蔡元培與北京大學(xué)綜合改革

1、    蔡元培與北京大學(xué)綜合改革    摘要：深化綜合改革是當(dāng)前我國(guó)高校面臨的重要課題之一。蔡元培任北京大學(xué)校長(zhǎng)期間，圍繞著“大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也”的核心理念和目標(biāo)，對(duì)北京大學(xué)的學(xué)科布局、科研組織、行政管理、學(xué)生自治等方面進(jìn)行了大量卓有成效的改革。蔡元培在北京大學(xué)的綜合改革具有理念清晰、定位明確，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體推進(jìn)，重心下移、激活基層，持續(xù)探索、不斷調(diào)適等鮮明特點(diǎn)，對(duì)今天我國(guó)大學(xué)深化綜合改革具有重要的啟示意義。關(guān)鍵詞：蔡元培，北京大學(xué)，綜合改革1916年年底，蔡元培受命擔(dān)任北京大學(xué)校長(zhǎng)，旋即在第二年年初開(kāi)啟了一場(chǎng)轟轟烈烈而富有成效的北京大學(xué)綜合改革。

2、目前我國(guó)高校正在開(kāi)展新一輪綜合改革，本著向歷史學(xué)習(xí)的初衷，作者對(duì)蔡元培對(duì)北京大學(xué)進(jìn)行的綜合改革進(jìn)行了比較細(xì)致的考察，希望從歷史中汲取營(yíng)養(yǎng)。作者查閱cnki上關(guān)于蔡元培的已有研究成果發(fā)現(xiàn)，研究者各有角度，即使是關(guān)涉北京大學(xué)改革的數(shù)十篇文章亦是各有側(cè)重，不同研究者有不盡相同的總結(jié)和分析，而結(jié)合當(dāng)前新一輪綜合改革的背景探討蔡元培北大改革的文章還沒(méi)有見(jiàn)到。于是作者本著“歷史常讀常新”的原則，對(duì)百年前的那段歷史再做一番概要梳理。研究者通常對(duì)蔡元培在北京大學(xué)的改革僅稱之為“改革”，而這里稱之為“綜合改革”是因?yàn)槠浯_實(shí)是“從單項(xiàng)改革轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合改革，從增量改革推進(jìn)到存量改革，從表層改革深化到深層改革”1，與目

3、前倡導(dǎo)的綜合改革導(dǎo)向十分契合。蔡元培在北京大學(xué)的綜合改革，整體上可概括為“一個(gè)核心理念，四項(xiàng)重大支撐”。一、核心理念：大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也改革總需要有一個(gè)核心理念來(lái)統(tǒng)攝。蔡元培出任北京大學(xué)校長(zhǎng)第六天時(shí)就提出此核心理念：“諸君來(lái)此求學(xué)，必有一定宗旨，欲知宗旨之正大與否，必先知大學(xué)之性質(zhì)。大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也?！?42蔡元培把大學(xué)看作是研究高深學(xué)問(wèn)的地方，這區(qū)別于傳統(tǒng)大學(xué)的“人才培養(yǎng)”和美國(guó)大學(xué)的“社會(huì)服務(wù)”。此后他又多次談起學(xué)校的這一宗旨，比如他在1922年的開(kāi)學(xué)演講中說(shuō)道，“本校的宗旨，每年開(kāi)學(xué)時(shí)總要說(shuō)一遍，就是為學(xué)問(wèn)而求學(xué)問(wèn)”3?！按髮W(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也”“為學(xué)問(wèn)而求學(xué)問(wèn)”是蔡元培

4、思考大學(xué)辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是蔡元培進(jìn)行系列綜合改革的出發(fā)點(diǎn)。正是這一出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)啟了北京大學(xué)一個(gè)新的紀(jì)元。此核心理念既是蔡元培思想里根深蒂固的大學(xué)之理想狀態(tài)，也是他觀照現(xiàn)實(shí)矛盾和問(wèn)題而提出的富有針對(duì)性的思想。套用如今的說(shuō)法，“發(fā)展導(dǎo)向”與“問(wèn)題導(dǎo)向”兼而有之。一方面，蔡元培受德國(guó)大學(xué)精神影響，始終強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究為大學(xué)基本職能，這一思想早在其任教育總長(zhǎng)時(shí)就已成熟。蔡元培認(rèn)為，大學(xué)是研究學(xué)理的地方，所以要偏重文和理這兩個(gè)學(xué)科，如果一所學(xué)校只開(kāi)設(shè)法、商等學(xué)科但沒(méi)有開(kāi)設(shè)文科，那是不能稱之為大學(xué)的，同樣，如果一所學(xué)校只開(kāi)設(shè)醫(yī)、工、農(nóng)等學(xué)科卻沒(méi)有開(kāi)設(shè)理科，那也不能稱之為大學(xué)4303?？梢?jiàn)在蔡元培的觀念里，大學(xué)就

