認(rèn)知靈活性對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響機(jī)制：基于鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)的實證研究

1、    認(rèn)知靈活性對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響機(jī)制基于鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)的實證研究    摘要：認(rèn)知靈活性是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理發(fā)展的關(guān)鍵要素，對于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向作用突出。以943名大學(xué)生為被試，探索了認(rèn)知靈活性對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響機(jī)制，驗證了創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)警覺性在影響機(jī)制中的作用關(guān)系。研究結(jié)果表明：認(rèn)知靈活性對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有顯著正向影響；創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)警覺性不僅在認(rèn)知靈活性和創(chuàng)業(yè)意向之間發(fā)揮中介作用，且在認(rèn)知靈活性和創(chuàng)業(yè)意向之間構(gòu)成鏈?zhǔn)街薪樽饔谩ｆ準(zhǔn)街薪樾?yīng)揭示了認(rèn)知靈活性作用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的內(nèi)在機(jī)制，對于豐富創(chuàng)業(yè)教育理論、改進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育實踐具有重要

2、意義。關(guān)鍵詞：認(rèn)知靈活性，創(chuàng)業(yè)意向，創(chuàng)業(yè)自我效能，創(chuàng)業(yè)警覺性，鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)本文系國家自然科學(xué)基金“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力的影響因素及其作用機(jī)制研究”（71911540848）、中央高校基本科研業(yè)務(wù)費專項資金資助項目“基于情景式創(chuàng)業(yè)教學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知培養(yǎng)機(jī)制研究”（2662019py019）的部分成果。一、問題的提出我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前還缺乏系統(tǒng)性和針對性。數(shù)據(jù)顯示，2015屆大學(xué)畢業(yè)生三年后的創(chuàng)業(yè)存活率僅為44.8%，2018屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.7%，1高校畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)層次上出現(xiàn)“雙低”困境。與此同時，就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識薄弱、創(chuàng)業(yè)機(jī)會大量涌現(xiàn)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

3、能力低下、受教育程度越高與創(chuàng)業(yè)積極性越低等矛盾，都使得高校創(chuàng)業(yè)教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。隱藏在創(chuàng)業(yè)行為背后的過程與機(jī)理是什么？伴隨著人們對于創(chuàng)業(yè)成功背后奧妙的探索，創(chuàng)業(yè)者的認(rèn)知研究成為關(guān)注的熱點問題。學(xué)者們試圖借助認(rèn)知心理學(xué)來尋求破解創(chuàng)業(yè)難題的答案，認(rèn)為個體在元認(rèn)知知識（metacognitive knowledge）、認(rèn)知靈活性（cognitive flexibility）和認(rèn)知風(fēng)格（cognitive style）等方面的差異，使其在面對不確定情境時采取差別化行為，導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)結(jié)果的差異。2其中，認(rèn)知靈活性被定義為個體從一種認(rèn)知活動轉(zhuǎn)化到另一種認(rèn)知活動過程中，不僅擁有備選方案，且對未來的不確定性充滿

4、信心。3認(rèn)知靈活性是重要的認(rèn)知控制要素，能夠為創(chuàng)業(yè)過程中難以觀察的行為提供重要的見解，對個體的心理與行為產(chǎn)生影響，在學(xué)科教學(xué)和心理研究中得到廣泛應(yīng)用。4然而，目前將認(rèn)知靈活性與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理相結(jié)合，探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理形成機(jī)制的研究還比較有限。本研究依據(jù)阿爾伯特·班杜拉（albert bandura）的社會認(rèn)知理論（social cognitive theory），探索個體關(guān)鍵性創(chuàng)業(yè)認(rèn)知要素創(chuàng)業(yè)自我效能（entrepreneurial selfefficacy）和創(chuàng)業(yè)警覺性（entrepreneurial alertness）在認(rèn)知靈活性和創(chuàng)業(yè)意向之間的影響機(jī)制，從而深化創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)

