記憶，誰(shuí)的記憶能力就能提高。教師還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶訓(xùn)練，增強(qiáng)他們記憶的信心，從而不斷提高他們的記憶水平。初中生思維的發(fā)展初中生思維的發(fā)展l初中生思維發(fā)展的最主要的特點(diǎn)，是他們抽象邏輯思維初中生思維發(fā)展的最主要的特點(diǎn)，是他們抽象邏輯思維的發(fā)展，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：的發(fā)展，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1、初中生運(yùn)用假設(shè)的能力有了很大的發(fā)展。、初中生運(yùn)用假設(shè)的能力有了很大的發(fā)展。 2、初中生邏輯推理能力不斷發(fā)展。、初中生邏輯推理能力不斷發(fā)展。 3、初中生運(yùn)用邏輯法則能力存在著不平衡性。、初中生

13、運(yùn)用邏輯法則能力存在著不平衡性。 初中生的思維品質(zhì)，指他們?cè)谒季S活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異。初中生的思維品質(zhì)，指他們?cè)谒季S活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異。初中生思維品質(zhì)的發(fā)展，主要表現(xiàn)為思維的創(chuàng)造性和批判性有了明初中生思維品質(zhì)的發(fā)展，主要表現(xiàn)為思維的創(chuàng)造性和批判性有了明顯的發(fā)展，同時(shí)思維中的表面性和片面性的問(wèn)題也突出地表現(xiàn)出來(lái)。顯的發(fā)展，同時(shí)思維中的表面性和片面性的問(wèn)題也突出地表現(xiàn)出來(lái)。 總之，初中生創(chuàng)造性和批判性品質(zhì)的日趨發(fā)展以及思維的表面總之，初中生創(chuàng)造性和批判性品質(zhì)的日趨發(fā)展以及思維的表面性和創(chuàng)造性的存在，正表現(xiàn)出他們思維品質(zhì)發(fā)展具有矛盾性。這既性和創(chuàng)造性的存在，正表現(xiàn)出他們思維品質(zhì)發(fā)展具有矛盾

14、性。這既反映出他們心理發(fā)展的半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，又反映出他們思維反映出他們心理發(fā)展的半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，又反映出他們思維品質(zhì)趨于成熟的特點(diǎn)。品質(zhì)趨于成熟的特點(diǎn)。初中生學(xué)習(xí)的心理指導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)的心理指導(dǎo)l初中生的學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)了以下三個(gè)新特點(diǎn)：初中生的學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)了以下三個(gè)新特點(diǎn)： 1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性 2、學(xué)習(xí)行為的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)行為的主動(dòng)性 3、學(xué)習(xí)方法的技巧性、學(xué)習(xí)方法的技巧性 操作指導(dǎo)操作指導(dǎo) 對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，要想取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們的對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，要想取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，他們的智力和非智力因素固然很重要，學(xué)習(xí)策略也是一個(gè)不智力和非智力因素固然很重要，學(xué)習(xí)策略也是一個(gè)不容

15、忽視的因素。值得教師注意的是，不要為教學(xué)習(xí)策容忽視的因素。值得教師注意的是，不要為教學(xué)習(xí)策略而教學(xué)習(xí)策略，而是要讓學(xué)生把學(xué)到的學(xué)習(xí)策略應(yīng)略而教學(xué)習(xí)策略，而是要讓學(xué)生把學(xué)到的學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助于學(xué)習(xí)策略更有效地掌握所學(xué)用于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，借助于學(xué)習(xí)策略更有效地掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。的知識(shí)內(nèi)容。返回三、初中生情緒與情感的發(fā)展三、初中生情緒與情感的發(fā)展l初中生的情緒表現(xiàn)，充分體現(xiàn)著半成熟、半幼稚的矛盾性特點(diǎn)。初中生的情緒表現(xiàn)，充分體現(xiàn)著半成熟、半幼稚的矛盾性特點(diǎn)。隨著他們心理能力的發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)大，其情緒的表現(xiàn)形式隨著他們心理能力的發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)大，其情緒的表現(xiàn)形式和體驗(yàn)不再像兒時(shí)那么