5、是“研究學(xué)理”之所在，否則就不是大學(xué)而是學(xué)院或者專門(mén)學(xué)校。此可謂“發(fā)展導(dǎo)向”。另一方面，北京大學(xué)當(dāng)時(shí)的主要問(wèn)題是功利色彩太濃，學(xué)術(shù)氛圍寡淡，常被指“腐敗”?！案瘮　斌w現(xiàn)在師生兩個(gè)方面：學(xué)生方面，“求學(xué)于此者，皆有做官發(fā)財(cái)思想”；而教師方面，“對(duì)于教員，則不問(wèn)其學(xué)問(wèn)之淺深，惟問(wèn)其官階之大小”242。如此這般的一個(gè)北京大學(xué)，改革難度可想而知，所以很多朋友聽(tīng)說(shuō)蔡元培要去北京大學(xué)就任，都勸他不要去，恐怕他整頓不了。但蔡元培決心要做一番改革，“腐敗的總要有人去整頓，不妨試一試”4303。此可謂“問(wèn)題導(dǎo)向”?！鞍l(fā)展導(dǎo)向”拉動(dòng)，“問(wèn)題導(dǎo)向”推動(dòng)，致使蔡元培提出當(dāng)時(shí)的北京大學(xué)要“研究高深學(xué)問(wèn)”。二、教學(xué)改革：

6、調(diào)整專業(yè)布局，強(qiáng)調(diào)文理及融合蔡元培認(rèn)為，為學(xué)問(wèn)而學(xué)問(wèn)才是高深學(xué)問(wèn)，才能成為高深學(xué)問(wèn)。他把“學(xué)”與“術(shù)”進(jìn)行了區(qū)分，認(rèn)為“學(xué)”與“術(shù)”雖然關(guān)系非常密切，但學(xué)習(xí)它們的旨趣卻很不相同?！拔摹焙汀袄怼?，可以歸入“學(xué)”的范疇，雖然也有間接的應(yīng)用，但治學(xué)者是以研究真理為目的的，需要“極深研義”，終身致力于此，教授學(xué)生、從事著述都“不出學(xué)理范圍”；而“法”“商”“醫(yī)”“工”等，可以歸入“術(shù)”的范疇，是直接應(yīng)用的學(xué)科，從事這些學(xué)科的學(xué)者雖然也可以有永久研究的興趣，但當(dāng)達(dá)到一定程度后，就“不可不服務(wù)于社會(huì)”，而服務(wù)于社會(huì)所得到的經(jīng)驗(yàn)，又可“促其術(shù)之進(jìn)步”?！皩W(xué)”與“術(shù)”，“不相違也”5。在這一理念指導(dǎo)下，蔡元培

7、開(kāi)始調(diào)整專業(yè)布局，但其調(diào)整改造工作并非“一步到位”，可分為兩個(gè)階段。第一階段主要是研究高深之學(xué)問(wèn)，大學(xué)主要辦文、理兩科，其他各科或歸并到其他學(xué)校，或弱化之。當(dāng)時(shí)北京大學(xué)的科系比較龐雜，共有文、理、工、法、商五科。蔡元培領(lǐng)導(dǎo)北京大學(xué)評(píng)議會(huì)即刻做了議決，主要內(nèi)容包括：文、理兩科之?dāng)U張；法科獨(dú)立之預(yù)備；商科之歸并；工科之截止；預(yù)科之改革。這一決議得到了較好的執(zhí)行。文、理兩科確實(shí)得以擴(kuò)充和發(fā)展，但法科并沒(méi)有分出去，“至法科本擬裁去，因多人反對(duì)，故仍存留”663。商科實(shí)質(zhì)上萎縮并歸并于法科，工科得以并至北洋大學(xué)。至于預(yù)科，因?yàn)樵瓉?lái)的預(yù)科課程與本科課程彼此游離，并沒(méi)有銜接關(guān)系，于是蔡元培廢止了當(dāng)時(shí)的預(yù)科，