5、心理理論，促進(jìn)高校依據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程，為高校創(chuàng)業(yè)教育改進(jìn)和質(zhì)量提升做出貢獻(xiàn)。二、研究假設(shè)（一）認(rèn)知靈活性與創(chuàng)業(yè)自我效能效能信念決定了個體為實現(xiàn)目標(biāo)付出的努力程度，以及他們面對困難時堅持不懈的程度，自我效能感則基于以往的成敗經(jīng)驗、他人示范效應(yīng)、社會勸說和情緒狀況等途徑形成，是個體對實現(xiàn)特定目標(biāo)的難易及確信程度的判斷。5創(chuàng)業(yè)自我效能是自我效能感在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的具體化，已發(fā)展成為研究創(chuàng)業(yè)理論中的重要概念之一。創(chuàng)業(yè)自我效能是個體對自身執(zhí)行創(chuàng)業(yè)相關(guān)事項或在創(chuàng)業(yè)中取得成功的能力的判斷，以及個體能夠成功地扮演創(chuàng)業(yè)者角色并完成創(chuàng)業(yè)任務(wù)的信念強(qiáng)度。6個體在評估自己能力時，常常會依賴于自身的情

6、緒或認(rèn)知，積極的情緒或靈活的認(rèn)知可以增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)自我效能，反之則可能削弱創(chuàng)業(yè)自我效能。7認(rèn)知靈活性是效能信念的先決條件，具有選擇性和可控性兩大特征。8具備認(rèn)知靈活性的個體在面對挑戰(zhàn)性目標(biāo)時，仍會選擇全力以赴，堅信自身有足夠能力實現(xiàn)目標(biāo)，缺乏認(rèn)知靈活性的個體難以被目標(biāo)吸引。9認(rèn)知靈活性與個人成就感之間存在正相關(guān)關(guān)系，當(dāng)個體克服的任務(wù)越具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，從而個體成就感越高。具備認(rèn)知靈活性的個體在掌握相應(yīng)基礎(chǔ)知識后，有利于發(fā)揮創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)優(yōu)勢，從容應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程中的不確定性因素，10不斷適應(yīng)知識和信息的多元化，提升創(chuàng)業(yè)自我效能。此外，認(rèn)知靈活性還有助于改善焦慮等消極情緒，幫助個體樹立信心，這種信心能夠提升

7、個體的積極情緒，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)自我效能。11在此基礎(chǔ)上，本研究假設(shè)認(rèn)知靈活性對創(chuàng)業(yè)自我效能有顯著的正向預(yù)測作用（h1）。（二）認(rèn)知靈活性和創(chuàng)業(yè)自我效能、創(chuàng)業(yè)警覺性的關(guān)系機(jī)會識別和機(jī)會開發(fā)是創(chuàng)業(yè)能力的核心要素，創(chuàng)業(yè)常常始于挖掘出被他人忽略的商機(jī)，這種對機(jī)會的警覺，是創(chuàng)業(yè)獲得成功的基本前提。奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家kirzner將警覺性定義為個體能夠識別到一些被他人忽視的機(jī)會的能力。12創(chuàng)業(yè)警覺性是個體機(jī)會識別能力的預(yù)測變量，表現(xiàn)在個人是否能夠捕捉到變化的市場信息，發(fā)現(xiàn)潛在的市場機(jī)會，13并判斷這些信息是否可以帶來新的創(chuàng)業(yè)機(jī)會。創(chuàng)業(yè)警覺性的結(jié)構(gòu)包括三個主要維度，分別是掃描搜索警覺性（scanning and se

8、arch）、關(guān)聯(lián)警覺性（association and connection）和評價與判斷警覺性（evaluation and judgment），14三者能夠較為科學(xué)的反映出個體創(chuàng)業(yè)警覺性的水平。認(rèn)知靈活性能夠幫助創(chuàng)業(yè)者提升對于商業(yè)信息的感知敏銳性，捕捉到優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)機(jī)會；認(rèn)知靈活性較高的的個體擅長整合各類信息，克服思維定勢并在看似無關(guān)的信息之間建立聯(lián)系，對于信息的反應(yīng)和警覺性較高。15前期研究反映出，認(rèn)知靈活性影響個體的創(chuàng)業(yè)自我效能，較高的自我效能有助于提升個體對機(jī)會的警覺與辨識；反之，當(dāng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境發(fā)生積極變化時，創(chuàng)業(yè)自我效能較低的個體很難識別創(chuàng)業(yè)機(jī)會。16因此，創(chuàng)業(yè)自我效能影響著個體的思維方