16、簡(jiǎn)單了，但也不如成人情緒那么穩(wěn)定。他和體驗(yàn)不再像兒時(shí)那么簡(jiǎn)單了，但也不如成人情緒那么穩(wěn)定。他們情緒表現(xiàn)總的特點(diǎn)是，時(shí)而如疾風(fēng)迅雨，時(shí)而又雨過(guò)天晴。們情緒表現(xiàn)總的特點(diǎn)是，時(shí)而如疾風(fēng)迅雨，時(shí)而又雨過(guò)天晴。l初中生的情緒可分為以下四種：初中生的情緒可分為以下四種： 1、心境，即初中生比較持久、微弱而彌漫的情緒狀態(tài)。、心境，即初中生比較持久、微弱而彌漫的情緒狀態(tài)。 2、熱情，即初中生深厚而穩(wěn)定的具有持續(xù)性的情緒、熱情，即初中生深厚而穩(wěn)定的具有持續(xù)性的情緒 狀態(tài)。狀態(tài)。 3、激情，即初中生強(qiáng)烈的、短暫的、暴風(fēng)雨般的情、激情，即初中生強(qiáng)烈的、短暫的、暴風(fēng)雨般的情 緒狀態(tài)。緒狀態(tài)。 4、應(yīng)激，即初中生在出乎

17、意料的緊張與危險(xiǎn)情境中、應(yīng)激，即初中生在出乎意料的緊張與危險(xiǎn)情境中 出現(xiàn)的情緒狀態(tài)。出現(xiàn)的情緒狀態(tài)。l初中生情緒和情感調(diào)節(jié)的方法：l1、認(rèn)知調(diào)節(jié)策略：初中生的情緒和情感是通過(guò)認(rèn)知的折射而產(chǎn)生的。正確的認(rèn)知產(chǎn)生積極的情緒和情感，錯(cuò)誤的認(rèn)知?jiǎng)t產(chǎn)生消極的情緒和情感。l2、態(tài)度調(diào)節(jié)策略：態(tài)度是外界刺激和個(gè)體反映之間的中介因素，可分為積極或消極的態(tài)度。態(tài)度的產(chǎn)生常導(dǎo)致某種與之相符合的行動(dòng)，它對(duì)于穩(wěn)定初中生的情緒和情感有重要的調(diào)節(jié)作用。l3、宣泄調(diào)節(jié)策略：適度的宣泄，可以把消極的情緒或情感釋放出來(lái)，從而使緊張的情緒和情感得到緩解，這樣會(huì)提高學(xué)習(xí)效率。l4、環(huán)境調(diào)節(jié)策略：環(huán)境對(duì)初中生的情緒和情感有一定的影響

18、，改變初中生所處的環(huán)境也可以調(diào)節(jié)他們消極的情緒和情感。 返回四、初中生意志的發(fā)展四、初中生意志的發(fā)展l初中生的意志是指他們自覺(jué)地確定目的，根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)行初中生的意志是指他們自覺(jué)地確定目的，根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)行為，克服困難，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。為，克服困難，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。l初中生意志發(fā)展的特點(diǎn)：初中生意志發(fā)展的特點(diǎn)： 1、近景動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位、近景動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位 2、說(shuō)和做相脫離、說(shuō)和做相脫離 3、行為盲目沖動(dòng)、行為盲目沖動(dòng)操作指導(dǎo)操作指導(dǎo)： 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不少初中生都為自己說(shuō)和做相脫離而苦惱，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不少初中生都為自己說(shuō)和做相脫離而苦惱，他們往往在出現(xiàn)這種情況后很后

19、悔，但又無(wú)法克服。他們往往在出現(xiàn)這種情況后很后悔，但又無(wú)法克服。 教師要告訴他們這是意志薄弱的表現(xiàn)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際給教師要告訴他們這是意志薄弱的表現(xiàn)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際給他們講清楚初中生的意志特點(diǎn)，尤其要讓他們了解到影響其學(xué)他們講清楚初中生的意志特點(diǎn)，尤其要讓他們了解到影響其學(xué)習(xí)效果的除智力因素外，意志的因素也起很大的作用。習(xí)效果的除智力因素外，意志的因素也起很大的作用。 l培養(yǎng)初中生意志品質(zhì)的方法：培養(yǎng)初中生意志品質(zhì)的方法： 1、樹(shù)立宏偉志向，提高意志的自覺(jué)性。、樹(shù)立宏偉志向，提高意志的自覺(jué)性。 2、從小事做起，提高意志的堅(jiān)持性。、從小事做起，提高意志的堅(jiān)持性。 3、善于決策，提高一直的果斷

