《小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)》立項申請書

1、小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)立項申請書課題名稱小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)課題類別學(xué)科類學(xué)科數(shù)學(xué)課題主持人基木情況主持人姓名性別男參加工作時間行政職務(wù)教師職稱二級教師研究專長小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最后學(xué)歷?？谱詈髮W(xué)位工作單位聯(lián)系電話通訊地址郵箱郵編課題組核心成員基本情況（w10人）姓名專業(yè)職稱工作單位研究專長課題研究中 承擔(dān)的主 要任務(wù)小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)籌安排課題研究工作小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究一、研究的背景和意義邙艮500字以內(nèi)）隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)過程的設(shè) 計等一系列問題都引起了教育工作者的重

2、視，在教學(xué)的第一線已 發(fā)生了深刻的變化，而作為數(shù)學(xué)教學(xué)中一個重要的學(xué)習(xí)載體一- “學(xué)生的數(shù)學(xué)語言”已被眾多的人所忽視。數(shù)學(xué)語言是一種科學(xué) 語言，是表達數(shù)學(xué)概念、判斷、推理、定理的邏輯思維語言，具 有準確、嚴密的突出特點。許多老師都重視學(xué)生的書面表達，而 輕視學(xué)生的數(shù)學(xué)口語表達，重視問題回答的答案，輕視問題回答 的完整性、邏輯性的訓(xùn)練。在平時的課堂中幾個學(xué)生的發(fā)言代替 了整體學(xué)生的發(fā)言，更多的學(xué)生是做“忠實的聽眾”；發(fā)言的同 學(xué)語言羅嗦、詞不達意、條理混亂、表達不完整；有此學(xué)生甚至 于不敢站起來發(fā)表自己的意見，課堂上只聽到教師的“精彩講解” 而很少聽到學(xué)生的聲音。課堂中我們可以看到學(xué)生的動手能力

3、有 了顯著提高，但是每個學(xué)生都不能準確、嚴謹?shù)谋磉_自己的見解。 只有提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，才能讓新課程的春風(fēng)沐浴 每一個學(xué)生，而如何提高低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力，是我 們?nèi)w小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟需研究解決的重要問題。二、擬研究解決的問題 邙艮200字以內(nèi)）對各班學(xué)生進行數(shù)學(xué)語言表達能力現(xiàn)狀分析，完成教師和學(xué) 生調(diào)查問卷，搜集學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達中出現(xiàn)的常見問題，進行歸 納分類，分析原因，撰寫調(diào)查報告。以課堂為載體，研究小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培 養(yǎng)，總結(jié)培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的途徑，構(gòu)建一套提 高小學(xué)低年級學(xué)生語言表達能力的策略，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素 養(yǎng)和整休素質(zhì)。三、研究冃

4、標邙艮300字以內(nèi)）1、通過調(diào)查和研究，找出影響低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力 偏弱的主要原因，并作出相應(yīng)的對策。2、經(jīng)過培養(yǎng)和探索，使學(xué)生的數(shù)學(xué)語言說得準確、簡練而有 條理。促進語言和思維的完整性、條理性和敏捷性的發(fā)展，讓學(xué) 生數(shù)學(xué)語言的表述能力和思維能力都得到發(fā)展。3、通過培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言，使課堂教學(xué)模式得到優(yōu)化，充分 發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，增強學(xué)生的參與、交流、合作意識，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀心理學(xué)家皮亞杰指出：讓兒童互相交談，進行討論或辯論是 獲得知識的重耍手段。語言是思維的工具，在教學(xué)中耍改變輕視 學(xué)生語言表達的做法，創(chuàng)造“說”（語言表達）的機會，讓學(xué)

5、生主 動積極地“說”，從而培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，促進思維能力 的發(fā)展。近年來，在國內(nèi)外的教學(xué)研究中，在小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表 達能力的研究已受到廣泛關(guān)注，在數(shù)學(xué)語言的特點、小學(xué)生數(shù)學(xué) 語言表達能力訓(xùn)練的重耍性以及有關(guān)數(shù)學(xué)語言的教學(xué)等方面進行 了探究實踐。我們也查閱了許多關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力訓(xùn)練的資 料，這些資料提出了在應(yīng)用題教學(xué)、課堂對話中、動手操作、寫 個性化的數(shù)學(xué)日記、利用插圖等方面訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能 力，這些經(jīng)驗為我們的研究提供了有利的借鑒。本課題將充分借鑒國內(nèi)外已有的經(jīng)驗與理論，在對國內(nèi)外已 有的調(diào)查、研究、分析結(jié)果的基礎(chǔ)上，充分結(jié)合當(dāng)前我校低年級 學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的實際，

6、進一步開展研究總結(jié)培養(yǎng)低年級 學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的途徑，構(gòu)建一套提高小學(xué)低年級學(xué)生語 言表達能力的策略。五、核心概念的界定 邙艮500字以內(nèi)）表達能力，是指運用語言、文字闡明自己的觀點、意見或抒 發(fā)思想、感情的能力。它包括口頭表達能力、文字表達能力、數(shù) 字表達能力、圖示表達能力等多種形式。它幾乎就是數(shù)學(xué)學(xué)科的 綜合能力的體現(xiàn)！數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)和語言，也是一種文化。作 為文化和語言，就要用數(shù)學(xué)語言進行交流、傳播.數(shù)學(xué)語言的表 達，對學(xué)生而言也是學(xué)生對知識的掌握程度的一種根本反映！數(shù)學(xué)語言，是指描述數(shù)學(xué)事實和方法的所有符號。它專門用 于表達數(shù)學(xué)思想，具有抽象性、準確性、簡約性和形式化等特點。 從