9、式和行為選擇，較高的創(chuàng)業(yè)自我效能有利于學(xué)生保持較高的注意力，并提高解決問題的水平。通常，個體創(chuàng)業(yè)自我效能越高，對外界的反應(yīng)和判斷越快，越容易感知新信息的產(chǎn)生，進(jìn)而提高創(chuàng)業(yè)的警覺性。因此，創(chuàng)業(yè)自我效能感較高的個體能夠敏捷提取積極信息，從而提升創(chuàng)業(yè)警覺性。17據(jù)此，本研究提出假設(shè)，創(chuàng)業(yè)自我效能在認(rèn)知靈活性和創(chuàng)業(yè)警覺性中發(fā)揮中介效應(yīng)（h2）。（三）認(rèn)知靈活性、創(chuàng)業(yè)自我效能、創(chuàng)業(yè)警覺性和創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系創(chuàng)業(yè)意向是引導(dǎo)個體追求創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，并投入精力和資源的一種心理狀態(tài)，也是有意識地采取創(chuàng)業(yè)行動的自我承諾。18創(chuàng)業(yè)意向是預(yù)測創(chuàng)業(yè)活動的顯性、唯一、最優(yōu)的預(yù)測變量。實證研究表明，創(chuàng)業(yè)警覺性能夠有效預(yù)測大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意

10、向，且機(jī)會識別能力將強(qiáng)化這一作用路徑。19創(chuàng)業(yè)警覺性不僅能夠預(yù)測個體的機(jī)會識別，同時改善個人的判斷力和機(jī)會識別能力，進(jìn)而作用于創(chuàng)業(yè)意向的產(chǎn)生及強(qiáng)度。學(xué)者們從創(chuàng)業(yè)警覺性入手，探索了創(chuàng)業(yè)自我效能與創(chuàng)業(yè)意向之間的關(guān)系機(jī)制，認(rèn)為提升大學(xué)生主動搜索和判斷信息的能力，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。20與此同時，創(chuàng)業(yè)自我效能與創(chuàng)業(yè)警覺性緊密相關(guān)，具有較高創(chuàng)業(yè)自我效能的個體往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的毅力，當(dāng)創(chuàng)業(yè)者在執(zhí)行新角色和新任務(wù)時，創(chuàng)業(yè)警覺性得到進(jìn)一步提升，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者對新創(chuàng)企業(yè)的信心。21大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行了相關(guān)知識和經(jīng)驗的積累，且知識的集聚效應(yīng)通過創(chuàng)業(yè)警覺性的中介作用正向作用于其機(jī)會識別能力。22因此，

11、個體的創(chuàng)業(yè)自我效能借助創(chuàng)業(yè)警覺性正向作用于創(chuàng)業(yè)意向。研究表明，認(rèn)知靈活性無法作為區(qū)別創(chuàng)業(yè)者和非創(chuàng)業(yè)者的標(biāo)準(zhǔn)，班杜拉提出的“認(rèn)知產(chǎn)生動機(jī)”（cognitively generated motivation）認(rèn)為，只有當(dāng)潛在創(chuàng)業(yè)者預(yù)測到未來事件可能成功，自身有足夠效能信念，才能促使個體從事創(chuàng)業(yè)活動，成為潛在創(chuàng)業(yè)者。23然而，認(rèn)知靈活性較高的個體傾向于采用主動性控制策略，在遭遇困局之時，借助較高的自我效能和對機(jī)會的敏銳性，采取引導(dǎo)性和激勵性策略組織開展創(chuàng)業(yè)活動，并積極探索新的創(chuàng)業(yè)模式及思路，成為成功創(chuàng)業(yè)者。24因此本研究提出假設(shè)：認(rèn)知靈活性與創(chuàng)業(yè)意向呈顯著正相關(guān)（h3），認(rèn)知靈活性通過創(chuàng)業(yè)自我效能和