20、性。、善于決策，提高一直的果斷性。 4、向自己挑戰(zhàn)，提高意志自制力。向自己挑戰(zhàn)，提高意志自制力。 案例二鬧鬧 表表 不不 響響 了了 楊楓上初二時(shí)讓爸爸給自己買(mǎi)個(gè)小鬧表，為的是叫他早晨起來(lái)看書(shū)。楊楓上初二時(shí)讓爸爸給自己買(mǎi)個(gè)小鬧表，為的是叫他早晨起來(lái)看書(shū)?？墒?，每當(dāng)他聽(tīng)到鬧表響，總是把它放到枕頭底下，翻個(gè)身接著睡覺(jué)，可是，每當(dāng)他聽(tīng)到鬧表響，總是把它放到枕頭底下，翻個(gè)身接著睡覺(jué)，沒(méi)有一次聽(tīng)到鬧表響后，馬上起來(lái)看書(shū)。沒(méi)有一次聽(tīng)到鬧表響后，馬上起來(lái)看書(shū)。 有天晚上臨睡覺(jué)前，楊楓走到媽媽的房間，囑咐媽媽第二天早晨三有天晚上臨睡覺(jué)前，楊楓走到媽媽的房間，囑咐媽媽第二天早晨三點(diǎn)半叫他起來(lái)復(fù)習(xí)功課。為了這媽媽

21、一宿都沒(méi)睡好覺(jué)，可是到三點(diǎn)半叫點(diǎn)半叫他起來(lái)復(fù)習(xí)功課。為了這媽媽一宿都沒(méi)睡好覺(jué)，可是到三點(diǎn)半叫他起床時(shí)，他睜開(kāi)眼睛看看表，然后說(shuō)一句：他起床時(shí)，他睜開(kāi)眼睛看看表，然后說(shuō)一句：“四點(diǎn)半再叫我吧！四點(diǎn)半再叫我吧！”便便閉上眼睛又睡著了。媽媽坐了一個(gè)小時(shí)，當(dāng)四點(diǎn)半又叫他時(shí)，他連眼睛閉上眼睛又睡著了。媽媽坐了一個(gè)小時(shí)，當(dāng)四點(diǎn)半又叫他時(shí)，他連眼睛都沒(méi)睜便說(shuō)了一句：都沒(méi)睜便說(shuō)了一句：“我五點(diǎn)半起來(lái)！我五點(diǎn)半起來(lái)！”媽媽又坐了一個(gè)小時(shí)，這回再媽媽又坐了一個(gè)小時(shí)，這回再叫他時(shí)，他干脆說(shuō)：叫他時(shí)，他干脆說(shuō)：“今天不看書(shū)了，明天再說(shuō)吧！今天不看書(shū)了，明天再說(shuō)吧！”結(jié)果，媽媽白白結(jié)果，媽媽白白地坐了半宿。一連四五天這

22、么折騰媽媽，可他還是沒(méi)有起來(lái)看書(shū)。地坐了半宿。一連四五天這么折騰媽媽，可他還是沒(méi)有起來(lái)看書(shū)。 在初中三年級(jí)時(shí)，楊楓從心理教育課上了解到，自己的行為是意志在初中三年級(jí)時(shí)，楊楓從心理教育課上了解到，自己的行為是意志力差的表現(xiàn)。他下決心從小事做起，克服這個(gè)弱點(diǎn)。從次，他不再讓媽力差的表現(xiàn)。他下決心從小事做起，克服這個(gè)弱點(diǎn)。從次，他不再讓媽媽叫自己起床了，也不再用鬧表了。每天早晨都按規(guī)定的時(shí)間起床，如媽叫自己起床了，也不再用鬧表了。每天早晨都按規(guī)定的時(shí)間起床，如果產(chǎn)生不愿起床的想法時(shí)，就在心中說(shuō)：果產(chǎn)生不愿起床的想法時(shí)，就在心中說(shuō)：“這是意志自制力不強(qiáng)的表現(xiàn)，這是意志自制力不強(qiáng)的表現(xiàn)，趕快起床。趕快起