8、而是在文、理、法三科分別設(shè)立預(yù)科，由三科的學(xué)長(zhǎng)來(lái)掌管預(yù)科，這樣就使預(yù)科真正成為本科的預(yù)備665。蔡元培在1919學(xué)年度的開(kāi)學(xué)演說(shuō)中談到了他改革的理由：既然認(rèn)定大學(xué)是研究學(xué)理的地方，那么對(duì)于純粹學(xué)理的文科和理科就應(yīng)該給予全面建設(shè)，而其他學(xué)科應(yīng)該弱化或者分流。所以，他把北京大學(xué)的工科并到了同是國(guó)立大學(xué)、同有工科的北洋大學(xué)。這樣就可以把原來(lái)用于工科的經(jīng)費(fèi)以及教室、實(shí)驗(yàn)室等用于建設(shè)和發(fā)展理科7100。第二階段主要是打通文、理之間的界限，將文、理等諸科廢去，建立系，廢除學(xué)長(zhǎng)，建立跨科的、更具綜合性的教務(wù)處。蔡元培在重新建立了文、理、法三科后不久又繼續(xù)改革，因?yàn)樗乃枷胗钟辛诵碌陌l(fā)展。他認(rèn)為，文和理是不能

9、夠分科的。比如，文科中的哲學(xué)必然植根于自然科學(xué)；而理科學(xué)者最后的假定也往往會(huì)牽涉到哲學(xué)。再比如，以前的心理學(xué)是歸入哲學(xué)里的，但隨著心理學(xué)廣泛運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，已經(jīng)把它歸入理科了；教育學(xué)與美學(xué)也開(kāi)始逐漸運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法，這和心理學(xué)的發(fā)展有著相同的趨勢(shì)8267。所以蔡元培認(rèn)為文、理分科是不科學(xué)的，他撤去了文、理、法三科的界限，而成立14個(gè)系，設(shè)系主任667。后來(lái)他又廢除學(xué)長(zhǎng)，組建文、理兩科教務(wù)處，直接由校長(zhǎng)管理666。學(xué)科結(jié)構(gòu)和組織的再改革、又調(diào)整是考慮到知識(shí)的綜合性，最終也是為了有利于“研究高深學(xué)問(wèn)”。三、科研改革：搭建科研載體，建立研究所蔡元培把建立研究所看成是建設(shè)大學(xué)的一個(gè)重要平臺(tái)。只有建立研究所，

10、容納樂(lè)于從事研究的師生在其中終生工作，大學(xué)才更加具有“研究高深學(xué)問(wèn)者也”的旨向。所以，蔡元培掌管北京大學(xué)以后，把設(shè)立研究所作為他整頓北京大學(xué)的“第一擬辦”的事情，研究所是“為教授、留校畢業(yè)生與高年級(jí)學(xué)生的研究機(jī)關(guān)”9?！拔?、理兩科，必須設(shè)各種的研究所，而此兩科的教員與畢業(yè)生必有若干人是終身在研究所工作，兼任教員，而不愿往別種機(jī)關(guān)去的?！?267蔡元培在1917年、1920年和1921年曾三次建立和改革研究所，從中也可看出他對(duì)研究所寄予的厚望。第一次：研究所普遍建立。1917年11月16日，北京大學(xué)日刊上公布了研究所通則。“本學(xué)期所擬設(shè)之研究所凡九。（一）國(guó)文學(xué)；（二）英文學(xué)；（三）哲學(xué)（以上文

11、科）；（四）數(shù)學(xué)；（五）物理學(xué)；（六）化學(xué)（以上理科）；（七）法律學(xué)；（八）政治學(xué)；（九）經(jīng)濟(jì)學(xué)（以上法科）。”101331理科研究所和文科研究所相繼于當(dāng)年11月公布各所辦法，接著法科研究所也于12月召開(kāi)職員會(huì)，商討籌建該所辦法。1918年，北京大學(xué)又發(fā)布了研究所總章，其中規(guī)定：各分科大學(xué)中之各門(mén)俱得設(shè)研究所101333。研究所設(shè)置得非常普遍，且研究所初期的入學(xué)門(mén)檻是比較寬松的，這些政策都是具有鼓勵(lì)的性質(zhì)。北京大學(xué)是當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)最早探索設(shè)立研究所的大學(xué)，這種廣泛建立研究所的狀況符合蔡元培最初的理想，但在實(shí)踐中卻沒(méi)有收到預(yù)期的效果，于是蔡元培又立即對(duì)研究所進(jìn)行了調(diào)整。第二次：研究所的重組。1920年