12、創(chuàng)業(yè)警覺性的作用對創(chuàng)業(yè)意向產(chǎn)生影響（h4）。根據(jù)以上理論分析和研究假設(shè)，本研究提出鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)模型（見圖1）。該鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ途唧w表現(xiàn)為：在大學(xué)生認(rèn)知靈活性影響創(chuàng)業(yè)意向的過程中，除了創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)警覺性能單獨發(fā)揮中介作用之外，還存在認(rèn)知靈活性創(chuàng)業(yè)自我效能創(chuàng)業(yè)警覺性創(chuàng)業(yè)意向的影響路徑。圖1鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ腿?shù)據(jù)與變量（一）數(shù)據(jù)獲取和樣本本研究采用紙質(zhì)問卷和電子問卷兩種方式展開調(diào)查和數(shù)據(jù)收集。問卷發(fā)放范圍包括武漢、廣州、西安、杭州等地區(qū)，調(diào)研對象涉及20多所高校的在校大學(xué)生，被試的生源地覆蓋了全國32個省份，年齡主要分布在17歲-26歲之間。問卷收集主要通過現(xiàn)場回收和網(wǎng)絡(luò)平臺回收兩種渠道。共發(fā)放問

13、卷1000份，回收975份，剔除無效問卷31份，有效問卷943份，有效回收率為94.4%。其中紙質(zhì)問卷632份（占67%），電子問卷311份（占33%）。樣本的具體情況見表1。表1樣本基本情況（n=943）樣本特征 頻數(shù)比例 樣本特征頻數(shù)比例性別男36739%年級大學(xué)一年級19320.5%女57661%大學(xué)二年級19921.1%生源地城市56260%大學(xué)三年級32334.3%農(nóng)村38140%大學(xué)四年級13614.4%父母及親屬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷是41344%碩士研究生869.1%否53056%博士研究生60.6%（二）變量測量圍繞理論研究及模型假設(shè)，研究過程中調(diào)查的核心變量包括認(rèn)知靈

14、活性、創(chuàng)業(yè)自我效能、創(chuàng)業(yè)警覺性和創(chuàng)業(yè)意向。測量工具均采用李克特五分量表，從“非常不同意”、“不同意”、“不確定”、“同意”到“非常同意”，依次給予1到5分的評定。測量工具的來源以及核心變量的信度與效度如下：創(chuàng)業(yè)意向采用linán編制的含有6個題項的創(chuàng)業(yè)意向量表，包含創(chuàng)業(yè)意向一個維度，5cronbach's a系數(shù)為0.932，kmo值為0.912。認(rèn)知靈活性采用martin編制的含有12個題項的認(rèn)知靈活性量表，包括“意識”（awareness）、“意愿”（willingness）和“靈活的自我效能”（self-efficacy in being flexible）三個維度，2

15、6本研究中該量表的cronbach's a系數(shù)為0.777，kmo值為0.845。創(chuàng)業(yè)自我效能采用zhao的創(chuàng)業(yè)自我效能量表，27包括創(chuàng)業(yè)自我效能一個維度，cronbach's a系數(shù)為0.875，kmo值為0.724。創(chuàng)業(yè)警覺性采用tang的警覺性量表，包括掃描搜索警覺性、關(guān)聯(lián)警覺性、評價與判斷警覺性三個維度，28cronbach's a系數(shù)為0.883，kmo值為0.879。為了進(jìn)一步檢驗測量變量的效度，使用驗證性因素分析進(jìn)行檢驗。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，將所有題項按理論定義置于四個因子中測算擬合度（cmin=3802，cmin/df=7.3，gfi=0.774，cfi=0.79

16、8，ifi=0.799，rmsea=0.08），結(jié)果優(yōu)于一個公共因子擬合度（cmin=8284，cmin/df=15.7，gfi=0.495，cfi=0.523，ifi=0.524，rmsea=0.125）。以上結(jié)果表明研究涉及的核心變量具有較好的信度和效度。研究采用spss 23.0和amos 22.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析及模型檢驗。（三）共同方法偏差檢驗此次調(diào)研數(shù)據(jù)均來自被試的自我報告，為避免共同方法偏差，本研究在程序上進(jìn)行了控制：一是向被試解釋問卷的匿名性、保密性以及使用去向，且對部分題項使用反向表述。二是采用harman單因子檢驗進(jìn)行分析，對變量的測量題項進(jìn)行未旋轉(zhuǎn)的主成分分析，結(jié)果顯示