23、床。”于是，便迅速下床，到衛(wèi)生間用冷水洗洗臉，就坐到桌前于是，便迅速下床，到衛(wèi)生間用冷水洗洗臉，就坐到桌前看書(shū)去了。堅(jiān)持了一段時(shí)間，楊楓就養(yǎng)成了早起看書(shū)的好習(xí)慣。看書(shū)去了。堅(jiān)持了一段時(shí)間，楊楓就養(yǎng)成了早起看書(shū)的好習(xí)慣。返回五、初中生自我意識(shí)的發(fā)展五、初中生自我意識(shí)的發(fā)展l為什么初中生開(kāi)始把注意力從外部世界轉(zhuǎn)向內(nèi)部世界，他們對(duì)“我”的問(wèn)題那么感興趣？l為什么初中生渴望參與成人角色，要求獨(dú)立、自尊，希望有一塊得到家長(zhǎng)承認(rèn)而屬于自己的“小天地”？l為什么初中生那么在乎同伴的看法和評(píng)價(jià)？l為什么有的初中生常會(huì)因一點(diǎn)小的成績(jī)而沾沾自喜，又會(huì)因一點(diǎn)小的失誤而自暴自棄？l初中生自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展主要表現(xiàn)在以

24、下三個(gè)方面：初中生自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 1、自我評(píng)價(jià)的抽象性提高、自我評(píng)價(jià)的抽象性提高 2、自我評(píng)價(jià)的原則性和批判性相繼出現(xiàn)、自我評(píng)價(jià)的原則性和批判性相繼出現(xiàn) 3、自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性緩慢發(fā)展、自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性緩慢發(fā)展l操作指導(dǎo)操作指導(dǎo) 初中生自我評(píng)價(jià)過(guò)高是他們不正確自我認(rèn)識(shí)的一種表現(xiàn)，初中生自我評(píng)價(jià)過(guò)高是他們不正確自我認(rèn)識(shí)的一種表現(xiàn)，這種自我認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤在于他們夸大了自己的能力，結(jié)果達(dá)這種自我認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤在于他們夸大了自己的能力，結(jié)果達(dá)不到目標(biāo)，使自己陷于痛苦之中。不到目標(biāo)，使自己陷于痛苦之中。 自我評(píng)價(jià)過(guò)低是初中生不正確評(píng)價(jià)的另一種表現(xiàn)，這是自我評(píng)價(jià)過(guò)低是初中生不正確評(píng)價(jià)的另

25、一種表現(xiàn)，這是他們貶低自己能力的反映，同樣會(huì)給自己帶來(lái)困擾。他們貶低自己能力的反映，同樣會(huì)給自己帶來(lái)困擾。 教師要教育初中生正確對(duì)待自我評(píng)價(jià)，告訴他們自我評(píng)教師要教育初中生正確對(duì)待自我評(píng)價(jià)，告訴他們自我評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)低都是在自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的正常價(jià)過(guò)高或過(guò)低都是在自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的正常現(xiàn)象?，F(xiàn)象。 教育他們要在實(shí)踐中大膽地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，要從小事教育他們要在實(shí)踐中大膽地對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，要從小事做起，不斷提高自己的自我評(píng)價(jià)能力。做起，不斷提高自己的自我評(píng)價(jià)能力。l初中生的自我體驗(yàn)?zāi)芰κ侵杆麄儗?duì)自己情緒和情感的認(rèn)知、體會(huì)和態(tài)度。初中生自我體驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展，集中地表現(xiàn)在自尊感方面。l

26、初中生自尊感的體驗(yàn)很容易產(chǎn)生波動(dòng)。當(dāng)他們的自我尊重需要得到滿足時(shí)，會(huì)增強(qiáng)自信心，能夠在學(xué)習(xí)或其他活動(dòng)中取得成就。當(dāng)社會(huì)評(píng)價(jià)和初中生的自我尊重需要產(chǎn)生矛盾時(shí)，他們的情緒往往會(huì)一落千丈，甚至?xí)霈F(xiàn)自暴自棄。l初中生的自我控制能力是指他們對(duì)自身的心理和行為的主動(dòng)把握。l初中生自我控制能力的發(fā)展存在著明顯的年級(jí)差異。就整體看，初中生的自我控制能力的發(fā)展還是初步的，其穩(wěn)定性和持久性也不夠理想。自我控制能力比較穩(wěn)定的學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績(jī)都比較優(yōu)良；相反，自我控制能力不穩(wěn)定的學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績(jī)則比較差。返回六、初中生人格的發(fā)展六、初中生人格的發(fā)展l初中生人格心理結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)： 1、初中生人格的整體性 2、初中生人格