7、某種意義上理解，數(shù)學(xué)也是一門語言學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)首先是數(shù)學(xué) 語言的教學(xué)。它大致可以分成三類，文字語言、符號語言和圖形 語言。小學(xué)數(shù)學(xué)語言中文字語言占多數(shù)，而符號語言和圖形語言 則次之。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)其實就是讓小學(xué)生看懂?dāng)?shù)學(xué)語言，能正確 掌握數(shù)學(xué)語言進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并學(xué)會簡單地用數(shù)學(xué)語言表達自己 的數(shù)學(xué)思想和適當(dāng)進行數(shù)學(xué)交流。六、研究方法邙艮500字以內(nèi)）本課題的研究主要采用行動研究法、教育調(diào)查法、個案研究 法、文獻研究法和經(jīng)驗總結(jié)法。在研究過程中，善于抓典型、抓 全面，堅持邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊研究、邊交流，不斷總結(jié)經(jīng)驗， 經(jīng)過再研究上升到理性的認識。文獻研究法：閱讀研究國內(nèi)外關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達的理論

8、和新課程改革的有關(guān)理論資料，用來指導(dǎo)課題研究。問卷調(diào)查法：完成教師和學(xué)生調(diào)查問卷，搜集學(xué)生數(shù)學(xué)語言 表達中出現(xiàn)的常見問題，進行歸納分類，分析原因，撰寫調(diào)查報 告。案例分析法:注重案例分析，采用教育激勵，心理疏導(dǎo)等措施 促進學(xué)生想說、敢說、會說。課堂觀察法:課堂觀察法:觀察學(xué)生課堂發(fā)言現(xiàn)狀，找出學(xué) 生上課不愿發(fā)言的原因，再研究對策。七、研究步驟1、學(xué)習(xí)準備階段（2014年7月-2014年12月）（1）成立課題組，健全管理制度組織了區(qū)、市級骨干教師和校級教學(xué)骨干為本課題研究成員。 同時建立了相關(guān)課題校本研訓(xùn)制度，以保障課題有序、有效地開 展。（2）前期調(diào)查研究，確立研究方案查閱一些文獻資料，了解國

9、內(nèi)、外與本課題相關(guān)的研究 動態(tài)；通過開座談會、問卷形式，對各班學(xué)生進行數(shù)學(xué)語言表達 能力現(xiàn)狀分析，完成教師和學(xué)生調(diào)查問卷，搜集學(xué)生數(shù)學(xué)語言表 達中出現(xiàn)的常見問題，進行歸納分類并分析原因，制訂研究方案。2、實施階段（2015年1月一2017年6月）（1）根據(jù)“數(shù)學(xué)課標”中課程目標中提出的有關(guān)要求，初步制 定了小學(xué)各年級段數(shù)學(xué)口頭語言表達能力評價標準。（2）教師充實培訓(xùn)。針對教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程屮出現(xiàn)的各種 問題，首先進行了教師的充實培訓(xùn)，通過理論學(xué)習(xí)、課堂觀摩等 活動提高教師數(shù)學(xué)語言表達能力，明確低段學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的表 達要求。（3）探究小學(xué)生低年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力訓(xùn)練的有效途 徑和方法。%1

10、 進行教學(xué)研究。根據(jù)目標進行課堂教學(xué)設(shè)計實施具體研究, 在具體教學(xué)實踐中不斷反思調(diào)整教學(xué)設(shè)計和實施等。積累低年級 教學(xué)案例，分析案例，針對不同層次學(xué)生的反應(yīng)及時反思，制定 相應(yīng)的培養(yǎng)策略，探究培養(yǎng)途徑和方法。%1 及吋階段性總結(jié)。開展低年級的教學(xué)研究課，從中探索規(guī) 律，反思教學(xué)設(shè)計程序與實際效果，分析成功或失敗的原因，為低 年級學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的研究積累實踐資料，不斷完善評價 標準等。3、總結(jié)階段（2017年7月一2017年9月）在這階段，課題組重點進行了資料的收集，比較系統(tǒng)地總 結(jié)與反思探究過程中的經(jīng)驗，思考如何將本課題研究引向深入， 賦予本課題研究更豐富的內(nèi)涵，同時，將已取得的成果進行

11、總結(jié), 進一步發(fā)現(xiàn)問題，找岀差距，分析原因，為后續(xù)進一步研究奠定 基礎(chǔ)。八、研究成果預(yù)期形式及內(nèi)容邙艮500字以內(nèi)）1. 課題研究實驗報告、結(jié)題報告。2. 編輯課題研究的教學(xué)設(shè)計方案、優(yōu)秀課例及精品反思集、 課堂實錄音像專集。3. 撰寫研究報告、研究論文以及個案分析、敘事研究案例、 課堂教學(xué)案例等課題研究論文集或?qū)Ｖ?。九、主要參考文獻參考文獻1 李金樸小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)屮語言表達能力的培養(yǎng)策略j 教育與探索，200& (3)2 張紅麗中學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力得培養(yǎng)n.少年智力 開發(fā)報2012, 463 周麗金.如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達的能力j).教 育學(xué)文摘2012, 50 : 21224 卜純?nèi)A.低年級學(xué)生思維能力的培養(yǎng)j.內(nèi)蒙古科技 與經(jīng)濟.20