17、總共有25個因子的特征值大于1，并且第一個因子解釋的變異量為29.8%（小于40%），表明研究不存在明顯的共同方法偏差。四、數(shù)據(jù)分析與結(jié)果（一）描述統(tǒng)計及相關(guān)分析表2顯示了認(rèn)知靈活性、創(chuàng)業(yè)自我效能、創(chuàng)業(yè)警覺性和創(chuàng)業(yè)意向的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)系數(shù)。數(shù)據(jù)顯示，研究涉及的4個核心變量之間均存在顯著的相關(guān)性，認(rèn)知靈活性與創(chuàng)業(yè)自我效能、創(chuàng)業(yè)警覺性和創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)系數(shù)分別為0.365，0.560和0.278，創(chuàng)業(yè)自我效能與創(chuàng)業(yè)警覺性和創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)系數(shù)分別為0.514和0.670，創(chuàng)業(yè)警覺性和創(chuàng)業(yè)意向的相關(guān)系數(shù)為0.415。表2變量的描述統(tǒng)計及相關(guān)分析 msd1231.認(rèn)知靈活性2.370.45

18、9   2.創(chuàng)業(yè)自我效能2.780.914.365*  3.創(chuàng)業(yè)警覺性3.450.575.560*.514* 4.創(chuàng)業(yè)意向3.400.859.278*.670*.415*注：*.在0.01級別（雙尾），相關(guān)性顯著。（二）關(guān)系模型及鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)檢驗首先檢驗認(rèn)知靈活性和創(chuàng)業(yè)自我效能對創(chuàng)業(yè)意向的影響。通過回歸分析發(fā)現(xiàn)，在控制父母及親屬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷時，認(rèn)知靈活性對創(chuàng)業(yè)意向有顯著的正向影響（r2=0.077，p0.001；f=79，p0.001；=0.278，p0.001），假設(shè)3得到驗證；創(chuàng)業(yè)自我效能對創(chuàng)業(yè)意向有顯著的正向影響（r2=0.449，

19、p0.001；f=766，p0.001；=0.67，p0.001）。以創(chuàng)業(yè)自我效能為因變量進(jìn)行回歸分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)認(rèn)知靈活性對創(chuàng)業(yè)自我效能有顯著的正向影響（r2=0.133，p0.001；f=144，p0.001；=0.365，p0.001），假設(shè)1得到驗證。為了進(jìn)一步考察認(rèn)知靈活性與創(chuàng)業(yè)自我效能、創(chuàng)業(yè)警覺性和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系，檢驗創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)警覺性的中介作用，本研究通過amos 22.0軟件，采用結(jié)構(gòu)方程模型來構(gòu)建四個變量之間的關(guān)系模型。在控制父母及親屬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷后，以認(rèn)知靈活性為自變量、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向為因變量，創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)警覺性為中介變量建立模型。通過驗證性因素分析，得到模型的

20、擬合度指數(shù)良好（cmin=2.739，x2/df=1.369，gfi=0.999，cfi=0.999，ifi=0.999，nfi=0.998，rmsea=0.020，p=0.2540.05）。對模型（圖2）中的路徑進(jìn)行分析可知，認(rèn)知靈活性顯著預(yù)測創(chuàng)業(yè)自我效能（=0.36，p0.001），創(chuàng)業(yè)自我效能顯著預(yù)測創(chuàng)業(yè)意向（=0.62，p0.001），但認(rèn)知靈活性沒有顯著預(yù)測創(chuàng)業(yè)意向（=0.02，p=0.935），因此，創(chuàng)業(yè)自我效能在認(rèn)知靈活性和創(chuàng)業(yè)意向之間發(fā)揮中介作用，即在認(rèn)知靈活性創(chuàng)業(yè)自我效能創(chuàng)業(yè)意向路徑上，加入創(chuàng)業(yè)自我效能之后，使得認(rèn)知靈活性對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響可以被分解到創(chuàng)業(yè)自我效能的中介路

21、徑上。說明認(rèn)知靈活性通過影響創(chuàng)業(yè)自我效能，最終影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。認(rèn)知靈活性顯著預(yù)測創(chuàng)業(yè)警覺性（=0.43，p0.001），創(chuàng)業(yè)警覺性顯著預(yù)測創(chuàng)業(yè)意向（=0.10，p0.01），因此，創(chuàng)業(yè)警覺性在認(rèn)知靈活性和創(chuàng)業(yè)意向之間的中介效應(yīng)顯著，即大學(xué)生的認(rèn)知靈活性也能通過創(chuàng)業(yè)警覺性對創(chuàng)業(yè)意向施加影響。圖2認(rèn)知靈活性、創(chuàng)業(yè)自我效能、創(chuàng)業(yè)警覺性和創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系模型圖*.在0.001級別（雙尾），相關(guān)性顯著。*.在0.01級別（雙尾），相關(guān)性顯著。創(chuàng)業(yè)自我效能影響創(chuàng)業(yè)警覺性的路徑顯著（=0.36，p0.001），表明創(chuàng)業(yè)自我效能在認(rèn)知靈活性和創(chuàng)業(yè)警覺性中發(fā)揮中介效應(yīng)，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能能夠部分解釋認(rèn)知靈