27、的穩(wěn)定性 3、初中生人格的獨(dú)特性 4、初中生人格的社會(huì)性操作指導(dǎo) 初中時(shí)代，是少年人格形成的重要時(shí)期。要想讓初中生塑造優(yōu)良的人格，就必須讓他們了解自己的人格是由哪些心理成分構(gòu)成的，又有什么樣的特點(diǎn)。 教師要在教學(xué)和教育活動(dòng)中，結(jié)合實(shí)際幫助初中生分析他們的人格特征，從而增強(qiáng)他們自覺(jué)塑造自己優(yōu)良人格的信心。l影響初中生性格形成的主要因素： 1、父母的影響作用 2、學(xué)校的影響作用 3、挫折的影響作用 4、文化的影響作用 l初中生性格的培養(yǎng)： 1、建立正確的人格傾向系統(tǒng) 2、培養(yǎng)良好的意志品質(zhì) 3、提高自我教育能力l初中生的性格是他們心理現(xiàn)象中最穩(wěn)定的成分，初中階段又是他們性格形成的主要時(shí)期。教師要教

28、育初中生一定要珍惜這個(gè)時(shí)期，努力培養(yǎng)自己優(yōu)良的性格，這是他們學(xué)業(yè)有成，事業(yè)發(fā)展的重要保證。返回七、初中生的品德發(fā)展七、初中生的品德發(fā)展l初中生品德發(fā)展表現(xiàn)出明顯的動(dòng)蕩性。他們的道德動(dòng)機(jī)、道德觀念、道德情感、道德意志以及道德行為習(xí)慣等均處于一種矛盾狀態(tài)。這種動(dòng)蕩性的特點(diǎn)，既反映了初中生心理特征和行為特征的不成熟，也反映了初中生的品德具備了自覺(jué)性和獨(dú)立性。l從整個(gè)初中階段來(lái)看，初中二年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期，初中三年級(jí)以后是品德發(fā)展的初步成熟期。l初中生品德發(fā)展的培養(yǎng)： 1、傳授道德知識(shí) 2、價(jià)值澄清法 3、行為矯正法返回八、初中生的社會(huì)性發(fā)展八、初中生的社會(huì)性發(fā)展l為什么有的初中生和一些同學(xué)關(guān)系較

29、親密而與另一些為什么有的初中生和一些同學(xué)關(guān)系較親密而與另一些同學(xué)的關(guān)系則又較疏遠(yuǎn)？同學(xué)的關(guān)系則又較疏遠(yuǎn)？l在班級(jí)里，為什么有的初中生受同伴的歡迎，而有的在班級(jí)里，為什么有的初中生受同伴的歡迎，而有的初中生卻不受同伴的歡迎？初中生卻不受同伴的歡迎？l在初中階段，為什么有的男生行為舉止和小姑娘一樣，在初中階段，為什么有的男生行為舉止和小姑娘一樣，而有的女生倒像而有的女生倒像“假小子假小子”？l什么是雙性化的性別角色，怎樣培養(yǎng)初中生成功地扮什么是雙性化的性別角色，怎樣培養(yǎng)初中生成功地扮演自己的性別角色？演自己的性別角色？l初中生人際關(guān)系的作用初中生人際關(guān)系的作用l1、人際交往外在的社會(huì)作用 初中生的

30、人際交往有熟悉環(huán)境的作用。 初中生的人際交往有交換信息的作用。 初中生的人際交往有協(xié)調(diào)關(guān)系的作用。l2、人際交往內(nèi)在的心理作用 初中生的人際交往有增強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)的作用。 初中生的人際交往還有提高心理健康水平的作用。初中生異性同伴關(guān)系的發(fā)展初中生異性同伴關(guān)系的發(fā)展l初中生異性交往的特點(diǎn)：初中生異性交往的特點(diǎn)： 1、初中一年級(jí)時(shí)，男女生表現(xiàn)出極端的社會(huì)隔離，他們對(duì)異性同伴在、初中一年級(jí)時(shí)，男女生表現(xiàn)出極端的社會(huì)隔離，他們對(duì)異性同伴在 什么場(chǎng)合可以呆在一起的社會(huì)程度很敏感，彼此間的抵觸情緒很什么場(chǎng)合可以呆在一起的社會(huì)程度很敏感，彼此間的抵觸情緒很 大，出現(xiàn)暫短的異性反感。這期間有個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是女生愿大，出現(xiàn)暫短的異性反感。這期間有個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是女生愿 意接近比自己大一些的男生，而男生則愿意接近比自己小一些的女孩。意接近比自己大一