教師編制考試問答題

1、問答題：1、一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識素養(yǎng) ?(1) 比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。 (2)精深的專業(yè)知識。 (3)廣博的文化基礎(chǔ)知識， (4)必備的教育科學知識，2教學過程的基本規(guī)律是什么 ?(1) 間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。 (2)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一 的規(guī)律。 (3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。 (4)傳授知識與思想品德教育相 統(tǒng)一的規(guī)律。3、遺忘的規(guī)律與特點有哪些 ?(1) 不重要和未經(jīng)復習的輿容易遺忘。(2) 機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。(3) 遺忘有“先快后慢”的特點。(4) 消退說認為不經(jīng)復習強化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說認為主要由

2、前攝抑 制、倒攝抑制引起遺忘。(5) 遺忘還受動機和情緒的影響。4、怎樣在教學過程中集中學生的注意力 ?(1) 注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。明確教學的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè) “問題情境”，啟發(fā)學生的思維；正確組織教學，嚴格要求學生。(2) 正確運用無意注意規(guī)律組織教學，教學環(huán)境的布置應(yīng)有利于集中學生注意力； 教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。(3) 引導學生幾種注意交替使用。5、試論述教育教學中如何培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。(1) 加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學會全面地、發(fā)展地、實事求是地看 問題。(2) 運用啟發(fā)式方法調(diào)動學生思維的積極性、主動性。(3) 加強言語訓練。(4

3、) 發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。(5)培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質(zhì)。6、師生關(guān)系的本質(zhì)是什么 ?我國社會主義新型師生關(guān)系的特點有哪些 ? 師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。新型師生關(guān)系的特點是： (1)尊師愛生。 (2)民主平等。 (3)教學相長。7、班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么 ? 班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學生。班主任工作的具體方法是：全面了解和研究學生； 組織和培養(yǎng)班集體； 做好個別教育工作； 與家庭社會教育 密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結(jié)。8、心理健康的現(xiàn)實標準是什么 ? 自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；

4、情緒積極穩(wěn)定； 人格結(jié)構(gòu)完整。9、簡述馬斯洛的人格理論 ?(1) 自我實現(xiàn)。(2)需要層次理論：生理需要安全需要歸屬和愛的需要自 尊需要自 我實現(xiàn)的需要。10、依據(jù)有關(guān)的學習動機理論， 提出在日常教學中激發(fā)學生學習動機的些具體 措施。(1) 利用教學內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學生對學習內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學生 的學習積極性。(2) 實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲。(3) 根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。(4) 充分利用反饋信息，有效進行獎懲，(5) 合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學習競賽。(6) 正確指導結(jié)果歸因，促進學生繼續(xù)努力。11、簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說的主要內(nèi)

5、容。(1) 舊式分工造成了人的片面發(fā)展；(2) 機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；(3) 社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實 現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。12、教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求 ?(1) 根據(jù)教學任務(wù)、教學內(nèi)容以及學生的年齡特點恰當?shù)剡x擇直觀手段。(2) 直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。(3) 重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。13、試論教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律。(1) 教學過程既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。(2 教師要對教學過程起主導作用。(3)教師要尊

6、重學生的主體地位，充分發(fā)揮其學習主動性。(4) 把發(fā)揮教師的主導作用和調(diào)動學生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。14、怎樣在教學中培養(yǎng)學生的智力技能 ?(1) 確立合理的智力活動原型；(2) 有效進行分階段練習；(3) 在練習過程中應(yīng)注意激發(fā)學生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立 性和概括性；適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學生的個別差異。15、怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維 ?(1) 激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)創(chuàng)造動機；(2) 培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；(3) 培養(yǎng)發(fā)展學生的直覺思維的能力；(4) 促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。16、注意有哪些品質(zhì)特征?它可以分為哪幾類?注

7、意的品質(zhì)特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。 注意可分為：不隨意注意(無意注意 )；隨意注意 ( 有意注意 )；隨意后注意(有意后、/ I -、+ :、注意 )。17、良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?(1) 記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。(2) 記憶的持久性。這是記憶的保持特征。(3) 記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。(4) 記憶的準備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。 18怎樣幫助學生降低考試焦慮?(1)考試焦慮是考試時常見的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學習者又 不是十分有把握，往往就會產(chǎn)生強烈的不安和擔憂。(2) 考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時

8、，考試效果最好，過低或過高，都會 使學習受到抑制， 最常見的問題是過度考試焦慮。 考試焦慮的矯正可通過以下方 法。 自信訓練。 讓學生正確認識考試的重要性， 擺正考試的位置， 不要把考試看成 是至高無上的東西。 進行放松訓練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓練有意念放松法和肌肉放松法。 考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。19、為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用 ?(1) 教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；(2) 教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；(3) 學校有專門負責教育工作的教師。20、教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu) ?(1) 必須具備組織教育和教學的能力，表現(xiàn)在善于制定

9、教學計劃，編寫教案，組 織教學，與家庭、社會配合等方面；(2) 具備語言表達能力，教師語言應(yīng)具有科學性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合 姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；(3) 具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作 良好地組織管理方面；(4) 具備自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調(diào)整，使工作達到 最優(yōu)化的程度。21、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。 教育者要善于依靠和發(fā)揚學生品德中的積極因素， 限制和克服消極因素， 揚長避 短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。 要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素； 善于創(chuàng)造條件使積極因素健

10、康成長， 并逐步使這一因素成為學生思想因素中的 主導力量；要培養(yǎng)學生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。 22如何利用學習動機與學習效果的互動關(guān)系來培養(yǎng)學習需要 ?(1) 學習動機通過直接制約學習積極性，影響學習效果；(2) 由于學習效果所產(chǎn)生的成敗體驗，反作用于學習動機；(3) 掌握評分的藝術(shù)，使每個學生體驗到成功感；(4) 使學生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。 23什么是注意 ?怎樣培養(yǎng)學生良好的注意品質(zhì) ? 注意是人的心理活動對一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。 良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)： 要培養(yǎng)學生廣泛而穩(wěn)定的興趣； 要加強意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)； 要養(yǎng)成嚴肅認真的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習慣； 要考慮學生的個別差異有針對性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。 24影響印象形成的因素有哪些 ?(1) 自然特征：包括社會刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng)(2) 社會特征：人們能說明其在正式社會結(jié)構(gòu)中明確位置的信息，確定其社會角 色，然后再從他的社會角色來預(yù)言其行為， 確定其對于我們的意義， 確定我們行 為的適當性。(3) 心理特征：我們是依據(jù)具有社會評價意義的人際關(guān)系特征和智力特征來對別 人進行歸類，并據(jù)此為自己的行為進行明確的方向。25請闡述青少年人際交往的發(fā)展特點， 并談?wù)勅绾螌η嗌倌赀M行人際交往教育 ? 青少年的人際關(guān)系的發(fā)展： 朋