英國就業(yè)教育信息化特色分析

1、    英國就業(yè)教育信息化特色分析    摘要：我國高校畢業(yè)生的就業(yè)已成為社會問題，緩解乃至解決這一問題需要學(xué)習(xí)國際經(jīng)驗。英國在就業(yè)教育研究方面居世界領(lǐng)先地位，其在就業(yè)教育信息化方面的特色表現(xiàn)為：國家推出了官方的覆蓋全國高校就業(yè)率和薪酬的網(wǎng)站，供大學(xué)申請者及其家長參考，同時便于高校間比較并改進；高校公布了多維度培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的路徑；學(xué)生則通過電子檔案，記錄并管理自己的就業(yè)能力發(fā)展軌跡。關(guān)鍵詞：英國，就業(yè)教育，高校畢業(yè)生，信息化我國高等教育進入大眾化階段已有10余年的歷史。2003年高等教育毛入學(xué)率為17%，2012年為30%。1在為高等教育取得成就歡喜

2、的同時，也為高校畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象而深深憂慮。就業(yè)形式日益嚴峻已經(jīng)成為不爭的事實。2004年有280萬大學(xué)畢業(yè)生，2012年為680萬，而2013年的數(shù)字會是700萬左右。2影響大學(xué)生成功就業(yè)的因素很多，在分析國內(nèi)環(huán)境和社會及個人因素的同時，放眼國際并選擇借鑒是同樣重要的。英國在就業(yè)教育方面有悠久的歷史和豐富的經(jīng)驗，目前已處于國際領(lǐng)先地位。本文聚焦英國就業(yè)教育信息化的發(fā)展特色，從國家、大學(xué)和個人三方面論述。 一、國家開設(shè)高校就業(yè)率和薪酬情況的官方網(wǎng)站我國在大學(xué)生就業(yè)方面的研究起步較晚，僅有10來年的歷史，2002年鄭曉明的論就業(yè)能力開啟了國內(nèi)這方面的研究。3而英國早在20世紀(jì)60年代，就已經(jīng)開始

3、研究學(xué)生的就業(yè)問題。4近年發(fā)布的就業(yè)方面的重要報告有：2006年的報告全球經(jīng)濟下的昌盛世界一流技能）（prosperity for all in the global economyworld class skills），肯定了技能、生產(chǎn)力和就業(yè)之間的顯著相關(guān)性。52008年的未來工作20072017（working futures 20072017），展望了英國20072017年的勞動力市場發(fā)展趨勢，分析了不同行業(yè)對技能的要求。62010年的兩份重要報告為2020規(guī)劃：世界一流技能和工作（ambition 2020：wor1d class ski1ls and jobs for the uk

4、）7和工作技能：今天和明天（skills for jobs：today and tomorrow）。8兩份研究報告分析了過去10年工作職位的發(fā)展趨勢和2020年前將出現(xiàn)的工作職位對就業(yè)能力的要求。2011年6月的高等教育：學(xué)生是核心（higher education：students at the heart of the system）白皮書，明確要求大學(xué)為畢業(yè)生未來就業(yè)做好準(zhǔn)備。9 除了上面這些由國家及專業(yè)組織發(fā)布的紙質(zhì)報告，就業(yè)教育的最新進展表現(xiàn)在就業(yè)教育信息化方面。2012年9月英國推出專門網(wǎng)站unistas，10在上面公布了約31000門專業(yè)的核心信息，其中包括了具體的就業(yè)率和畢業(yè)生

5、的平均薪酬。對此，英國商業(yè)部長（vince cable）的評論是：“對于學(xué)生和他們的家長以及升學(xué)指導(dǎo)老師來說，是一個重大的進步?！?1這個網(wǎng)站的推出為2013年的大學(xué)申請者提供了標(biāo)準(zhǔn)化的可供比較的專業(yè)課程信息，可以幫助他們了解具體專業(yè)課程的學(xué)費、授課方式及預(yù)期薪酬，進而做出更好的大學(xué)和專業(yè)的選擇。以英國羅素聯(lián)盟（研究型大學(xué)聯(lián)盟）的24所大學(xué)中計算機科學(xué)專業(yè)（computer science）為例，12網(wǎng)上檢索到的這些高校該門課程畢業(yè)生，畢業(yè)6個月后就業(yè)率（包括就業(yè)和升學(xué)）和年平均薪酬情況見圖1和圖2（倫敦經(jīng)濟政治學(xué)院沒有開設(shè)計算機專業(yè)，?？怂固卮髮W(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)院和卡迪夫大學(xué)因信息不全，未列入圖

6、中）。從中可以看出，就業(yè)率排在前5的院校為：劍橋大學(xué)、倫敦國王學(xué)院、約克大學(xué)、格拉斯哥大學(xué)和愛丁堡大學(xué)。預(yù)期薪酬排在前5的則為帝國理工大學(xué)、劍橋大學(xué)、倫敦國王學(xué)院、約克大學(xué)和華威大學(xué)。帝國理工大學(xué)畢業(yè)生的薪酬雖然居榜首（36000英鎊），但就業(yè)率為85%，排在第12位。綜合而言，劍橋大學(xué)、倫敦國王學(xué)院、約克大學(xué)三所大學(xué)的就業(yè)率及預(yù)期薪酬居羅素聯(lián)盟的前列。   二、高校公開就業(yè)能力培養(yǎng)路徑就業(yè)教育的成效從高校學(xué)生的就業(yè)率和預(yù)期薪酬可以看出，而學(xué)生就業(yè)能力的強弱則直接影響和決定了這兩個指標(biāo)的高低。英國高校普遍都重視培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，各高校的就業(yè)服務(wù)中心的服務(wù)接受第三方專業(yè)組織的指導(dǎo)。知