22、活性對創(chuàng)業(yè)警覺性的影響，假設(shè)2得到驗證。同時，創(chuàng)業(yè)警覺性在創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)意向之間發(fā)揮中介效應(yīng)，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)警覺性的變異能夠部分解釋創(chuàng)業(yè)自我效能對創(chuàng)業(yè)意向的影響。綜上可知，認(rèn)知靈活性可以先后通過創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)警覺性影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，即認(rèn)知靈活性通過影響創(chuàng)業(yè)自我效能，進(jìn)而影響創(chuàng)業(yè)警覺性，最終提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。因此假設(shè)4得到驗證。研究同時采用偏差校正bootstrap檢驗中介效應(yīng)的顯著性，將原始樣本作為bootstrap抽樣的總體，通過有放回的重復(fù)抽樣，在amos 22.0中設(shè)定抽取2000個bootstrap樣本，并獲得相關(guān)統(tǒng)計量。判斷依據(jù)是，如果bootstrap 95%的置信區(qū)

23、間不包含0，則說明參數(shù)估計值顯著，反之，則說明參數(shù)估計值不顯著。29創(chuàng)業(yè)自我效能在認(rèn)知靈活性和創(chuàng)業(yè)意向間的中介效應(yīng)大小為0.22，0.18，0.26；創(chuàng)業(yè)自我效能在認(rèn)知靈活性和創(chuàng)業(yè)警覺性間的中介效應(yīng)大小為0.13，0.107，0.157；創(chuàng)業(yè)警覺性在認(rèn)知靈活性和創(chuàng)業(yè)意向間的中介效應(yīng)大小為0.043，0.037，0.052；創(chuàng)業(yè)警覺性在創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)意向間的中介效應(yīng)大小為0.036，0.012，0.057；創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)警覺性在認(rèn)知靈活性和創(chuàng)業(yè)意向間的中介效應(yīng)大小為0.013，0.012，0.016，置信區(qū)間均不包含0。因此，各路徑系數(shù)顯著，創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)警覺性在認(rèn)知靈活性和大學(xué)生創(chuàng)

24、業(yè)意向之間起到鏈?zhǔn)蕉嘀刂薪樽饔?，即認(rèn)知靈活性既可通過創(chuàng)業(yè)自我效能或創(chuàng)業(yè)警覺性間接影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向，還可通過創(chuàng)業(yè)自我效能進(jìn)而通過創(chuàng)業(yè)警覺性間接影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向。認(rèn)知靈活性和創(chuàng)業(yè)意向之間的各中介路徑的效應(yīng)值和中介效果量如表3所示。表3中介效應(yīng)檢驗的bootstrap分析效應(yīng)影響路徑效應(yīng)值95%的置信區(qū)間效果量下限上限直接效應(yīng)40.02   間接效應(yīng)創(chuàng)業(yè)自我效能（16）0.36*0.62=0.220.180.2674%創(chuàng)業(yè)警覺性（53）0.43*0.10=0.0430.0370.05215%創(chuàng)業(yè)自我效能與創(chuàng)業(yè)警覺性（123）0.36*0.36*0.10=0.0130

25、.0120.0164% 總中介效應(yīng)0.276  93%總效應(yīng) 0.296   本研究在理論分析的基礎(chǔ)上提出鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ?，解釋了認(rèn)知靈活性對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的作用機(jī)制。實證研究結(jié)果驗證了研究假設(shè)和關(guān)系模型，創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)警覺性在認(rèn)知靈活性和創(chuàng)業(yè)意向之間發(fā)揮鏈?zhǔn)蕉嘀刂薪樾?yīng)。中介作用的總效果量達(dá)到93%，且直接效應(yīng)量不顯著，這說明認(rèn)知靈活性對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響能通過創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)警覺性發(fā)揮作用。表3的數(shù)據(jù)結(jié)果顯示了鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)的三條路徑：（1）借助創(chuàng)業(yè)自我效能的中介路徑（16），中介效果量達(dá)到74%。（2）借助創(chuàng)業(yè)警覺性