12、，北京大學(xué)對(duì)研究所進(jìn)行了重組，分別重組為國(guó)學(xué)研究所、外國(guó)文學(xué)研究所、社會(huì)科學(xué)研究所和自然科學(xué)研究所。何以會(huì)出現(xiàn)這種重組？蔡元培對(duì)此做的解釋是：研究所設(shè)立的本意是為已經(jīng)畢業(yè)或者將要畢業(yè)的學(xué)生提供從事專門(mén)精深研究之地，但是由于各個(gè)系分設(shè)，力量分散，有幾個(gè)系竟然沒(méi)有一點(diǎn)研究成績(jī)，所以重組為四門(mén)，把人才集中起來(lái)，希望能有一些進(jìn)步11。北京大學(xué)學(xué)者陳平原也給出了類似的分析，他認(rèn)為當(dāng)初蔡元培把辦研究所想得太容易了，“單是文科，第一年便有哲學(xué)門(mén)研究所同學(xué)21人、國(guó)文門(mén)研究所同學(xué)44人、英文門(mén)研究所同學(xué)10人（中間略有交叉）。如此規(guī)模，以北大的經(jīng)濟(jì)及學(xué)術(shù)實(shí)力，難免流于紙上文章”12。第三次：研究所再精簡(jiǎn)。研究

13、所重組后效果仍不明顯，所以又再次改革。1921年12月，北大研究所組織大綱案獲北京大學(xué)評(píng)議會(huì)通過(guò)，主要內(nèi)容是將四個(gè)研究所精簡(jiǎn)為一個(gè)僅包括四個(gè)學(xué)門(mén)的研究所，并且各個(gè)學(xué)門(mén)是反復(fù)斟酌后才設(shè)立的，這樣使得能成立研究所的學(xué)門(mén)確實(shí)有較充足的資源作為發(fā)展基礎(chǔ)。研究所由校長(zhǎng)兼任所長(zhǎng)，各門(mén)設(shè)主任一人，這樣運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)更為順暢13146。以上這些變革和探索，使得大學(xué)研究所能夠更加扎實(shí)有效地發(fā)展下去，也向著蔡元培的大學(xué)乃“研究高深學(xué)問(wèn)”之所在的理想更邁進(jìn)了一步。四、管理改革：建設(shè)評(píng)議會(huì)和教授會(huì)，推行“教授治校”在蔡元培看來(lái)，只有“教授治?！?，才能更好地回歸大學(xué)的學(xué)術(shù)本質(zhì)，才能更利于研究高深之學(xué)問(wèn)。以前的北京大學(xué)，一切學(xué)

14、術(shù)事務(wù)都是由校長(zhǎng)和學(xué)監(jiān)主任、庶務(wù)主任等少數(shù)幾個(gè)人決定，學(xué)長(zhǎng)都不參與決策，蔡元培認(rèn)為這非常不妥14。于是蔡元培立即在學(xué)校和科系兩個(gè)層面實(shí)行“教授治?！?。一是在學(xué)校層面改組評(píng)議會(huì)。北京大學(xué)評(píng)議會(huì)早在1915年就已成立，但并沒(méi)有發(fā)揮“教授治?！钡淖饔?。蔡元培接任校長(zhǎng)以后，對(duì)北京大學(xué)評(píng)議會(huì)進(jìn)行評(píng)議員改選，評(píng)議會(huì)的組成人員除了作為當(dāng)然成員的校長(zhǎng)和各科學(xué)長(zhǎng)外，還有從各科分別推舉出來(lái)的兩名教授代表。評(píng)議會(huì)的職責(zé)包括：提出學(xué)校的預(yù)決算費(fèi)用；制訂審核學(xué)校的各種章程、條令；決定學(xué)科的廢立；審核教師的學(xué)銜和學(xué)生的成績(jī)等1374。從中可見(jiàn)，改組后的評(píng)議會(huì)是學(xué)校最高的立法機(jī)關(guān)與權(quán)力機(jī)關(guān)。二是在各科、系層面設(shè)立教授會(huì)。評(píng)

15、議會(huì)的作用只是限于少數(shù)教授，教授治校的更大的范圍還在于科系中實(shí)行教授會(huì)。1917年12月評(píng)議會(huì)議決的國(guó)立北京大學(xué)學(xué)科教授會(huì)組織法規(guī)定，各科各門(mén)的重要學(xué)科，都各自為一部，每部設(shè)立教授會(huì)；其他附屬學(xué)科或者歸為某一部，或者聯(lián)合組成一部，也設(shè)立教授會(huì)。每部的所有教員，都是教授會(huì)的成員，可見(jiàn)教授會(huì)組成人員之廣泛?！胺碴P(guān)于本部下列諸事，本部教授會(huì)皆有討論決議之責(zé)。（1）本部教授法之良否。（2）本部教科書(shū)之采擇。凡關(guān)于本部下列諸事，本部（教授會(huì)）皆有參與討論之責(zé)。（1）本部學(xué)科之增設(shè)及廢止。（2）本部應(yīng)用書(shū)籍及儀器之添置。”101833可見(jiàn)，教授會(huì)已明確具有決策、審議、咨詢等功能。之后，學(xué)校各部的教授會(huì)陸續(xù)成立101637。1922年，在北京大學(xué)成立