7、名的專業(yè)組織有：畢業(yè)生職業(yè)咨詢服務(wù)協(xié)會（association of graduate careers advisory services）、畢業(yè)生招聘協(xié)會（association of graduate recruiters）、英國就業(yè)與技能委員會（uk commission for employment and skills）、高等教育學(xué)會（higher education academy）。 其中英格蘭高等教育基金會（higher education funding council for england，簡稱高教基金會）有力地推進就業(yè)能力培養(yǎng)路徑信息化工作。繼21世紀(jì)初英國政府發(fā)布的系

8、列就業(yè)力方面政策如“2003年的技能戰(zhàn)略和2005年的技能白皮書”后，2010年5月英國政府頒布了聯(lián)合計劃（coalition programme）表明要更大范圍公開高等教育信息的計劃，其中包括就業(yè)力培養(yǎng)信息。隨后，高教基金會，作為政府和高校的“第三方”組織，要求所有接受公共資金資助的大學(xué)和質(zhì)量監(jiān)督署（quality assurance agency）所監(jiān)督的私立高校，在2011年8月前在各院校網(wǎng)站上發(fā)布就業(yè)力培養(yǎng)自述（employability statement，簡稱自述）。13這個自述不同于院校已有的就業(yè)指導(dǎo)中心的信息，而是一個3000字以內(nèi)，關(guān)于院校為實現(xiàn)就業(yè)力培養(yǎng)所提供的各方面支持的

9、總結(jié)。 搜索羅素聯(lián)盟高校自述文本，分析發(fā)現(xiàn)：11所高校自述文本內(nèi)容大都包括了高教基金會規(guī)定的8個維度，內(nèi)容上呈現(xiàn)出較一致的全面性。具體各高校文本涵蓋維度的情況見表1?？梢钥闯觯@些研究型大學(xué)普遍重視培養(yǎng)本科生和研究生的就業(yè)能力，通過課內(nèi)外相結(jié)合，提供實習(xí)和創(chuàng)業(yè)機會并幫助學(xué)生規(guī)劃生涯等方式和途徑，多維度地系統(tǒng)性地培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。   三、學(xué)生就業(yè)能力成長記錄電子化關(guān)于學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，2013年1月中旬歐洲最大的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)組織gti集團下的媒體部（media）發(fā)布了英國大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)觀的研究報告。關(guān)于大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷對他們畢業(yè)后生活的幫助，學(xué)生們認為大學(xué)最重要的責(zé)任是提高學(xué)生

10、的就業(yè)能力，并認為在大學(xué)里已經(jīng)得到就業(yè)能力（團隊合作、規(guī)劃、管理時間、講解、解決問題、溝通能力）方面的發(fā)展。15那么，高校在幫助學(xué)生發(fā)展就業(yè)能力的過程中，如何發(fā)揮學(xué)生的能動性？ 深入分析羅素聯(lián)盟高校自述文本，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的高校在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的過程中，為學(xué)生提供了就業(yè)能力發(fā)展的電子記錄。劍橋大學(xué)設(shè)有個人發(fā)展規(guī)劃（personal development planning）電子記錄，供學(xué)生記錄和反思就業(yè)力發(fā)展過程，愛丁堡大學(xué)實行pebblepad電子檔案袋，謝菲爾德大學(xué)通過謝菲爾德畢業(yè)生計劃（sheffield graduate），指導(dǎo)學(xué)生成長，倫敦大學(xué)學(xué)院的“關(guān)鍵技能計劃”（key skill

11、s programme）可以使學(xué)生查看和管理個人能力發(fā)展進程。華威大學(xué)網(wǎng)上的“華威先機”（warwick advantage）計劃供學(xué)生紀(jì)錄和反思成長。顯然，這些電子版的就業(yè)能力發(fā)展記錄表明了，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力不僅是學(xué)校的責(zé)任，同時應(yīng)讓學(xué)生個人積極參與其中，清楚自己就業(yè)能力的實況，進而積極行動并不斷完善自己的就業(yè)能力。 *基金項目：陜西省教育廳項目“陜西省高校外語課程就業(yè)能力發(fā)展機會研究”（2013jk0407）；西北大學(xué)外國語學(xué)院項目“西安高校外語課程就業(yè)能力發(fā)展機會研究”。參考文獻： 1高等教育毛入學(xué)率達到30%eb/ol.http：/paper. 2中國教育在線.20012013年全國

12、高校畢業(yè)生人數(shù)/eb/ol.http：/career. 3鄭曉明.“就業(yè)能力”論j.中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2002（3）：9192. 4lord robbins. the robbins reporteb/ol.http：/ 5lord leitch.prosperity for al1 in the global economyworld class skillseb/ol.http：/ 6ukces.working futures 20072017eb/ol.http：/ 7ukces. ambition 2020：wor1d c1ass skills and jobs for the u

13、keb/ol.http：/www. .uk/ourwork/ambition2020，2013323. 8ukces.skills for jobs：today and tomorroweb/ol.http：/. org.uk/ourwork/nssa，2013324. 9the secretary of state for business，innovation and ski11s.higher education：students at the heart of the systemeb/ol.http：/ 10unistats.the official website for comparing uk higher education course dataeb/ol.http：/. gov.uk/，2012927. 11bbc. comparison website for university courseseb/ol.http：/ 12russell group.russell groupeb/ol.http：/www. russe1lgroup.ac.uk/aboutrussellgroup/，201257. 13alan langlands.a guidance on producing empl