26、的中介路徑（53），中介效果量為15%。（3）借助創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)警覺性的中介路徑（123），中介效果量為4%。以上路徑說明，創(chuàng)業(yè)自我效能對于促進(jìn)認(rèn)知靈活性對于創(chuàng)業(yè)意向的影響過程發(fā)揮主要作用。以往鮮有關(guān)于認(rèn)知靈活性和創(chuàng)業(yè)警覺性的關(guān)系研究，本研究反映出兩者之間存在顯著相關(guān)（r=0.560，p0.01），且當(dāng)模型去掉創(chuàng)業(yè)自我效能創(chuàng)業(yè)警覺性路徑時，模型擬合度不佳（cmin=168，x2/df=565，gfi=0.939，cfi=0.865，ifi=0.866，nfi=0.863，rmsea=0.2420.08，p0.001），說明創(chuàng)業(yè)警覺性在創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)意向關(guān)系中發(fā)揮重要作用。以上結(jié)果反映出

27、，認(rèn)知靈活性是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)鍵要素，且通過創(chuàng)業(yè)自我效能和創(chuàng)業(yè)警覺性正向作用于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。五、結(jié)論與建議為了提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向，促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的行為改進(jìn)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的倍增效應(yīng)，本文提出如下建議：（一）促進(jìn)課堂教學(xué)方式多元化，提升大學(xué)生的認(rèn)知靈活性創(chuàng)業(yè)活動具有風(fēng)險和不確定性等典型特征。然而，認(rèn)知靈活性是個體克服不確定性、順利完成非結(jié)構(gòu)化復(fù)雜任務(wù)的重要心理特征，在個體創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展和對環(huán)境適應(yīng)的協(xié)調(diào)方面起著重要作用。高校創(chuàng)業(yè)教育不僅要幫助大學(xué)生獲取高深專門知識，更要注重培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)知靈活性的心理特征。一是促進(jìn)教學(xué)情境多元化。在創(chuàng)業(yè)教育過程中引入情境式教學(xué)模式（situatio

28、nal-teaching），通過案例分析、情境模擬等方式，將創(chuàng)業(yè)真實情境融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險及不確定性的感知、判斷與抉擇，提高學(xué)生面對創(chuàng)業(yè)情境的靈活應(yīng)變的能力。二是營造促進(jìn)學(xué)生積極情緒的教學(xué)氛圍。積極情緒可以促進(jìn)個體認(rèn)知靈活性的發(fā)展。30通常，教師在課堂上投入溫暖的情感越多，學(xué)生的積極情緒則越多。因此，教師應(yīng)適度關(guān)愛學(xué)生，杜絕冷漠、否認(rèn)和強(qiáng)行管控，給予學(xué)生更多支持和鼓勵，讓每一位學(xué)生都能感到被接納和被信任，從而推動其認(rèn)知靈活性的發(fā)展。三是促進(jìn)教學(xué)組織方式多樣化。教師應(yīng)積極運用參與式課堂教學(xué)模式，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”原則實施分組教學(xué)，通過提問、辯論、討論等形式，引導(dǎo)小組成

29、員針對特定創(chuàng)業(yè)情境展開探討與合作、取長補短，提升大學(xué)生面對挑戰(zhàn)性目標(biāo)的信念及行動能力。與此同時，依托多元化的評價方式鞏固課堂教學(xué)效果。教師可將各個教學(xué)環(huán)節(jié)納入考核范疇，加強(qiáng)對學(xué)生能力的考核，客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成就和不足，幫助學(xué)生建立多元創(chuàng)業(yè)認(rèn)知表征，以提升其靈活運用知識的能力。（二）強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能此次調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)自我效能是認(rèn)知靈活性和創(chuàng)業(yè)意向之間的重要中介變量，但被試大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能平均值偏低，表明大學(xué)生對于潛在的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險性存在顧慮，對自己能否能夠成功地扮演創(chuàng)業(yè)者角色，能否完成創(chuàng)業(yè)任務(wù)的信念強(qiáng)度不高，這在一定程度上制約了創(chuàng)業(yè)意向的提升。創(chuàng)業(yè)實踐體驗以及實踐

30、過程中的獲得感，對于提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自我效能具有促進(jìn)作用。因此，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實踐及效果是提升創(chuàng)業(yè)自我效能感的必然選擇。一是高校要持續(xù)強(qiáng)化“產(chǎn)學(xué)研”合作，建立基于多部門合作的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為拓展創(chuàng)業(yè)實踐活動提供保障；積極引入優(yōu)質(zhì)社會資源，組織創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)模擬和創(chuàng)業(yè)實踐項目，倡導(dǎo)學(xué)生參與其中以積累成功創(chuàng)業(yè)體驗，提高自我認(rèn)同和創(chuàng)業(yè)自我效能。二是強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)榜樣的引領(lǐng)作用，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供可靠的經(jīng)驗。高?？裳埑晒ζ髽I(yè)家為大學(xué)生開展講座和實踐指導(dǎo)，或為潛在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供進(jìn)入企業(yè)親身感受的機(jī)會。此外，加大對創(chuàng)業(yè)榜樣的宣傳，解讀其創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和成功經(jīng)驗，為大學(xué)生提供間接創(chuàng)業(yè)成功體驗。（三）打造“異質(zhì)性”創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，

31、提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)警覺性實證結(jié)論表明，創(chuàng)業(yè)警覺性不僅促進(jìn)了認(rèn)知靈活性對創(chuàng)業(yè)意向的正向作用，而且強(qiáng)化了創(chuàng)業(yè)自我效能的作用效果?！爱愘|(zhì)性”的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊擁有異質(zhì)化知識儲備及信息來源，能夠促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)警覺性的發(fā)展。一是建設(shè)異質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，注重成員在學(xué)習(xí)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗上的差異化。團(tuán)隊成員的“異質(zhì)性”能夠帶來團(tuán)隊社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的多元化，有利于汲取和捕捉創(chuàng)業(yè)信息和潛在市場機(jī)遇，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。二是為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供豐富的創(chuàng)業(yè)資源。高校應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺整合創(chuàng)業(yè)資源，促進(jìn)各類創(chuàng)業(yè)資源的交流、互動與分享，幫助大學(xué)生及時獲取新信息所帶來的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，提高其創(chuàng)業(yè)警覺性。此外，配備具有創(chuàng)業(yè)管理實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師，指導(dǎo)大學(xué)生對資源

32、進(jìn)行科學(xué)管理，將外部資源和自身資源有機(jī)整合以實現(xiàn)效益最大化，提升大學(xué)生識別創(chuàng)業(yè)機(jī)會的能力和創(chuàng)業(yè)警覺性。（四）發(fā)揮創(chuàng)業(yè)文化育人載體功能，以提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向創(chuàng)業(yè)文化是大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)意向、產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的校園文化和社會文化的總和。創(chuàng)業(yè)意向是個體的心理狀態(tài)，廣泛受到環(huán)境的影響和文化的熏陶。高校的創(chuàng)業(yè)文化和校園文化既是創(chuàng)業(yè)教育的載體，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的環(huán)境要素。一要發(fā)揮以物質(zhì)為載體的創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化功能。例如，合理布置創(chuàng)業(yè)園區(qū)，充分展示創(chuàng)業(yè)標(biāo)識，將更多創(chuàng)新元素融入創(chuàng)業(yè)實踐基地中等。二要發(fā)揮以制度為載體的創(chuàng)業(yè)制度文化功能。建立符合市場需求以及創(chuàng)業(yè)教育特點的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持政策及配套激勵措施，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)

33、業(yè)氛圍。同時，政府及其他社會組織要加強(qiáng)社會創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境建設(shè)，營造鼓勵創(chuàng)新、容忍失敗的氛圍，以多元化、科學(xué)化的方式傳播創(chuàng)業(yè)文化，促使全社會形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勇于探索的共識，從而潛移默化地對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向及行為產(chǎn)生積極影響。參考文獻(xiàn)：1麥可思研究院.2019年大學(xué)生就業(yè)報告db/ol.2urban b. a metacognitive approach to explaining entrepreneurial intentionsj. management dynamics: journal of the southern african institute for management scien

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